在英语教学中，教师可以充分利用自媒体这个新兴的、活跃的网络平台，进行初中英语作业设计，为学生们开拓指尖上的第二课堂，帮助初中生提高英语水平，并且让学生获得更加独特、有意义的学习体验。
　　一、微课：创建自助学习的互动平台
　　微课近年来受到了一线教师的极大欢迎。其实，微课不仅可以在课堂教学中使用，也可以作为英语作业在课堂上或者课后引导学生进行自主学习，达到预习、学习、复习多重效果。合理利用微课，帮助学生创建自助学习的互动平台，能够帮助学生自主学习、自觉学习。
　　例如，译林版初中英语八年级上册Wild animals一课，教师要完成的其中一个教学目标是：to learn more about wild animals and express their preference。教师要通过这节课的教学，让学生尽量多地了解野生动物并且学会用英语表述它们的特征，这是有一定难度的。教师可以通过微课这个自助学习平台给予学生更多学习的素材与机会，再通过作业布置的方式，让学生学会尝试通过微课进行学习。
　　二、 微信：强化口头表达的第二课堂
　　在初中英语作业布置上，教师可以巧妙地利用微信，通过组建班级或者小组微信学习群，鼓励学生通过第三方软件进行英语口头表达练习。通过微信口语交流，既能够帮助害羞的学生大胆开口用英语进行交流沟通，也能够给予学生缓冲的时间进行语言整理，提高口语表达的正确率，从而真正实现强化口语表达能力的目的。
　　例如，译林版初中英语七年级上册Welcome to our school这节课的学习中，学生要学会关于学校各方面的英语表达，并且要学会写一篇介绍自己学校的文章。听说是读写的基础，教师可以安排学生在课后通过微信学习群的语音介绍自己对学校印象最深的地方，分享对于学校的看法。一方面，锻炼了学生的口语表达和听力；另一方面，分享能够疏理思路，写出更好的文章，使微信成为口语表达的第二课堂。在微信群中，学生们各抒己见，在表情包和学校图片的双剑合璧下，学生们的介绍更加丰富、生动。在微信群里，学生们坚持“用英语”表达自己的观点，大概隔着屏幕的缘故吧，更加流畅、自然，少了课堂上的紧张感，就连平时很少发言的学生也会冷不丁地冒出几句，开口说英语一下子变得简单多了。借助微信，原本只能看到结果的写作作业，变成了一个可以监测的动态过程，这不仅有利于我们监测学生的学习情况，而且能够促进学生英语表达能力的培养，有利于学生的自主成长。
　　三、 微博：搭建信息共享的第二课堂
　　乐于展现自己，渴望得到关注，是初中阶段青少年的普遍心理特征。在英语学习中，教师可以鼓励学生通过微博进行英语知识的学习，并且将自己收集到的有效信息共享给同学，更可以通过微博发表自己关于学习的体会和总结，利用自媒体表达自己的观点，相互切磋和交流，搭建信息共享的第二课堂。
　　例如，译林版初中英语九年級下册Robots这节课的学习中，教师要引导学生了解机器人有关信息的英文表达，并且通过介绍培养学生的想象力和创造力。关于机器人的内容，书本的知识是有限的，要想让学生更深刻的了解，一定要借助现代媒体的力量。教师可以为学生介绍几个刊登科技信息的英文微博，让学生在课后进行浏览、阅读，并在自己的微博上进行讨论与总结。同时，也可以在课堂上开展总结活动，鼓励学生探讨与分享，互相切磋，互相学习。通过微博，教师为学生搭建了信息共享的第二课堂。在这个过程中，学生们不仅收集了更多有关机器人的前沿知识，而且获取了更多与“robot”有关的英语信息，这对于丰富他们的英语阅读，开拓他们的思维是很有帮助的。在浏览学生的微博时，我发现：有的学生在转发或关注之余，还发表微博谈自己的看法。在他的微博之下，班级学生有的点赞，有的转发，有的还进行了讨论，发表了自己的观点。你看，只要给对平台，学生们就会主动向学习靠拢，作业不一定会“讨人嫌”。
　　总之，在实际教学中，我们要大胆利用自媒体设计初中英语作业，为学生们开拓指尖上的第二课堂，引导他们走在时代前沿，将英语从课堂带到课外，带进生活，实现“用英语做事”的教学目标。
　　作者单位 江苏省南通市第一初级中学