论文部分内容阅读
【摘 要】教育改革的实施促使高中化学教学受到极大的冲击，尤其是在新课程内容的选择上具有极大的影响，与此同时，对其知识体系的构建而言也有一定的影响。新的课程目标促使高中化学教学更侧重生活化，并且在系统化與层次化上也有一定的创新，教师在教学过程中更重视引导学生构建知识体系，从而改善高中化学教学效果较差的现状，提升教学质量，优化高中化学课堂教学效果。
【关键词】高中化学；新课程；内容选择；知识体系；构建
高中化学新课程的推广促使教学内容与知识体系都发生了极大的变化，这也使得教师必改善教学策略与方法，并且筛选适合高中生的教学内容，帮助他们形成一定的知识体系，这对于他们化学成绩的提升是极为有益的措施。文章主要阐述了现阶段高中化学新课程内容的筛选，并重点分析知识体系构建的策略。
一、高中化学新课程内容选择
化学新课程的推行彰显出其自身的特征，这其中比较明显的是系统性，很多人对此此有不同的观点，部分教师认为这种系统相对来说是不完整的，之所以教师会产生这样的观点，是因为他们对课程标准理解缺乏科学性，具有认知上的不足。例如：以元素化合物为例，很多教师保持以往的观念，必须依据元素族与周期，组织进行教学活动，依据结构的特点，继而决定顺序编排，这才是系统性。教师这种评价相对来说是不客观的，针对元素化合物来说，其知识体系可以是多样的，而不是唯一的。课程内容筛选需要考虑到以下几个方面：课程目标、课程结构、学生水平等等。
新课程必修模块中，关于元素化合物知识的系统性，在化学1中有比较全面的阐述，主要分为两种类型，分别是分类观与元素观，基于物质分类角度，统领物质性质，以元素为核心，构建相关联的元素化合物；在化学2中，这部分知识作为基础性内容，构建相应元素周期系统，并对学生进行深入的教学，加深他们对物质性质的认识。根据实践表明，上述系统对学生来说完全符合他们的认知特点，教育教学价值突显，功能性效果良好，经过教学实践操作之后，获得普遍认同感，教师对上述结构给予支持态度。
二、高中化学新课程知识体系构建策略
（一）基于整体与全局构建知识体系
知识体系构建是高中化学教学非常重要的组成部分，且这其中涉及到很多的知识点，因此教师在对学生进行教学培养过程中需要采取循序渐进的原则，在低年级教学过程中，教师需要向学生渗透知识体系构建意识，并教会学生适当的方法，从全局观念入手，在高三阶段复习中得以全面应用。在复习阶段，从全局层面分析，引导学生构建对化学的整体认知，形成整体的框架结构，具体包含以下方面的内容：化学物质属性、基本概论、化学实验等等。在此之后，对高中化学知识进行适当的延伸，从而让学生能够从整体角度了解到高中化学的框架，思索考察点，进一步促使学生能够在解题过程中提升他们的解题能力。从整体角度分析，高中化学知识体系的构建需要从全局角度进行把握，并且将知识点逐一串联起来，以达到整体认知的教学目的。
（二）深化化学细节教学
高中化学确定学习框架之后，需要对其进行完善，并且注重细节的学习。学习基本概论过程中，教师可以筛选一个知识点，并由此贯穿整个学习过程，借助化学平衡这一要素，对学习内容进行上下延伸，而对于化学平衡来说，涵盖多个化学物质平衡，例如：水解、电离等等，由此能够让学生对化学系统有比较全面的了解，更好的展开化学学习。高中化学实验教学部分，需要从以下两点着手：第一，化学实验器具；第二，化学药品，从某种层面来说，通过实验操作训练，可以让学生能够更牢固的记忆相关的药品和器具，在此基础上再进行进一步的延伸，到药品的性质，再到器具的作用，由此串联整个知识点，在此基础上进行整合，形成层次分明的知识体系，利用记忆化学元素，继而整合元素之间的关联，有效整合元素与化合物之间的关系，让其更具有规范性，条理性更为清晰。
例如：有机化学教学过程中，以官能团为主体，完善教学部分，在教师的指引下学生能够正确记忆，掌握官能团的性质，从而更深入认知有机化学规律，联合两个知识点，从而形成较为全面的有机化学知识体系。又比如：学习化学计算时，教师在进行知识体系构建过程汇中，可以以物质的量作为教学的突破口，从而让学生能够更明确不同单位之间的换算问题，在化学内容中，出现很多化学概念，这需要学生能够全面掌握其知识结构，比如摩尔质量、溶液浓度等等，然后对其施以区别性记忆，防止出现混淆的情况，除此之外，还需要引导学生能够掌握化学规律，并且将这部分知识应用到化学计算之中，必然能够帮助学生具有良好的学习体验，提升他们对化学知识学习的动力，强化教学有效率。
结语
总体来说，高中化学伴随课程改革的推动在教学内容与知识体系构建上形成全新的教学思想，这对于学生知识的学习是极为有益的一面，并且能够帮助学生掌握更多的知识点，灵活应用化学知识。本文中全面阐述高中化学新课程内容的选择与知识体系的构建的具体实施策略，进一步推进高中化学教学迎来新的发展阶段。
【参考文献】
[1]戴金宝.新课程理念下培养高中化学教师选择能力策略初探[J].学周刊，2017（06）：104-105
[2]杨秀英.新课程语境下如何提高高中化学教学效果[J].科技信息，2012（09）：300+316
[3]曾兵芳，汪瑜.新课程高考化学计算题的特点与启示[J].教育理论与实践，2011（32）：12-14
[4]连青阳，郑柳萍.化学新课程背景下初高中教学衔接的再思考[J].厦门大学学报（自然科学版），2011，（S1）：209-210
