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【摘要】小学生数学阅读能力和数学问题的分析、解决存在直接联系，如果数学阅读能力较低，很容易出现读题不准确的问题，不能确保准确解决数学问题。目前小学生在数学阅读的过程中，缺乏正确的观念意识，语言识别的理解能力较低，阅读的范围很小，数学阅读能力较低。这就需要在小学数学教学工作中，结合小学生的数学阅读现状，开展相关教学指导工作，采用有效措施培养小学生的数学阅读能力。
【关键词】小学生 数学阅读现状 指导策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0060-02
小学生的数学阅读能力教学指导工作中，应完善相关的教学工作模式，科学开展阅读指导工作，使得小学生可以养成良好的数学阅读习惯，增强阅读能力，优化教学指导的工作机制与模式，达到预期的工作目标。
1.小学生数学阅读现状
当前我国多数小学生在数学阅读方面，缺乏正确观念意识，还存在数学阅读方面的问题。
1.1缺乏良好的观念
小学生尚未形成正确的数学阅读观念认知，在日常的学习中只能按照教师的指导阅读数学内容，缺乏自主阅读的习惯，没有形成良好的兴趣，甚至有一些小学生对复杂数学题目的阅读有惧怕情绪。由于小学生在数学学习的过程中，尚未充分认识到数学阅读的重要意义，缺乏正确的观念意识，导致在数学阅读方面缺乏积极性，不能积极归纳总结数学阅读的经验、方式方法，难以增强在数学学习过程中的阅读能力和阅读效果。
1.2缺乏阅读能力
小学生在数学阅读方面，缺乏一定的语言识别与理解能力，难以将数学方面的文字内容、图形内容与符号内容转化，难以灵活的转换数学语言，不能尋找到数学题目中的关键信息，在理解能力低的情况下，难以有效识别与学习数学知识。小学生在缺乏数学阅读能力的情况下，不能通过阅读的方式全面分析数学问题的主要内容、具体信息，难以在解题期间整合、提取出有价值的信息，导致学习效果降低。
1.3缺乏阅读的经验
目前很多小学生在数学阅读方面，缺乏丰富的经验，不能在实际阅读的过程中理清数学知识与内容的脉络，经常会因为缺乏经验而出现严重的数学阅读问题，难以在数学阅读的过程中明确题目数量关系、数学内容的关系等等，这样会导致数学阅读效果降低，浪费时间与精力，甚至失去阅读的兴趣。
2.小学数学阅读指导的重要意义
小学数学教学的工作中教师开展阅读指导活动，不仅可以培养学生数学信息提取、分析能力，还能使得小学生养成良好的数学阅读习惯。具体表现为：
2.1有助于提高学生解题能力
小学数学教师在课堂教学工作中开展阅读指导活动，可以引导学生在解题的过程中，通过合理的阅读方式提取题目中有价值的信息，不仅可以使得小学生通过数学阅读的方式分析和研究题目内容，还能增强小学生的解题能力，促使学生数学学习效果的提高。
如：教师为小学生提出问题“小明一共有15元钱，买1支笔1元钱、1块橡皮1元钱、一个卷笔刀3元钱，小明花了多少钱？还剩下多少钱？”，在提出问题之后，要求小学生阅读题目中的内容，提取主要的信息，此时教师可以做出指导“我们在阅读数学题的时候，要注意数量信息，像是15元钱、1支笔、1元钱，这些都是有价值的信息”，在做出指导之后，要求小学生阅读其中的信息，自主提取有价值的数值，这样小学生不仅可以养成良好数学阅读习惯，还能利用阅读方式快速获取解题信息，增强解题能力。
2.2有助于改善学习思维能力
传统的小学数学教学工作中，教师一味要求学生按照加减乘除公式等解题计算，学生死记硬背，无法形成良好的学习思维。而在小学数学教学过程中，培养学生的阅读能力，可以使得小学生在阅读数学信息、题目内容的过程中，形成良好的思维形式，掌握重点数学知识内容和信息，通过阅读的形式理清思维，不再局限于数学公式，而是更多地注意数学中信息的阅读和分析，这样不仅可以促使学生数学阅读能力的发展，还能培养其学习思维能力。
如：小学数学教学工作中，教师为学生讲解数学知识，可以先要求学生阅读教材中的内容，在阅读的过程中相互探讨和分析，理清教材内容的脉络，在头脑中形成清晰的数学知识架构，在阅读之后教师和学生共同分析课程知识，及时发现学生在阅读期间存在的问题，开展针对性的教学指导工作，培养学生数学逻辑思维，增强学生的数学知识学习效果。
