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摘要:本文通过对宁波外贸的发展状况、宁波外贸从业人员的调查,从中了解到宁波外贸行业对外贸专业人才的需求、要求,并结合中职外贸专业教育教学现状,为培养适合外贸行业需要的实用型技能人才,对中职外贸教学提出了几点看法,以供广大同行借鉴。
关键词:外贸专业中职外贸教学
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(a)-0021-01
1 宁波外贸发展状况
作为全国重要的沿海对外开放城市和对外贸易口岸的宁波,自改革开放以来,对外贸易发展相当惊人。据宁波海关综合统计表明,2002年,宁波市对外贸易进出口额首次突破100亿美元;2008年对外贸易总额达到了678亿美元。尽管受金融危机的影响,2009年的进出口总额仍达到了608.1亿美元,虽然同比下降10.3%,但降幅低于全国平均水平。目前,宁波市外贸总额居全国各城市第七位,在五个计划单列市中排名第二位,“千军万马做外贸”的格局已经形成。特别是2004年底我国外贸企业准入实施备案制以来,外贸企业的数量迅速增长,到2009年12月份止,全市登记在册的对外贸易企业已达13000家,原来集中在外贸代理出口的大量业务分散在各个生产企业,更加剧了对外贸人才的需求。
宁波对外贸易的发展状况使得宁波为外贸专业的毕业生提供了很大的就业市场,为外贸专业的人才提供了广阔的发展空间和平台。近几年,宁波市劳动力市场公布的缺口最大的前十个职业岗位中,与外贸有关的报关员居第四位,外贸单证员居第五位。另据调查统计,宁波市外贸岗位的从业人员中有30%为中职毕业生。
2 宁波外贸从业人员的现状
以走访的形式,通过发放调查表、与负责人交谈等方式,对一家专业外贸公司、两家外贸生产型企业、两家货代公司、一家物流公司的外贸从业人员进行了调查,从中初步了解到宁波外贸从业人员的年龄情况、学历情况、专业对口情况、职业资格证书持有情况以及外贸企业对外贸专业人才的要求等情况。
(1)外贸从业人员的年龄情况。通过调查分析,外贸从业人员中20～30岁的占50%左右,30～40岁的占20%左右,40～50岁的占10%左右,50岁以上的占10%左右。由此可知,外贸从业人员中,年轻化趋势比较明显,特别是货代、物流行业的年轻化趋势尤其明显。
（2）外贸从业人员的学历情况。通过调查得知,大专及以下学历的占55%左右,在货代、物流行业,这个比例还要高,本科学历的占40%左右,本科以上学历的占5%左右。这说明外贸行业具有很强的实践性和操作性,对学历的要求不是很高。
(3)外贸从业人员的专业对口情况。调查结果表明,外贸从业人员中有65%左右是外贸及相关专业毕业的,特别是基层操作人员,如单证员、跟单员、货代员,专业对口的比率更高。
(4）外贸从业人员的职业资格证书持有情况。经调查,80%以上的外贸从业人员拥有一个或一个以上的职业资格证书,其中外贸单证员的持有比率最高。与企业负责人交谈了解到,他们在招聘新员工时,对于持有职业资格证书的人员会考虑优先录用。这说明取得外贸职业资格证书在某种程度上成为进入外贸行业的敲门砖,也从另一个侧面说明了外贸行业需要的是具有一定实践技能和操作技能的人员。
(5)外贸企业对外贸专业人才的要求。据调查了解,外贸企业对外贸人才的要求首先表现在不仅要掌握一定的专业理论知识和专业技能,持有国家通用的资格证书,如单证员、跟单员等资格证书,而且还要有一定年限的实际操作经验,同时必须具有良好的人际沟通能力和团队合作精神。大多数企业感觉到刚毕业的中职外贸专业学生实践经验太少,实践动手能力差,不能为企业解决外贸工作当中的许多实际问题,大多需要较长一段时间才能胜任工作。
3 中职外贸专业教育教学现状
中职教育是一种培养行业需求的中等实用型人才的教育,中职外贸教育应该为外贸行业培养其所需要、所适用的高素质的劳动者。但是目前中职学生不仅学习成绩差,而且学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力都比较差,学习主动性不强,甚至有部分学生不想学,这在一定程度上影响了专业的学习和外贸专业实用型人才的培养。当前在普高热的情况下,中职生源质量在短期内是很难提高的。