[5]王永波.对高中化学新课程元素化合物教学内容的认识[J].延边教育学院学报，2010（02）：109-110+113
【关键词】高中化学；新课程；内容选择；知识体系；构建
高中化学新课程的推广促使教学内容与知识体系都发生了极大的变化，这也使得教师必改善教学策略与方法，并且筛选适合高中生的教学内容，帮助他们形成一定的知识体系，这对于他们化学成绩的提升是极为有益的措施。文章主要阐述了现阶段高中化学新课程内容的筛选，并重点分析知识体系构建的策略。
一、高中化学新课程内容选择
化学新课程的推行彰显出其自身的特征，这其中比较明显的是系统性，很多人对此此有不同的观点，部分教师认为这种系统相对来说是不完整的，之所以教师会产生这样的观点，是因为他们对课程标准理解缺乏科学性，具有认知上的不足。例如：以元素化合物为例，很多教师保持以往的观念，必须依据元素族与周期，组织进行教学活动，依据结构的特点，继而决定顺序编排，这才是系统性。教师这种评价相对来说是不客观的，针对元素化合物来说，其知识体系可以是多样的，而不是唯一的。课程内容筛选需要考虑到以下几个方面：课程目标、课程结构、学生水平等等。
新课程必修模块中，关于元素化合物知识的系统性，在化学1中有比较全面的阐述，主要分为两种类型，分别是分类观与元素观，基于物质分类角度，统领物质性质，以元素为核心，构建相关联的元素化合物；在化学2中，这部分知识作为基础性内容，构建相应元素周期系统，并对学生进行深入的教学，加深他们对物质性质的认识。根据实践表明，上述系统对学生来说完全符合他们的认知特点，教育教学价值突显，功能性效果良好，经过教学实践操作之后，获得普遍认同感，教师对上述结构给予支持态度。
二、高中化学新课程知识体系构建策略
（一）基于整体与全局构建知识体系
知识体系构建是高中化学教学非常重要的组成部分，且这其中涉及到很多的知识点，因此教师在对学生进行教学培养过程中需要采取循序渐进的原则，在低年级教学过程中，教师需要向学生渗透知识体系构建意识，并教会学生适当的方法，从全局观念入手，在高三阶段复习中得以全面应用。在复习阶段，从全局层面分析，引导学生构建对化学的整体认知，形成整体的框架结构，具体包含以下方面的内容：化学物质属性、基本概论、化学实验等等。在此之后，对高中化学知识进行适当的延伸，从而让学生能够从整体角度了解到高中化学的框架，思索考察点，进一步促使学生能够在解题过程中提升他们的解题能力。从整体角度分析，高中化学知识体系的构建需要从全局角度进行把握，并且将知识点逐一串联起来，以达到整体认知的教学目的。
（二）深化化学细节教学
高中化学确定学习框架之后，需要对其进行完善，并且注重细节的学习。学习基本概论过程中，教师可以筛选一个知识点，并由此贯穿整个学习过程，借助化学平衡这一要素，对学习内容进行上下延伸，而对于化学平衡来说，涵盖多个化学物质平衡，例如：水解、电离等等，由此能够让学生对化学系统有比较全面的了解，更好的展开化学学习。高中化学实验教学部分，需要从以下两点着手：第一，化学实验器具；第二，化学药品，从某种层面来说，通过实验操作训练，可以让学生能够更牢固的记忆相关的药品和器具，在此基础上再进行进一步的延伸，到药品的性质，再到器具的作用，由此串联整个知识点，在此基础上进行整合，形成层次分明的知识体系，利用记忆化学元素，继而整合元素之间的关联，有效整合元素与化合物之间的关系，让其更具有规范性，条理性更为清晰。
例如：有机化学教学过程中，以官能团为主体，完善教学部分，在教师的指引下学生能够正确记忆，掌握官能团的性质，从而更深入认知有机化学规律，联合两个知识点，从而形成较为全面的有机化学知识体系。又比如：学习化学计算时，教师在进行知识体系构建过程汇中，可以以物质的量作为教学的突破口，从而让学生能够更明确不同单位之间的换算问题，在化学内容中，出现很多化学概念，这需要学生能够全面掌握其知识结构，比如摩尔质量、溶液浓度等等，然后对其施以区别性记忆，防止出现混淆的情况，除此之外，还需要引导学生能够掌握化学规律，并且将这部分知识应用到化学计算之中，必然能够帮助学生具有良好的学习体验，提升他们对化学知识学习的动力，强化教学有效率。
结语
总体来说，高中化学伴随课程改革的推动在教学内容与知识体系构建上形成全新的教学思想，这对于学生知识的学习是极为有益的一面，并且能够帮助学生掌握更多的知识点，灵活应用化学知识。本文中全面阐述高中化学新课程内容的选择与知识体系的构建的具体实施策略，进一步推进高中化学教学迎来新的发展阶段。
【参考文献】
[1]戴金宝.新课程理念下培养高中化学教师选择能力策略初探[J].学周刊，2017（06）：104-105
[2]杨秀英.新课程语境下如何提高高中化学教学效果[J].科技信息，2012（09）：300+316
[3]曾兵芳，汪瑜.新课程高考化学计算题的特点与启示[J].教育理论与实践，2011（32）：12-14
[4]连青阳，郑柳萍.化学新课程背景下初高中教学衔接的再思考[J].厦门大学学报（自然科学版），2011，（S1）：209-210
[5]王永波.对高中化学新课程元素化合物教学内容的认识[J].延边教育学院学报，2010（02）：109-110+113