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【中图分类号】G424.21【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0256-01
进入中学的数学学习，很多知识已经显得非常抽象，在很多学生看来，学习数学太难、太枯燥，学习没有信心、没有积极性现结合多年的教学实践，就中学数学教学方法，谈谈自己的点滴体会。
1努力营造轻松和谐的学习氛围，让学生主动参与教学
构建和谐的师生关系、营造轻松愉快的学习氛围，为学生提供了充分展示自我的机会。教师只有善于营造良好的学习环境，才能调动学生学习的主动性，让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题目，进行循序渐进的引导，调动学生思考，让他们进行自由的讨论研究，独立思考又相互启发。在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
在为学生营造良好的学习环境过程中，要着重注意以下几点。
1.1注重是师生之间的交流。 教学中应有互动、和谐的师生关系。教学活动是师生交流、积极互动、共同发展的过程。没有交流，没有互动，就不存在教学，教师与学生都是教学的主体，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系，表达这种关系的最基本的形式是交流，也只有通过这种交流才能建立和谐的师生关系。如果师生关系中存在教师强力主导，将严重剥夺学生的自主权，伤害学生的自尊心，摧残学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系将经常处于冲突和对立之中。改变师生关系因此被广大教育工作者所重视。通过交流，重建人道的、和谐的、平等的师生关系是教学改革的重要任务。让学生体会到平等、自由、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱。
交流意味着平等对话，意味着参与，意味着相互尊重；对学生而言，交流意味着心态的开放，个性的张显；对教师而言，交流意味着不再仅仅是“传道、解惑、授业”，更是一种分享和理解；交流还意味着教师角色的转换。
1.2在教学中要改进评价方法，调动每个学生学习的积极性，提高学习的自信心。教学评价的目的在于全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时，也是教师进行教学反思和改进教学的有力手段。评价中，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的成因及其发展；既重视学生解决问题的结论，又重视得出结论的过程；既重视学生在评价中的个性化，反应方式，保护学生的自尊心和自信心，又倡导让学生在评价中学会合作与交流；评价的功能由侧重结果转向侧重发展，使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。
1.3尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。学生的个体差异表现在认知与思维方式的不同，以及认知水平和学习能力上的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异。特别是对学习困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自已的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
1.4要提供合作学习的机会。合作学习是学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题。培养其参与意识、创造意识，产生创新思维。
2联系生活实际，让学生在实践中学习数学
数学源于我们的生活又服务于我们的生活。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学的重要性，从而增强学好数学的重要性；注重培养学生“用数学”的意识，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。
在教学过程中，教师应经常引导学生运用所学知识去解决生活中的实际问题、解释一些生活现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，引导学生分析其数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性。
动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，发展思维能力。在教学过程中，教师应注意培养学生运用推理的方式、建模的方式、假设反证的方式、计算的方式、增减条件的方式、比较想象的方式、直觉的方式等数学的方式去分析，以提高学生对生活中各种事情的独立分析能力，甚至创造能力。
例如：教师在教学完“统计”之后引导学生联系生活开展了一次实践活动。教师又引导学生设想个人实践目标，假如我是公司统计员，想统计公司某一方面的信息，来协助经理做日常管理工作。最后，教师又激励学生自由组合，制订小组实践计划：假如我们是XX，想统计……做社会的好公民。教师要求各小组设计好统计表，利用课余时间去展开调查统计。在这一过程中，“老师”、“ 公司统计员 ”、“社会公民”这三个生活问题紧紧地吸引着学生去畅想、去讨论、去实践。由此，他们实践了“搜集信息——整理信息——制表分析——作出决策”这一简单的统计过程。不仅如此，他们还学会了用数学的眼光去审视实际问题，去构想社会现实，深刻地体会到数学的巨大应用价值和无穷力量。
3充分利用各类辅助教学媒体，使学生学好数学
计算机辅助教学可将图、文、声、像等不同形式的媒介、媒体与计算机技术相结合，使学生各种感官得到刺激，最大限度地吸收信息，实现信息传递的多渠化，可加强学生对知识的感知度，提高学生对知识的吸收率，并有利于学生知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化。教师要加强自我学习，不断完善自我，以适应不断发展的要求。