由此可见，在小学数学教学工作中，重点培养学生的数学阅读能力具有重要意义，教师应该予以重视，制定完善的数学阅读能力教学指导方案与计划，通过科学化与有效性的方式培养小学生的数学阅读能力。
3.小学生数学阅读指导措施
小学数学教学工作中教师应该重视小学生数学阅读能力的培养，编制出较为完善的教学指导方案，强化各方面的教育力度。具体措施为：
3.1创新教学工作机制
小学生数学阅读指导工作中，为全面增强学生的阅读能力，应该编制完善的教学工作机制，有效开展各方面的教学指导活动。教师在日常的教学指导工作中，应该引导学生全面了解到数学阅读的重要性，形成自主阅读的良好观念意识，自觉增强自身的数学阅读能力。在此期间为提升整体的教学指导效果，教师在数学阅读指导期间应该积极采用启发式的教学方式，启发小学生阅读数学内容，从根本上提升整体的数学阅读教学效果。在此期间，小学数学教师还需转变传统的教学模式与机制，将数学阅读教学指导融入到日常的教学计划中，采用科学化与有效化的方式，培养学生数学阅读能力，构建良好的阅读教学环境氛围，致力于培养小学生数学阅读能力和良好阅读习惯。
如：小学数学教师带领小学生学习《认识钟表》课程知识，可先要求学生阅读数学教材中的内容，自主学习其中的知识点，在学生掌握钟表时针、分针与秒针的关系和规律之后，教师提出启发性的问题“教材中有没有提到钟表长短不一样的指针有什么意义？它们有什么关系呢？”，在提出这个问题之后，再次要求小学生阅读教材中的内容，自主寻找问题的答案，启发学生阅读数学的相关知识，使其养成良好的数学阅读习惯，形成正确观念认知。在学生形成阅读初步认知与习惯之后，教师还可以要求学生在阅读的过程中，自主提出关于“钟表”方面的问题，然后和其他同学之间相互沟通探讨，阅读有关的网络资料与书籍内容，自主寻找问题的答案，这样不仅可以引导学生在阅读的过程中学会自主学习知识，还能增强学生数学阅读效果。 3.2通过课前预习培养数学阅读能力
小学数学教师在教学指导工作中，应该积极采用课前预习的方式，培养小学生的数学阅读能力，使得小学生可以养成良好的数学阅读习惯，通过课前预习的数学阅读，引导小学生全面掌握数学知识内容，养成良好的数学阅读习惯。
如：教师带领小学生学习《长方形与正方形》的课程知识，就可以为小学生布置课前预习的任务“我们在上课之前预习课程内容，了解长方形的特点、正方形的特点，然后在上课的时候发言”，教师在布置课前预习任務之后，学生就可以在上课之前全面阅读课程中的内容，形成深入的理解，自主探究与思考，这样不仅可以养成良好的数学阅读习惯，还能培养其自主学习的能力。为了有效培养学生的阅读能力，在学生阅读之后教师还需要抽查、随机提问课程知识，检验学生的阅读情况，如果发现学生在课前阅读方面存在问题，就要开展指导工作，了解学生的课前阅读问题原因和实际情况，然后针对性进行教学指导，使得学生可以养成良好的课前阅读习惯，在课前预习的过程中可以借助阅读方式对课程内容形成全面的理解和掌握，增强学生的学习效果。
3.3通过数学问题培养阅读能力
小学数学教师在培养学生数学阅读能力的过程中，可以为其设置有关的数学问题，引导小学生全面学习与分析相关的数学知识内容，准确识别与加工语言。教师每次为学生提出数学问题的过程中，都要指导学生认真审题，识别题目中的语言，不可以出现漏字、错字的现象，在阅读题目之后，查找其中关键的信息，明确题目中数量的关系，按照题目的内容解答问题，这样在系统化指导的情况下，可培养小学生的数学题目阅读的良好习惯，具有非常重要的教学指导意义。
如：教师在课堂教学中为小学生设置应用题，先要求学生阅读应用题的题目内容，明确题目中各种数字、数量之间的关系，理清题目的内容，然后阐述出自己对题目的理解。在学生阐述之后，教师加以指导，纠正学生的错误理解，使得学生在阅读过程中准确理解其中的内容。在指导学生阅读题目内容之后，要求按照对题目的理解计算，解答应用题，这样不仅可以提升学生解决问题的准确性，还能使其养成良好的数学阅读习惯。教师在培养学生数学问题阅读能力的过程中，还应该积极开展训练活动，为学生设置各种类型的数学题，然后要求学生快速阅读其中的内容，提取有价值的信息，按照阅读的内容计算数学题，解决问题，这样不仅可以通过反复性的训练培养学生数学问题的阅读能力，还能增强教学指导的有效性，促使学生阅读能力的良好发展。
