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摘 要：本人对中等职业学校计算机教学现状与不足作一些分析，并提出现阶段中职计算机教学模式改革必要性，再从转变教学观念，改变教学模式；加强学生自主学习能力培养；改进教学方法；更新教学手段，优化教育教学过程等方面对计算机教学方法探讨
关键词：中等职业学校；教学方法；改革
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 04-0000-02
计算机基础是一门实用性和操作性很强的公共基础课程，是中等职业教育课程体系不可缺少一部分。加强计算机基础课程教学，培养学生掌握计算机的基础知道和基本技能，提高学生综合素质和就业竞争能力，是中职学校教学工作一项重要任务。[1]因此，在新形势下，我们应该如何重新审视中等职业学校计算机基础课程教学，探索行之有效教学方法，下面，我谈谈自己在计算机教学工作常用的几种教学方法。
1 激趣引导法
兴趣是人认知需要情感表现，是学习催化剂和助推器，在学习过程中起极大推动作用。教学中，教师应先激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，唤起学生求知欲望，引导学生积极思考，使学生对教学内容高度关注。学生学习兴趣一旦被激发，就会配合教师教学思路，提高自主学习积极性，达到事半功倍教学效果。在平时教学中，教师应该明确：教师不是学生学习主宰者，而是学生学习指导者和引导者。教师要树立正确教学观，调整好与学生之间教与学关系，努力改变和培养学生正确学习方式方法，使学生变接受型被动学习为探索型、发现型主动学习。针对学习内容明确相应任务，进而引导学生围绕目标自己动手操作、动脑思考问题、积极、主动地参与学习活动。例如，在《计算机应用基础》课程“演示文稿”这一章节教学中，我先是利用两节课时间给学生讲述演示文稿里面基本菜单运用，接着在以后上机操作练习中，给每个学生布置一个作业：运用演示文稿中功能制作以“2008北京奥运”为主题一级幻灯片，要求学生独立完成，并进行一次作品评选。学生对这个作业表现出极为浓厚兴趣，两周后所有同学都能交上独具创作风格作品来，其中不乏优秀作品。通过上机实践操作，让学生有一个直观认识，发现自己不懂、需要继续加强学习东西，收到很好教学效果。所以，把计算机基础课程和其他课程进行整合，紧密与其他课程关联，拓宽学生视野，提高学习兴趣，使学生在研究性学习中把计算机作为一种工具来使用，提高学习效率重要手段。
2 任务驱动法
任务驱动法是以明确任务为课堂主要教学目标，在学生实践任务过程，培养学生自我分析问题和解决问题能力一种教学方法。[2]任务驱动法主要表现：教师教学与学生学习都围绕一个目标，明确若干项任务，在分析和解决问题动机驱动下，通过对学生资源积极主动运用，进行自主探索和互动协作学习。在完成既定任务同时，又会产生新学习任务，有利于培养学生自主学习能力和独立分析问题、解决问题能力。教师在每一阶段甚至是每节课学习之前都要向学生明确本阶段、本节课学习任务，并且将学习任务明确化、通俗化、具体化，便于让学生抓住目标重点，保持良好学习兴致。[3]例如：在学习Word“表格制作”这一章节时，教师可先将诸如课程表、申请表等各种表格样式给学生展示，让学生明确本课学习目标和任务。课后可让学生完成一次联系日常生活实际作业，让学生带着问题去思考，让学生在解决问题过程中学会创新。教师布置给学生作业要结合学生能力实际，不要过多过难，以免打击学生学习热情，产生畏难退缩情绪。教师应以生动具体、简洁明了、具有吸引力和趣味性任务激发学生，让学生有一种学习快乐和兴致，才会收到良好教学效果。
3 精讲多练法
计算机课程教学中，要体现以学生为主体、教师为主导原则，提倡精讲多练。精讲，是指对于学生自己能看得懂、经过努力可以理解内容，教师则少讲，甚至不讲；而对于一些抽象概念，要有针对性讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简明讲授，让学生掌握知识要领。多练，是指让学生尽可能多上机实践操作，以掌握计算机操作基本技能技巧。在学生实验时，教师要加强巡回辅导，及时发现和纠正学生错误，不能对学生放任自流，要让学生明确目标任务，带着问题实践操作。注重对学生因材施教，启发引导，对不同学生有不同要求。在对大部分学生进行基础知识和基本技能训练同时，对有潜质、善于创新思考学生进行个别辅导，让他们广泛参加计算机第二课堂、技能竞赛等活动，激发他们学习兴趣和热情。对基础不太好同学，要分散教学难点，加强对他们单项训练指导。只要能达到阶段性目标，有一定进步就要给予他们鼓励和肯定，增强其自信心，使大多数同学都在各自不同基础上提高，促进全体学生整体水平提高。
4 实验教学法