目前中职教育采用两年在校学习,一年校外实习,教学任务比以往要重得多。但很多中职学校外贸课程体系还是延用了过去的学科体系,只是把原来两年半开设的课程,删掉一部分,以适应两年开设的需要,这样可能会导致某些知识和技能的遗漏,不利于学生对知识的掌握和技能的提高,所培养的学生不能很好地适应外贸行业的需要;很多中职学校所使用的教材基本上还是大学教材的模仿缩略,理论性太强,有些教材中,尽管增加了实训内容,但基本上还是以理论的叙述为主,缺少实质性的内容和实际可操作性,学生在学习过程中,普遍感到枯燥、抽象、深奥,很多学生从一开始接触,就不愿学,两年下来,什么都没学到,更谈不上外贸行业所需要的专业技能和实践能力;很多中职学校所采用的教学方法还是传统的课堂教学,很难调动学生的学习兴趣和学习积极性。
4 对中职外贸教学的几点看法
针对宁波市外贸行业对外贸人才的需求、要求以及目前中职外贸教学的现状,对外贸专业的教学提出几点看法。
4.1 改革课堂教学模式,创新教学方法,提高课堂教学效率
外贸专业课堂教学模式的改革是培养应用型人才的必然要求,改革的中心是形成以“学生主动学习”为中心的教学模式。提高课堂教学效率是课堂教学改革的核心,在课堂中,教师应采用效果最好、效率最高的教学方法,让课堂的每一分钟都体现出价值。在教学中,教师可将项目教学法、现场认知教学法、案例教学法、模拟公司教学法、简单的双语教学法、网络综合实训等多种教学方法有机结合起来,以充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。
4.2 加强外贸专业技能教育,提高学生实践技能和操作技能
外贸专业是一个实践性很强的专业,但长期以来形成的教学与应用相脱节、知识与技能相脱节的状况,导致学生的实践技能、操作技能很差,满足不了外贸行业对外贸人才的实际需要。提高学生的实践技能和操作技能,可从以下几方面着手。
(1)加强校内实训。通过建立外贸模拟实验室,使用与外贸专业相配套的各类软件,如南京世格外贸软件,加强校内实训,既可以缓解理论教学与实践相脱节的矛盾,又可以使学生在比较真实的环境中亲手参与操作,处理各种外贸业务,有助于学生实践技能、操作技能以及开拓创新能力的培养。
(2)以比赛促进技能的提高。通过开展各种技能竞赛,极大调动学生的学习积极性和主动性,促进学生的发展,培养适合需要的人才。有专家建议,中国的教育要实现“普通教育有高考,职业教育有大赛”的教育机制,通过比赛促进技能教学。
(3)加强校企合作。校企合作既有利于企业从职业学校吸纳有知识、懂技能的新生力量,又可以促进学校根据企业需要设定课程,调整教学,培养适合企业需要的学生。
关键词:外贸专业中职外贸教学
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(a)-0021-01
1 宁波外贸发展状况
作为全国重要的沿海对外开放城市和对外贸易口岸的宁波,自改革开放以来,对外贸易发展相当惊人。据宁波海关综合统计表明,2002年,宁波市对外贸易进出口额首次突破100亿美元;2008年对外贸易总额达到了678亿美元。尽管受金融危机的影响,2009年的进出口总额仍达到了608.1亿美元,虽然同比下降10.3%,但降幅低于全国平均水平。目前,宁波市外贸总额居全国各城市第七位,在五个计划单列市中排名第二位,“千军万马做外贸”的格局已经形成。特别是2004年底我国外贸企业准入实施备案制以来,外贸企业的数量迅速增长,到2009年12月份止,全市登记在册的对外贸易企业已达13000家,原来集中在外贸代理出口的大量业务分散在各个生产企业,更加剧了对外贸人才的需求。
宁波对外贸易的发展状况使得宁波为外贸专业的毕业生提供了很大的就业市场,为外贸专业的人才提供了广阔的发展空间和平台。近几年,宁波市劳动力市场公布的缺口最大的前十个职业岗位中,与外贸有关的报关员居第四位,外贸单证员居第五位。另据调查统计,宁波市外贸岗位的从业人员中有30%为中职毕业生。
2 宁波外贸从业人员的现状
以走访的形式,通过发放调查表、与负责人交谈等方式,对一家专业外贸公司、两家外贸生产型企业、两家货代公司、一家物流公司的外贸从业人员进行了调查,从中初步了解到宁波外贸从业人员的年龄情况、学历情况、专业对口情况、职业资格证书持有情况以及外贸企业对外贸专业人才的要求等情况。
(1)外贸从业人员的年龄情况。通过调查分析,外贸从业人员中20～30岁的占50%左右,30～40岁的占20%左右,40～50岁的占10%左右,50岁以上的占10%左右。由此可知,外贸从业人员中,年轻化趋势比较明显,特别是货代、物流行业的年轻化趋势尤其明显。