3.4利用先进技术培养数学阅读能力
近年来在网络信息技术与多媒体技术快速发展的过程中，小学数学教学工作开始进步，可通过先进技术为小学生营造出良好的学习环境氛围。在培养小学生数学阅读习惯的过程中，教师也应该积极采用网络信息技术与多媒体设备，结合小学生的学习特点与规律，开展各方面的教学指导工作。
如：教师带领学生学习“树状图”知识的过程中，就可以使用网络信息技术与多媒体设备，为学生播放树状图的制作过程，要求学生在观看制作过程的视频以后，自主分析教材中的内容，阅读相关的知识点，明确不同知识点相互之间的区别和联系，在阅读之后将所学习到的知识摘抄到笔记本中，学生之间相互分享，互相交流，取长补短。学生阅读数学知识的过程中，教师还需加以指导，与学生之间共同沟通交流，使得小学生感受到数学阅读的乐趣，提升数学阅读的积极性。教师在采用先进技术开展教学工作、培养学生数学阅读能力的过程中，应该注重多媒体技术、空中课堂在线教学技术、虚拟现实技术的应用，利用人机互动形式、在线教学形式等，指导学生形成正确的阅读观念意识，在网络平台中按照自身的需求学习数学阅读知识，有效培养学生的数学阅读能力与素养。
结语
目前小学生在数学阅读方面缺乏正确观念意识，没有养成良好习惯，经验不足，经常会出现阅读方面的问题。这就需要在小学数学教学工作中制定完善的教育指导方案，在课前预习环节、数学题教学环节与课后复习环节中，重点培养小学生的数学阅读良好习惯，增强整体的教育指导工作效果，同时教师还需重点采用多媒体技术、网络信息技术等开展教学指导工作，反复性进行数学问题阅读训练，通过训练方式、教学指导方式等使得小学生形成正确观念认知，提升数学阅读的能力，促使数学学习效果的增强。
参考文献：
[1]刘俊秀.小学生数学阅读能力的现状分析[J].新课程·小学，2018（9）：197-199.
[2]杨蓓蓓.小学生数学阅读现状研究[J].新课程研究（下旬），2018（7）：30-32.
[3]彭誉慧.中年级小学生数学阅读现状调查及策略研究[J].生活教育，2018（7）：96-97.
[4]马菁菁.小学生数学阅读现状分析及指导策略[J].厦门广播电视大学学报，2017（4）：59-65.
【关键词】小学生 数学阅读现状 指导策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0060-02
小学生的数学阅读能力教学指导工作中，应完善相关的教学工作模式，科学开展阅读指导工作，使得小学生可以养成良好的数学阅读习惯，增强阅读能力，优化教学指导的工作机制与模式，达到预期的工作目标。
1.小学生数学阅读现状
当前我国多数小学生在数学阅读方面，缺乏正确观念意识，还存在数学阅读方面的问题。
1.1缺乏良好的观念
小学生尚未形成正确的数学阅读观念认知，在日常的学习中只能按照教师的指导阅读数学内容，缺乏自主阅读的习惯，没有形成良好的兴趣，甚至有一些小学生对复杂数学题目的阅读有惧怕情绪。由于小学生在数学学习的过程中，尚未充分认识到数学阅读的重要意义，缺乏正确的观念意识，导致在数学阅读方面缺乏积极性，不能积极归纳总结数学阅读的经验、方式方法，难以增强在数学学习过程中的阅读能力和阅读效果。
1.2缺乏阅读能力
小学生在数学阅读方面，缺乏一定的语言识别与理解能力，难以将数学方面的文字内容、图形内容与符号内容转化，难以灵活的转换数学语言，不能尋找到数学题目中的关键信息，在理解能力低的情况下，难以有效识别与学习数学知识。小学生在缺乏数学阅读能力的情况下，不能通过阅读的方式全面分析数学问题的主要内容、具体信息，难以在解题期间整合、提取出有价值的信息，导致学习效果降低。
1.3缺乏阅读的经验
目前很多小学生在数学阅读方面，缺乏丰富的经验，不能在实际阅读的过程中理清数学知识与内容的脉络，经常会因为缺乏经验而出现严重的数学阅读问题，难以在数学阅读的过程中明确题目数量关系、数学内容的关系等等，这样会导致数学阅读效果降低，浪费时间与精力，甚至失去阅读的兴趣。
2.小学数学阅读指导的重要意义
