孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”这说明只有对所学知识产生浓厚的兴趣,才能进行积极探索,燃起求知的欲望和学习热情。“兴趣”是孩子创造力、求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展。小学生年龄小,他们全凭兴趣学习。培养学生对数学的兴趣,是学好数学的关键。下面笔者试谈谈在小学数学教学中培养学生学习兴趣的具体做法。
　　一、联系实际,唤起兴趣
　　从小学生已有的生活体验出发,从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学,“想”数学,使学生真切感受到“生活中处处有数学”,这样“身临其境”地学数学,有利于调动学生学习数学的积极性,激发学生数学的兴趣。因此,教师在设计教学方案时,不能局限于教材,应创造性地使用教材,更多地联系儿童的生活实际。例如:教学常见的百分率时,我首先组织学生开展扔沙袋打靶游戏,请学生算一算自己打靶的命中率,然后组织学生进行口算竞赛,请学生算一算自己口算的准确率,最后请学生算一算,今天本班学生的出勤率。这种源于学生生活并服务于学生生活的数学实例,让学生体会到数学就在自己自边,感受了数学的趣味和应用价值。从而增强了学生对数学的亲切感,激发了学生学习数学的兴趣。
　　二、设置悬念,激发兴趣
　　好奇是儿童的天性,悬念能激发学生的学习兴趣。因此,教师在课堂教学中应根据学生已有的知识经验和能力水平,巧妙地设置适当的悬念,创设思维情景,使学生产生新奇感和求知欲望,从而激发学生的学习兴趣。如教学“循环小数”时,教师出三道除法题,让学生用竖式计算,第一道能除尽,第二题补0后能除尽,第三道则是多少个0 也无法除尽。当学生算到第三题时,纷纷举手问老师:您是否把题出错了?有的学生报怨说:“这第三题到底算到哪辈子才能完呀!老师估计到全班学生都已算到第三题,并产生很大困惑时,认为最佳的教学时机已到,学生的学习兴趣也就不言而喻了。
　　三、探索规律,引发兴趣
　　数学是一门科学性很强的学科。数学学习不仅是让学生学会解答某个具体问题,更重要的是培养学生学会探索、发现和掌握数学知识的内在规律性,能够做到举一反三、触类旁通,在发现规律的过程中,逐步积累愉悦的体验,引发学生学习数学的兴趣。如教学“9加几”时,要求学生不仅能够掌握计算方法,正确地得出计算结果,更重要的是要求学生总结出“凑十”的计算规律。当学生学习“8加几”、“7加几”时就能利用规律依此类推了。掌握了规律就掌握了学习的主动权,有了学习的主动权,就进一步引发了学生的学习兴趣。
　　四、巧设练习,增添兴趣
　　练习是数学课堂教学的一个重要组成部分,它可以使学生更加牢固地掌握知识,形成熟练的技能技巧,所以精心设计多种形式的练习,既增添学生的学习兴趣,又巩固所学的知识。
　　在教学比例应用题后,教师设计这样一道题:一辆车2小时行120千米,照这样计算:5小时行多少千米?要求学生用多种方法解答,看看谁想的方法最多。同学们争强好胜的心理表现出来,人人积极思考,竭尽全力寻找与众不同的解答方法。
　　当同学们说出一些基本的解法后,教师接着说:“还有没有其他的解答方法,请同学们讨论。”这时课堂气氛又活跃起来,过了一会儿,一个同学举手回答:“也可以用分数的知识解答。把2小时看作占5小时的2/5,根据已知一个数的几分之几是多少,求这个数,列式:120÷2/5。”学生在解答过程中充分体验到了成功的喜悦,增添了学习数学的兴趣。
　　五、课外活动,发展兴趣
　　开展丰富多彩的数学课外活动,可以发展学生学习数学的兴趣。学生学到一定的数学知识以后,就会不满足于课内的学习,希望通过丰富的课外活动扩大视野,拓宽知识,发展特长、增长才干。教师应积极组织好各种数学课外活动,为学生创造一个自由宽松、生动活泼的环境。数学课外活动与课堂教学既有联系又有区别,它需要课内学习的知识作基础,但又不是课堂教学的重复。课外活动更具有开放性,学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长自愿参加。如低年级可以组织讲数学故事、做数学游戏、猜数学谜语等。中高年级可以组织开展数学竞赛、建立数学园地、出数学墙报或小报等。让学生在灵活多样、丰富多彩的课外活动中,不断地培养起学生学习数学的兴趣。
　　多年来的教学实践使我深深体会到:兴趣和能力影响和制约着学习的成败,激发学生学习兴趣,培养学习能力是数学教学成败的关键。浓厚的兴趣能激励人积极地探索,敏锐地观察,牢固地记忆,丰富地想象。也能促使人们积极的提出问题、研究问题、改进学习方法。因此,教师一定要千方百计地激发和培养学生的学习兴趣。