（2）外贸从业人员的学历情况。通过调查得知,大专及以下学历的占55%左右,在货代、物流行业,这个比例还要高,本科学历的占40%左右,本科以上学历的占5%左右。这说明外贸行业具有很强的实践性和操作性,对学历的要求不是很高。
(3)外贸从业人员的专业对口情况。调查结果表明,外贸从业人员中有65%左右是外贸及相关专业毕业的,特别是基层操作人员,如单证员、跟单员、货代员,专业对口的比率更高。
(4）外贸从业人员的职业资格证书持有情况。经调查,80%以上的外贸从业人员拥有一个或一个以上的职业资格证书,其中外贸单证员的持有比率最高。与企业负责人交谈了解到,他们在招聘新员工时,对于持有职业资格证书的人员会考虑优先录用。这说明取得外贸职业资格证书在某种程度上成为进入外贸行业的敲门砖,也从另一个侧面说明了外贸行业需要的是具有一定实践技能和操作技能的人员。
(5)外贸企业对外贸专业人才的要求。据调查了解,外贸企业对外贸人才的要求首先表现在不仅要掌握一定的专业理论知识和专业技能,持有国家通用的资格证书,如单证员、跟单员等资格证书,而且还要有一定年限的实际操作经验,同时必须具有良好的人际沟通能力和团队合作精神。大多数企业感觉到刚毕业的中职外贸专业学生实践经验太少,实践动手能力差,不能为企业解决外贸工作当中的许多实际问题,大多需要较长一段时间才能胜任工作。
3 中职外贸专业教育教学现状
中职教育是一种培养行业需求的中等实用型人才的教育,中职外贸教育应该为外贸行业培养其所需要、所适用的高素质的劳动者。但是目前中职学生不仅学习成绩差,而且学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力都比较差,学习主动性不强,甚至有部分学生不想学,这在一定程度上影响了专业的学习和外贸专业实用型人才的培养。当前在普高热的情况下,中职生源质量在短期内是很难提高的。
目前中职教育采用两年在校学习,一年校外实习,教学任务比以往要重得多。但很多中职学校外贸课程体系还是延用了过去的学科体系,只是把原来两年半开设的课程,删掉一部分,以适应两年开设的需要,这样可能会导致某些知识和技能的遗漏,不利于学生对知识的掌握和技能的提高,所培养的学生不能很好地适应外贸行业的需要;很多中职学校所使用的教材基本上还是大学教材的模仿缩略,理论性太强,有些教材中,尽管增加了实训内容,但基本上还是以理论的叙述为主,缺少实质性的内容和实际可操作性,学生在学习过程中,普遍感到枯燥、抽象、深奥,很多学生从一开始接触,就不愿学,两年下来,什么都没学到,更谈不上外贸行业所需要的专业技能和实践能力;很多中职学校所采用的教学方法还是传统的课堂教学,很难调动学生的学习兴趣和学习积极性。
4 对中职外贸教学的几点看法
针对宁波市外贸行业对外贸人才的需求、要求以及目前中职外贸教学的现状,对外贸专业的教学提出几点看法。
4.1 改革课堂教学模式,创新教学方法,提高课堂教学效率
外贸专业课堂教学模式的改革是培养应用型人才的必然要求,改革的中心是形成以“学生主动学习”为中心的教学模式。提高课堂教学效率是课堂教学改革的核心,在课堂中,教师应采用效果最好、效率最高的教学方法,让课堂的每一分钟都体现出价值。在教学中,教师可将项目教学法、现场认知教学法、案例教学法、模拟公司教学法、简单的双语教学法、网络综合实训等多种教学方法有机结合起来,以充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。
4.2 加强外贸专业技能教育,提高学生实践技能和操作技能
外贸专业是一个实践性很强的专业,但长期以来形成的教学与应用相脱节、知识与技能相脱节的状况,导致学生的实践技能、操作技能很差,满足不了外贸行业对外贸人才的实际需要。提高学生的实践技能和操作技能,可从以下几方面着手。
(1)加强校内实训。通过建立外贸模拟实验室,使用与外贸专业相配套的各类软件,如南京世格外贸软件,加强校内实训,既可以缓解理论教学与实践相脱节的矛盾,又可以使学生在比较真实的环境中亲手参与操作,处理各种外贸业务,有助于学生实践技能、操作技能以及开拓创新能力的培养。
(2)以比赛促进技能的提高。通过开展各种技能竞赛,极大调动学生的学习积极性和主动性,促进学生的发展,培养适合需要的人才。有专家建议,中国的教育要实现“普通教育有高考,职业教育有大赛”的教育机制,通过比赛促进技能教学。
(3)加强校企合作。校企合作既有利于企业从职业学校吸纳有知识、懂技能的新生力量,又可以促进学校根据企业需要设定课程,调整教学,培养适合企业需要的学生。