小学数学教学的工作中教师开展阅读指导活动，不仅可以培养学生数学信息提取、分析能力，还能使得小学生养成良好的数学阅读习惯。具体表现为：
2.1有助于提高学生解题能力
小学数学教师在课堂教学工作中开展阅读指导活动，可以引导学生在解题的过程中，通过合理的阅读方式提取题目中有价值的信息，不仅可以使得小学生通过数学阅读的方式分析和研究题目内容，还能增强小学生的解题能力，促使学生数学学习效果的提高。
如：教师为小学生提出问题“小明一共有15元钱，买1支笔1元钱、1块橡皮1元钱、一个卷笔刀3元钱，小明花了多少钱？还剩下多少钱？”，在提出问题之后，要求小学生阅读题目中的内容，提取主要的信息，此时教师可以做出指导“我们在阅读数学题的时候，要注意数量信息，像是15元钱、1支笔、1元钱，这些都是有价值的信息”，在做出指导之后，要求小学生阅读其中的信息，自主提取有价值的数值，这样小学生不仅可以养成良好数学阅读习惯，还能利用阅读方式快速获取解题信息，增强解题能力。
2.2有助于改善学习思维能力
传统的小学数学教学工作中，教师一味要求学生按照加减乘除公式等解题计算，学生死记硬背，无法形成良好的学习思维。而在小学数学教学过程中，培养学生的阅读能力，可以使得小学生在阅读数学信息、题目内容的过程中，形成良好的思维形式，掌握重点数学知识内容和信息，通过阅读的形式理清思维，不再局限于数学公式，而是更多地注意数学中信息的阅读和分析，这样不仅可以促使学生数学阅读能力的发展，还能培养其学习思维能力。
如：小学数学教学工作中，教师为学生讲解数学知识，可以先要求学生阅读教材中的内容，在阅读的过程中相互探讨和分析，理清教材内容的脉络，在头脑中形成清晰的数学知识架构，在阅读之后教师和学生共同分析课程知识，及时发现学生在阅读期间存在的问题，开展针对性的教学指导工作，培养学生数学逻辑思维，增强学生的数学知识学习效果。
由此可见，在小学数学教学工作中，重点培养学生的数学阅读能力具有重要意义，教师应该予以重视，制定完善的数学阅读能力教学指导方案与计划，通过科学化与有效性的方式培养小学生的数学阅读能力。
3.小学生数学阅读指导措施
小学数学教学工作中教师应该重视小学生数学阅读能力的培养，编制出较为完善的教学指导方案，强化各方面的教育力度。具体措施为：
3.1创新教学工作机制
小学生数学阅读指导工作中，为全面增强学生的阅读能力，应该编制完善的教学工作机制，有效开展各方面的教学指导活动。教师在日常的教学指导工作中，应该引导学生全面了解到数学阅读的重要性，形成自主阅读的良好观念意识，自觉增强自身的数学阅读能力。在此期间为提升整体的教学指导效果，教师在数学阅读指导期间应该积极采用启发式的教学方式，启发小学生阅读数学内容，从根本上提升整体的数学阅读教学效果。在此期间，小学数学教师还需转变传统的教学模式与机制，将数学阅读教学指导融入到日常的教学计划中，采用科学化与有效化的方式，培养学生数学阅读能力，构建良好的阅读教学环境氛围，致力于培养小学生数学阅读能力和良好阅读习惯。
如：小学数学教师带领小学生学习《认识钟表》课程知识，可先要求学生阅读数学教材中的内容，自主学习其中的知识点，在学生掌握钟表时针、分针与秒针的关系和规律之后，教师提出启发性的问题“教材中有没有提到钟表长短不一样的指针有什么意义？它们有什么关系呢？”，在提出这个问题之后，再次要求小学生阅读教材中的内容，自主寻找问题的答案，启发学生阅读数学的相关知识，使其养成良好的数学阅读习惯，形成正确观念认知。在学生形成阅读初步认知与习惯之后，教师还可以要求学生在阅读的过程中，自主提出关于“钟表”方面的问题，然后和其他同学之间相互沟通探讨，阅读有关的网络资料与书籍内容，自主寻找问题的答案，这样不仅可以引导学生在阅读的过程中学会自主学习知识，还能增强学生数学阅读效果。 3.2通过课前预习培养数学阅读能力
小学数学教师在教学指导工作中，应该积极采用课前预习的方式，培养小学生的数学阅读能力，使得小学生可以养成良好的数学阅读习惯，通过课前预习的数学阅读，引导小学生全面掌握数学知识内容，养成良好的数学阅读习惯。
