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◆摘 要：小学语文教学中，通过对学生进行绘本阅读教学，对提高小学生语文阅读兴趣、阅读技巧及阅读能力都有着积极的促进作用。绘本阅读教学，有助于小学语文教学转变传统的教学模式。借助内容丰富、设计精美的图画并结合简要的问题，为学生创造了充满趣味性的阅读教学平台，使其在轻松、愉快的教学氛围中体验绘本阅读的乐趣，能够有效激发小学生的思维想象力，促进学生语文核心素养的明显提升。
◆关键词：核心素养;小学语文;绘本阅读;教学策略
绘本是一种以大量生动鲜活的图片来辅助学生阅读的一种材料，它以少量的文字描述引导学生学知识。绘本既可以提升学生的阅读兴趣，又可以引导学生在阅读的过程中思考。所以，小学阅读教学可以通过绘本来辅助提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
一、感知画面增强学生语言理解能力
语言利用词汇以及语法来表达人的思想情感。针对小学学生，因其对事物认识和理解主要来源于感知，所以他们对于语言所表達的意义基本上停留在表面，缺乏全面性和深入性，这个现象在一些概念术语上的理解更为突出。绘本读物以图为主、文字为辅，图画和文字两种形式的结合，让文章在表意上呈现出能够可视的阅读情景，能够快速的让学生走进文章描绘的世界，被称之为“视觉化的儿童文学”，通过比喻和拟人，反复以及对比等手法，不仅便于学生的阅读理解，还能让学生在思想上产生共鸣。另外绘本读物在内容上更是丰富多彩，大多来源学生较为熟悉的生活情节，通过这些形象画面的感知，更能增强学生的阅读体验和情感触发，从而实现学生在语言理解能力上的提升。所以，在实施绘本教学的实践里，语文教师可以直接通过绘本的画面感知，对绘本故事里所要表达的情感进行领悟，同时绘本的图画所展现的故事场景能够有效的推动学生抽象思维的发展，在此基础上，来帮助小学生理解文字所蕴含的意义，实现其文字理解能力的发展。
例如在开展《你真好》的绘本教学中，教师可以借助读物封面和封底所展现霸王龙发生的变化引导学生对变化原因的思考。从而让学生感知到是因为薄片龙对霸王龙给予了关心和帮助，感化了霸王龙，让其霸道的本性发生了转变，并对友谊、关怀、帮助等词语的含义有着更加深刻的理解;接着再进入绘本的继续教学，让学生利用感知到的故事情节结合日常生活，讲述自身感受温暖的经历。这样可以让感知和思维更加有效的关联，逐步提升学生抽象思维的成长，推动对于语言的理解能力培养。
二、开展绘本阅读，促进学生创造性思维发展
绘本阅读的主体是学生，在实际教学过程中，教师应结合学生的认知兴趣，引导学生进行创造性阅读，全面优化学生的创造性思维和表现力。学生在阅读绘本的过程中往往难以客观理解所读内容，而会或多或少地融入自己的主观认知和情感。教师引导学生进行绘本阅读时，不应模式化地要求学生，而应充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生进行创造性阅读。例如，教师在指导学生阅读绘本时，可以给每位学生指定一个角色，在角色再现的过程中，明确要求学生尽可能用自己的语言来表达，从而让学生大胆创新，跳出绘本的框架，充分发挥自己的想象力。在绘本阅读中，教师可引导学生将绘本内容组合在一起，在各自的角色场景中展开和延伸故事。
例如，在指导学生阅读《巧克力饼屋》一书中，教师可引导学生细读故事，将不同的主角和故事发展方向联系起来，以有效发散学生的思维，鼓励学生进行角色扮演，促进学生创造性思维的发展。另外，在绘本阅读教学中，教师要引导学生跳出绘本内容，积极创新，表现创意。教师可充分利用好相关道具，甚至为学生配备合适的服装。例如，学生在扮演动物时如果凭空扮演，就难以迅速进入特定的情境。教师如果给学生配上适当的头饰或服装，就可以使他们迅速进入角色，优化他们的创造性思维。
