“作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增加或减少，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。”这段话让我很有感触，特别是在长期接触远离父母的藏族孩子们之后我的感触尤为深刻。班主任不仅是学生成长的管理者、生活的关怀者、学习的引领者、道德的教育者，更应该是学生灵魂的呵护者、精神家园的守望者，班主任要关怀他们的精神生活质量和精神成长。初中三年是孩子性格、习惯养成期，远离父母的孩子们在这三年中会面临不同的主要矛盾，要让孩子们精神快乐成长，面对不同的主要矛盾要采取不同的策略来应对。
　　第一阶段，初一的适应期，主要策略：用爱心慈润孩子心灵，爱学生和培养学生的爱心。
　　十一、二岁，是放学回家后还要撒撒娇躲进父母怀抱的年龄，可是西藏内地班初一的同学，远离父母来到这所陌生城市里的陌生学校，没有亲人的疼爱，听不到习惯的藏语，吃不到可口的藏粑，喝不到浓郁的酥油茶，第一次学叠被子，第一次学洗衣服……生活环境的巨大变化，让他们要在极短的时间内快速适应，这无疑是个巨大的挑战。这时，作为班主任，最重要的不是让他们接受太多的规矩，而是让孩子们有心理安全感，在学校找到爱的归宿，找到心灵的依靠。在日常班务管理中，首先使他们感受到老师的爱，缩短其他孩子的距离，常和他们在一起。课间，到教室看看，摸摸他们的小手，衣服是否穿得少了，同学之间闹矛盾没；中午到学生餐桌看看，他们有没有都来吃饭，饭菜是否合口，下午到宿舍转转，看看衣服床单是否干净，牙刷牙膏是否齐全；晚上悄悄到宿舍门口听听，他们有没有按时就寝；若是生病了，送上可口的饭菜，让他们感受家的温暖；学习掉队了，共同分析原因一起寻找解决问题的办法……在这样温馨和谐的氛围下，他们学会了独立生活，慢慢习惯了遵守学校的规章制度，老师也成了他们的亲人。
　　第二阶段，初二的叛逆期，策略：用心理学知识帮助孩子渡过叛逆期，用宽容心让孩子学会冷静和健康成长。
　　十三、四岁的孩子，开始进入青春叛逆期，具体表现为：纪律观念淡薄，不能控制自己的言行，冲动之下不会顾及犯错误的后果，等到事情发生之后，后悔莫及；从心理角度看，他们开始有了自己的思想，开始独立行事，渴望从老师那里拿到“解放证书”，渴望老师像对待大人那样对待他们，甚至有时会挑战老师的权威。这段时期的工作需要有初一良好的基础做铺垫，那就是学生对老师的敬重和爱戴。这个阶段，要特别注意和学生沟通的技巧，面对学生的进步要大力表扬，而对学生的一般错误，尽可能及时纠正，而不要经常性地批评，让孩子们生活在一种积极的心态中，当一个孩子被批评得没有自尊心和自信心时，也就失去了动力，这时候麻烦就大了。在引导孩子纠正错误时，要注重培养孩子科学的思维方式，让他们学会反思自己，有了科学的思维方式才能指引他们健康地成长。对于叛逆期的孩子，适当的宽容是必需的，它需要我们用时间去换取孩子进步的空间，多吉平措同学反思作业没完成，其他同学都在教室里完成作业，他却独自走了，我没有找他，第二天他的反思本上写着：老师，昨天我态度不好，我错了。后来，我不断鼓励他，现在，只要我进教室，他总像孩子样粘在我身边，学习成绩也很稳定。只要我们智慧地爱着学生，孩子们的天空是湛蓝的，他们良好的性格也逐渐养成了。
　　第三阶段，初三的腾飞期，策略：用崇高的理想引领孩子前行，让孩子们都能胸怀祖国、放眼天下，肩负时代的重任。
　　一个人有了高远的人生目标，就会有前进的动力、勤奋学习的劲头。但是这个理想要远大而崇高，这个工作的顺利开展需要在初一初二时做好铺垫，名人传记、社会领域、自然领域的书籍要督促孩子们广泛阅读，精心策划积极参加学校各项活动，养成良好的学习习惯并有扎实的文化基础。教室里名人名言，世界地图、中国地图，同学们成功剪影不断地激发他们的热情，这些都是良好的前提条件，参与和享受成功的喜悦不断地培养了孩子们的自信，这时候谈远大的理想就是水到渠成的事情了。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立……”当孩子们理解接纳了这些话时，梦想就不只是中考，也便不再畏惧，孩子们便不以奋斗为苦；当一个班级的学生把奋斗作为幸福和享受时，这个班级就一定能创造奇迹。
　　学生的健康成长需要教师用心关注，用智慧引领，用人格影响，这样，格桑花才能美丽绽放。