如：教师带领小学生学习《长方形与正方形》的课程知识，就可以为小学生布置课前预习的任务“我们在上课之前预习课程内容，了解长方形的特点、正方形的特点，然后在上课的时候发言”，教师在布置课前预习任務之后，学生就可以在上课之前全面阅读课程中的内容，形成深入的理解，自主探究与思考，这样不仅可以养成良好的数学阅读习惯，还能培养其自主学习的能力。为了有效培养学生的阅读能力，在学生阅读之后教师还需要抽查、随机提问课程知识，检验学生的阅读情况，如果发现学生在课前阅读方面存在问题，就要开展指导工作，了解学生的课前阅读问题原因和实际情况，然后针对性进行教学指导，使得学生可以养成良好的课前阅读习惯，在课前预习的过程中可以借助阅读方式对课程内容形成全面的理解和掌握，增强学生的学习效果。
3.3通过数学问题培养阅读能力
小学数学教师在培养学生数学阅读能力的过程中，可以为其设置有关的数学问题，引导小学生全面学习与分析相关的数学知识内容，准确识别与加工语言。教师每次为学生提出数学问题的过程中，都要指导学生认真审题，识别题目中的语言，不可以出现漏字、错字的现象，在阅读题目之后，查找其中关键的信息，明确题目中数量的关系，按照题目的内容解答问题，这样在系统化指导的情况下，可培养小学生的数学题目阅读的良好习惯，具有非常重要的教学指导意义。
如：教师在课堂教学中为小学生设置应用题，先要求学生阅读应用题的题目内容，明确题目中各种数字、数量之间的关系，理清题目的内容，然后阐述出自己对题目的理解。在学生阐述之后，教师加以指导，纠正学生的错误理解，使得学生在阅读过程中准确理解其中的内容。在指导学生阅读题目内容之后，要求按照对题目的理解计算，解答应用题，这样不仅可以提升学生解决问题的准确性，还能使其养成良好的数学阅读习惯。教师在培养学生数学问题阅读能力的过程中，还应该积极开展训练活动，为学生设置各种类型的数学题，然后要求学生快速阅读其中的内容，提取有价值的信息，按照阅读的内容计算数学题，解决问题，这样不仅可以通过反复性的训练培养学生数学问题的阅读能力，还能增强教学指导的有效性，促使学生阅读能力的良好发展。
3.4利用先进技术培养数学阅读能力
近年来在网络信息技术与多媒体技术快速发展的过程中，小学数学教学工作开始进步，可通过先进技术为小学生营造出良好的学习环境氛围。在培养小学生数学阅读习惯的过程中，教师也应该积极采用网络信息技术与多媒体设备，结合小学生的学习特点与规律，开展各方面的教学指导工作。
如：教师带领学生学习“树状图”知识的过程中，就可以使用网络信息技术与多媒体设备，为学生播放树状图的制作过程，要求学生在观看制作过程的视频以后，自主分析教材中的内容，阅读相关的知识点，明确不同知识点相互之间的区别和联系，在阅读之后将所学习到的知识摘抄到笔记本中，学生之间相互分享，互相交流，取长补短。学生阅读数学知识的过程中，教师还需加以指导，与学生之间共同沟通交流，使得小学生感受到数学阅读的乐趣，提升数学阅读的积极性。教师在采用先进技术开展教学工作、培养学生数学阅读能力的过程中，应该注重多媒体技术、空中课堂在线教学技术、虚拟现实技术的应用，利用人机互动形式、在线教学形式等，指导学生形成正确的阅读观念意识，在网络平台中按照自身的需求学习数学阅读知识，有效培养学生的数学阅读能力与素养。
结语
目前小学生在数学阅读方面缺乏正确观念意识，没有养成良好习惯，经验不足，经常会出现阅读方面的问题。这就需要在小学数学教学工作中制定完善的教育指导方案，在课前预习环节、数学题教学环节与课后复习环节中，重点培养小学生的数学阅读良好习惯，增强整体的教育指导工作效果，同时教师还需重点采用多媒体技术、网络信息技术等开展教学指导工作，反复性进行数学问题阅读训练，通过训练方式、教学指导方式等使得小学生形成正确观念认知，提升数学阅读的能力，促使数学学习效果的增强。
参考文献：
[1]刘俊秀.小学生数学阅读能力的现状分析[J].新课程·小学，2018（9）：197-199.
[2]杨蓓蓓.小学生数学阅读现状研究[J].新课程研究（下旬），2018（7）：30-32.
[3]彭誉慧.中年级小学生数学阅读现状调查及策略研究[J].生活教育，2018（7）：96-97.
[4]马菁菁.小学生数学阅读现状分析及指导策略[J].厦门广播电视大学学报，2017（4）：59-65.