三、结合课堂提问，提高小学生的学习积极性
语文绘本教学的主题多是特定的主题，比如围绕语文概念、话题等内容展开的。课堂教学的形式多是以游戏、绘本阅读，可以帮助小学生感观地认识绘本。教师完全可以借助课堂提问的方式来提高小学生对语文知识的认识，进而提高小学生的语文思维能力。教师也可以在课上设置一些实际语文问题，让小学生带着实际问题的去绘本中寻找答案。小学生思考语文问题的过程中，阅读理解能力和提炼有效绘本信息的能力得到培养，阅读速度和阅读质量也会有明显的提升。绘本故事中的语文知识之间往往是具有联系的，故事情节是带有逻辑性的。如果小学生可以掌握一类语文问题的解题方法，他们就会在以后的绘本阅读过程中实现更快速的阅读，并理解绘本的内容。具体教学过程中，教师也可以结合绘本阅读比赛环节来提高小学生思考语文问题的积极性。教师可以鼓励小学生分组完成语文问题分析过程，并设置一两个自由发挥的绘本语文问题来活跃课堂氛围。小学生在提出问题和解决问题的过程中，语文知识面也会得到拓宽。比如在绘本阅读学习时，小学生可以自主寻找故事的写作背景、时间、故事情节，让小学生充分思考故事的主题思想，帮助小学生提高对绘本中作者情感的认知。
四、结束语
核心素养下小学语文绘本阅读教学，对提高小学生语文阅读兴趣、阅读技巧及阅读能力都有着积极的促进作用。需要教师在实践中不断探索绘本阅读教学的新方法，为学生创造充满趣味阅读教学环境，使其在轻松、愉快的教学氛围中体验绘本阅读的乐趣，有效优化学生语文思维，促进学生语文核心素养的明显提升。
参考文献
[1]廉丽芬.浅析在核心素养背景下如何将绘本融入小学语文阅读教学[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：119.
[2]吴楠.核心素养下小学语文运用绘本开展阅读的思考研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：152.
[3]翁曼姬.例谈核心素养理念下小学低年级绘本阅读教学有效性[J].教师，2018（30）：32-33.
◆关键词：核心素养;小学语文;绘本阅读;教学策略
绘本是一种以大量生动鲜活的图片来辅助学生阅读的一种材料，它以少量的文字描述引导学生学知识。绘本既可以提升学生的阅读兴趣，又可以引导学生在阅读的过程中思考。所以，小学阅读教学可以通过绘本来辅助提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
一、感知画面增强学生语言理解能力
语言利用词汇以及语法来表达人的思想情感。针对小学学生，因其对事物认识和理解主要来源于感知，所以他们对于语言所表達的意义基本上停留在表面，缺乏全面性和深入性，这个现象在一些概念术语上的理解更为突出。绘本读物以图为主、文字为辅，图画和文字两种形式的结合，让文章在表意上呈现出能够可视的阅读情景，能够快速的让学生走进文章描绘的世界，被称之为“视觉化的儿童文学”，通过比喻和拟人，反复以及对比等手法，不仅便于学生的阅读理解，还能让学生在思想上产生共鸣。另外绘本读物在内容上更是丰富多彩，大多来源学生较为熟悉的生活情节，通过这些形象画面的感知，更能增强学生的阅读体验和情感触发，从而实现学生在语言理解能力上的提升。所以，在实施绘本教学的实践里，语文教师可以直接通过绘本的画面感知，对绘本故事里所要表达的情感进行领悟，同时绘本的图画所展现的故事场景能够有效的推动学生抽象思维的发展，在此基础上，来帮助小学生理解文字所蕴含的意义，实现其文字理解能力的发展。