在计算机课程教学中，我非常注重学生上机实验教学辅导。计算机基础是一门以实践为主学科，在重视理论教学同时，更应加强实验教学，多提供给学生练习机会，使学生有目标、有实效。[4]在学生每次上机实验前，我都会结合上课内容，布置给学生上机任务，要求每个学生上机时都要完成老师布置实验任务，避免一些同学在上机时漫无目的、无事可做，打游戏或上网。在上机实验前，我要求学生填写实验报告，明确实验目的、任务和要求；实验过程中，我会检查学生实验任务执行情况和实验程序是否符合要求；实验结束后，检查学生完成任务情况和实验结果，并将实验成绩作为考核学生学习情况重要内容和依据。总之，计算机基础教学应做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，将能力培养贯穿在教学全过程，以保证学生具有较强实践动手能力和创新能力。
5 网络交流法
计算机基础是一门信息技术课程，具有信息共享和利用特点和优势。因此，计算机基础课程教学不应只局限课堂之内，而应该延伸到课外学生自主学习讨论。在上这门课时，我建议学生建立一个班级QQ群或者学习论坛（BBS），以便进行学习交流。每个成员都可就学习主题发表自己观点、看法，交流心得；可以把通过互联网找到关于主题文件上传到QQ群存储空间中，使组员共享这些资料。通过交流、讨论，学生可以了解自己与其他同学水平差距，培养学生分析问题和解决问题能力。在网络空间中交流，学生参与热情比较高，甚至比在课堂上更加热烈、效果更加明显。在QQ群里，学生可与老师进行一对一交互对话，可以把遇到问题或者学习心得通过网络传送给老师。老师根据学生不同特点和学习进度，做出个别化指导，根据学生水平差异提出不同教学要求，老师与学生可进行适当情感交流，便于启发引导。由于在网络中老师与学生不需要面对面就可交流，所以，平时胆子小、不爱发言学生也会在QQ群中积极大胆发表自己看法。实践证明，利用网络交流进行协作学习，可收到较好学习效果，是提高计算机基础课程教学一个重要手段。
总之，中等职业学校计算机课程教学应结合学生知识和能力特点，结合计算机系统软件升级换代，不断在教学内容等方面进行更深层次改革，力求探索与现代教育环境相适应中职计算机基础教学新模式，为培养复合型人才提供一个良好教学环境。
参考文献：
[1]赵慧.新形势下高校计算机基础教学方法的探索[J].职教论坛，2003，（10）：56-57.
[2]邓杰超.中职学校计算机课程“任务引领”型教学探析[J].中国电化教育，2000，1.
[3]陈慧聪，李学征.中等职业学校计算机课程任务驱动式教学的研究[J].中国电化教育，2001，3.
[4]蒋川群.计算机基础教学的探讨[J]·http：//www.shspu..edu.cn/gzh/gzho11/gzho106.htm.
关键词：中等职业学校；教学方法；改革
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 04-0000-02
计算机基础是一门实用性和操作性很强的公共基础课程，是中等职业教育课程体系不可缺少一部分。加强计算机基础课程教学，培养学生掌握计算机的基础知道和基本技能，提高学生综合素质和就业竞争能力，是中职学校教学工作一项重要任务。[1]因此，在新形势下，我们应该如何重新审视中等职业学校计算机基础课程教学，探索行之有效教学方法，下面，我谈谈自己在计算机教学工作常用的几种教学方法。
1 激趣引导法
兴趣是人认知需要情感表现，是学习催化剂和助推器，在学习过程中起极大推动作用。教学中，教师应先激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，唤起学生求知欲望，引导学生积极思考，使学生对教学内容高度关注。学生学习兴趣一旦被激发，就会配合教师教学思路，提高自主学习积极性，达到事半功倍教学效果。在平时教学中，教师应该明确：教师不是学生学习主宰者，而是学生学习指导者和引导者。教师要树立正确教学观，调整好与学生之间教与学关系，努力改变和培养学生正确学习方式方法，使学生变接受型被动学习为探索型、发现型主动学习。针对学习内容明确相应任务，进而引导学生围绕目标自己动手操作、动脑思考问题、积极、主动地参与学习活动。例如，在《计算机应用基础》课程“演示文稿”这一章节教学中，我先是利用两节课时间给学生讲述演示文稿里面基本菜单运用，接着在以后上机操作练习中，给每个学生布置一个作业：运用演示文稿中功能制作以“2008北京奥运”为主题一级幻灯片，要求学生独立完成，并进行一次作品评选。学生对这个作业表现出极为浓厚兴趣，两周后所有同学都能交上独具创作风格作品来，其中不乏优秀作品。通过上机实践操作，让学生有一个直观认识，发现自己不懂、需要继续加强学习东西，收到很好教学效果。所以，把计算机基础课程和其他课程进行整合，紧密与其他课程关联，拓宽学生视野，提高学习兴趣，使学生在研究性学习中把计算机作为一种工具来使用，提高学习效率重要手段。
2 任务驱动法