以上是本人在多年教学中吸取各类教学方法的合理的思想和有效成分，形成了一套合乎实际的教学方法。但教无定法，在以后的教学中，我们不能墨守成规，以一两种教学方法打天下，而要根据不同的教学内容、不同的学生采取相应的教学方法，因材、因人施教是教学方法的唯一出发点。
进入中学的数学学习，很多知识已经显得非常抽象，在很多学生看来，学习数学太难、太枯燥，学习没有信心、没有积极性现结合多年的教学实践，就中学数学教学方法，谈谈自己的点滴体会。
1努力营造轻松和谐的学习氛围，让学生主动参与教学
构建和谐的师生关系、营造轻松愉快的学习氛围，为学生提供了充分展示自我的机会。教师只有善于营造良好的学习环境，才能调动学生学习的主动性，让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题目，进行循序渐进的引导，调动学生思考，让他们进行自由的讨论研究，独立思考又相互启发。在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
在为学生营造良好的学习环境过程中，要着重注意以下几点。
1.1注重是师生之间的交流。 教学中应有互动、和谐的师生关系。教学活动是师生交流、积极互动、共同发展的过程。没有交流，没有互动，就不存在教学，教师与学生都是教学的主体，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系，表达这种关系的最基本的形式是交流，也只有通过这种交流才能建立和谐的师生关系。如果师生关系中存在教师强力主导，将严重剥夺学生的自主权，伤害学生的自尊心，摧残学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系将经常处于冲突和对立之中。改变师生关系因此被广大教育工作者所重视。通过交流，重建人道的、和谐的、平等的师生关系是教学改革的重要任务。让学生体会到平等、自由、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱。
交流意味着平等对话，意味着参与，意味着相互尊重；对学生而言，交流意味着心态的开放，个性的张显；对教师而言，交流意味着不再仅仅是“传道、解惑、授业”，更是一种分享和理解；交流还意味着教师角色的转换。
1.2在教学中要改进评价方法，调动每个学生学习的积极性，提高学习的自信心。教学评价的目的在于全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时，也是教师进行教学反思和改进教学的有力手段。评价中，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的成因及其发展；既重视学生解决问题的结论，又重视得出结论的过程；既重视学生在评价中的个性化，反应方式，保护学生的自尊心和自信心，又倡导让学生在评价中学会合作与交流；评价的功能由侧重结果转向侧重发展，使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。
1.3尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。学生的个体差异表现在认知与思维方式的不同，以及认知水平和学习能力上的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异。特别是对学习困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自已的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
1.4要提供合作学习的机会。合作学习是学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题。培养其参与意识、创造意识，产生创新思维。
2联系生活实际，让学生在实践中学习数学
数学源于我们的生活又服务于我们的生活。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学的重要性，从而增强学好数学的重要性；注重培养学生“用数学”的意识，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。
在教学过程中，教师应经常引导学生运用所学知识去解决生活中的实际问题、解释一些生活现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，引导学生分析其数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性。
动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，发展思维能力。在教学过程中，教师应注意培养学生运用推理的方式、建模的方式、假设反证的方式、计算的方式、增减条件的方式、比较想象的方式、直觉的方式等数学的方式去分析，以提高学生对生活中各种事情的独立分析能力，甚至创造能力。
例如：教师在教学完“统计”之后引导学生联系生活开展了一次实践活动。教师又引导学生设想个人实践目标，假如我是公司统计员，想统计公司某一方面的信息，来协助经理做日常管理工作。最后，教师又激励学生自由组合，制订小组实践计划：假如我们是XX，想统计……做社会的好公民。教师要求各小组设计好统计表，利用课余时间去展开调查统计。在这一过程中，“老师”、“ 公司统计员 ”、“社会公民”这三个生活问题紧紧地吸引着学生去畅想、去讨论、去实践。由此，他们实践了“搜集信息——整理信息——制表分析——作出决策”这一简单的统计过程。不仅如此，他们还学会了用数学的眼光去审视实际问题，去构想社会现实，深刻地体会到数学的巨大应用价值和无穷力量。
3充分利用各类辅助教学媒体，使学生学好数学
计算机辅助教学可将图、文、声、像等不同形式的媒介、媒体与计算机技术相结合，使学生各种感官得到刺激，最大限度地吸收信息，实现信息传递的多渠化，可加强学生对知识的感知度，提高学生对知识的吸收率，并有利于学生知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化。教师要加强自我学习，不断完善自我，以适应不断发展的要求。
以上是本人在多年教学中吸取各类教学方法的合理的思想和有效成分，形成了一套合乎实际的教学方法。但教无定法，在以后的教学中，我们不能墨守成规，以一两种教学方法打天下，而要根据不同的教学内容、不同的学生采取相应的教学方法，因材、因人施教是教学方法的唯一出发点。