例如在开展《你真好》的绘本教学中，教师可以借助读物封面和封底所展现霸王龙发生的变化引导学生对变化原因的思考。从而让学生感知到是因为薄片龙对霸王龙给予了关心和帮助，感化了霸王龙，让其霸道的本性发生了转变，并对友谊、关怀、帮助等词语的含义有着更加深刻的理解;接着再进入绘本的继续教学，让学生利用感知到的故事情节结合日常生活，讲述自身感受温暖的经历。这样可以让感知和思维更加有效的关联，逐步提升学生抽象思维的成长，推动对于语言的理解能力培养。
二、开展绘本阅读，促进学生创造性思维发展
绘本阅读的主体是学生，在实际教学过程中，教师应结合学生的认知兴趣，引导学生进行创造性阅读，全面优化学生的创造性思维和表现力。学生在阅读绘本的过程中往往难以客观理解所读内容，而会或多或少地融入自己的主观认知和情感。教师引导学生进行绘本阅读时，不应模式化地要求学生，而应充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生进行创造性阅读。例如，教师在指导学生阅读绘本时，可以给每位学生指定一个角色，在角色再现的过程中，明确要求学生尽可能用自己的语言来表达，从而让学生大胆创新，跳出绘本的框架，充分发挥自己的想象力。在绘本阅读中，教师可引导学生将绘本内容组合在一起，在各自的角色场景中展开和延伸故事。
例如，在指导学生阅读《巧克力饼屋》一书中，教师可引导学生细读故事，将不同的主角和故事发展方向联系起来，以有效发散学生的思维，鼓励学生进行角色扮演，促进学生创造性思维的发展。另外，在绘本阅读教学中，教师要引导学生跳出绘本内容，积极创新，表现创意。教师可充分利用好相关道具，甚至为学生配备合适的服装。例如，学生在扮演动物时如果凭空扮演，就难以迅速进入特定的情境。教师如果给学生配上适当的头饰或服装，就可以使他们迅速进入角色，优化他们的创造性思维。
三、结合课堂提问，提高小学生的学习积极性
语文绘本教学的主题多是特定的主题，比如围绕语文概念、话题等内容展开的。课堂教学的形式多是以游戏、绘本阅读，可以帮助小学生感观地认识绘本。教师完全可以借助课堂提问的方式来提高小学生对语文知识的认识，进而提高小学生的语文思维能力。教师也可以在课上设置一些实际语文问题，让小学生带着实际问题的去绘本中寻找答案。小学生思考语文问题的过程中，阅读理解能力和提炼有效绘本信息的能力得到培养，阅读速度和阅读质量也会有明显的提升。绘本故事中的语文知识之间往往是具有联系的，故事情节是带有逻辑性的。如果小学生可以掌握一类语文问题的解题方法，他们就会在以后的绘本阅读过程中实现更快速的阅读，并理解绘本的内容。具体教学过程中，教师也可以结合绘本阅读比赛环节来提高小学生思考语文问题的积极性。教师可以鼓励小学生分组完成语文问题分析过程，并设置一两个自由发挥的绘本语文问题来活跃课堂氛围。小学生在提出问题和解决问题的过程中，语文知识面也会得到拓宽。比如在绘本阅读学习时，小学生可以自主寻找故事的写作背景、时间、故事情节，让小学生充分思考故事的主题思想，帮助小学生提高对绘本中作者情感的认知。
四、结束语
核心素养下小学语文绘本阅读教学，对提高小学生语文阅读兴趣、阅读技巧及阅读能力都有着积极的促进作用。需要教师在实践中不断探索绘本阅读教学的新方法，为学生创造充满趣味阅读教学环境，使其在轻松、愉快的教学氛围中体验绘本阅读的乐趣，有效优化学生语文思维，促进学生语文核心素养的明显提升。
参考文献
[1]廉丽芬.浅析在核心素养背景下如何将绘本融入小学语文阅读教学[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：119.
[2]吴楠.核心素养下小学语文运用绘本开展阅读的思考研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：152.
[3]翁曼姬.例谈核心素养理念下小学低年级绘本阅读教学有效性[J].教师，2018（30）：32-33.