任务驱动法是以明确任务为课堂主要教学目标，在学生实践任务过程，培养学生自我分析问题和解决问题能力一种教学方法。[2]任务驱动法主要表现：教师教学与学生学习都围绕一个目标，明确若干项任务，在分析和解决问题动机驱动下，通过对学生资源积极主动运用，进行自主探索和互动协作学习。在完成既定任务同时，又会产生新学习任务，有利于培养学生自主学习能力和独立分析问题、解决问题能力。教师在每一阶段甚至是每节课学习之前都要向学生明确本阶段、本节课学习任务，并且将学习任务明确化、通俗化、具体化，便于让学生抓住目标重点，保持良好学习兴致。[3]例如：在学习Word“表格制作”这一章节时，教师可先将诸如课程表、申请表等各种表格样式给学生展示，让学生明确本课学习目标和任务。课后可让学生完成一次联系日常生活实际作业，让学生带着问题去思考，让学生在解决问题过程中学会创新。教师布置给学生作业要结合学生能力实际，不要过多过难，以免打击学生学习热情，产生畏难退缩情绪。教师应以生动具体、简洁明了、具有吸引力和趣味性任务激发学生，让学生有一种学习快乐和兴致，才会收到良好教学效果。
3 精讲多练法
计算机课程教学中，要体现以学生为主体、教师为主导原则，提倡精讲多练。精讲，是指对于学生自己能看得懂、经过努力可以理解内容，教师则少讲，甚至不讲；而对于一些抽象概念，要有针对性讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简明讲授，让学生掌握知识要领。多练，是指让学生尽可能多上机实践操作，以掌握计算机操作基本技能技巧。在学生实验时，教师要加强巡回辅导，及时发现和纠正学生错误，不能对学生放任自流，要让学生明确目标任务，带着问题实践操作。注重对学生因材施教，启发引导，对不同学生有不同要求。在对大部分学生进行基础知识和基本技能训练同时，对有潜质、善于创新思考学生进行个别辅导，让他们广泛参加计算机第二课堂、技能竞赛等活动，激发他们学习兴趣和热情。对基础不太好同学，要分散教学难点，加强对他们单项训练指导。只要能达到阶段性目标，有一定进步就要给予他们鼓励和肯定，增强其自信心，使大多数同学都在各自不同基础上提高，促进全体学生整体水平提高。
4 实验教学法
在计算机课程教学中，我非常注重学生上机实验教学辅导。计算机基础是一门以实践为主学科，在重视理论教学同时，更应加强实验教学，多提供给学生练习机会，使学生有目标、有实效。[4]在学生每次上机实验前，我都会结合上课内容，布置给学生上机任务，要求每个学生上机时都要完成老师布置实验任务，避免一些同学在上机时漫无目的、无事可做，打游戏或上网。在上机实验前，我要求学生填写实验报告，明确实验目的、任务和要求；实验过程中，我会检查学生实验任务执行情况和实验程序是否符合要求；实验结束后，检查学生完成任务情况和实验结果，并将实验成绩作为考核学生学习情况重要内容和依据。总之，计算机基础教学应做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，将能力培养贯穿在教学全过程，以保证学生具有较强实践动手能力和创新能力。
5 网络交流法
计算机基础是一门信息技术课程，具有信息共享和利用特点和优势。因此，计算机基础课程教学不应只局限课堂之内，而应该延伸到课外学生自主学习讨论。在上这门课时，我建议学生建立一个班级QQ群或者学习论坛（BBS），以便进行学习交流。每个成员都可就学习主题发表自己观点、看法，交流心得；可以把通过互联网找到关于主题文件上传到QQ群存储空间中，使组员共享这些资料。通过交流、讨论，学生可以了解自己与其他同学水平差距，培养学生分析问题和解决问题能力。在网络空间中交流，学生参与热情比较高，甚至比在课堂上更加热烈、效果更加明显。在QQ群里，学生可与老师进行一对一交互对话，可以把遇到问题或者学习心得通过网络传送给老师。老师根据学生不同特点和学习进度，做出个别化指导，根据学生水平差异提出不同教学要求，老师与学生可进行适当情感交流，便于启发引导。由于在网络中老师与学生不需要面对面就可交流，所以，平时胆子小、不爱发言学生也会在QQ群中积极大胆发表自己看法。实践证明，利用网络交流进行协作学习，可收到较好学习效果，是提高计算机基础课程教学一个重要手段。
总之，中等职业学校计算机课程教学应结合学生知识和能力特点，结合计算机系统软件升级换代，不断在教学内容等方面进行更深层次改革，力求探索与现代教育环境相适应中职计算机基础教学新模式，为培养复合型人才提供一个良好教学环境。
参考文献：
[1]赵慧.新形势下高校计算机基础教学方法的探索[J].职教论坛，2003，（10）：56-57.
[2]邓杰超.中职学校计算机课程“任务引领”型教学探析[J].中国电化教育，2000，1.
[3]陈慧聪，李学征.中等职业学校计算机课程任务驱动式教学的研究[J].中国电化教育，2001，3.
[4]蒋川群.计算机基础教学的探讨[J]·http：//www.shspu..edu.cn/gzh/gzho11/gzho106.htm.