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摘要：工学结合作为高校工科专业培养技术应用型人才的新型教学模式，是发展内涵建设、进行人才培养模式改革以及提高教学质量的一个重要切入点。工学结合学生管理模式必须要有一个完善的执行、管理、考核、考评体系。文章探讨了技术应用型本科工学结合人才培养模式下的学生实习实训组织、管理及考核制度建设。
关键词：技术应用型本科；工学结合；学生管理模式
随着我国高等教育大众化的进程，越来越多的高校，包括研究型大学，都把培养应用型人才作为人才培养的重要目标。面对我国目前正处于高新技术发展与产业结构调整转型的重要时期，生产过程不仅需要大量的技术工人和普通技术管理人员，还需要大量的高级工程技术人才和高级生产管理经营型人才的现状，单一的高职高专层次的应用型人才培养尚不能完全满足社会发展的需要，培养为广大企业所急需的本科层次的技术应用型人才是地方应用型本科院校的必然选择。
而工学结合是应用型本科院校培养技术应用型人才的有效途径。工学结合的人才培养模式，遵循学生的认知规律，有利于学生学习书本知识、掌握实践技术。实行工学结合，学生既能学习理论，又能在专业理论的指导和企业技术师傅的启发、指点下，学会技术形成综合运用各种知识和能力解决现场实际问题的能力。
一、应用型本科工学结合学生管理中存在的问题
(一)工学结合实施的目的性不明确
社会对工学结合的认识还不够充分，这也包括许多企业的决策者们。同时由于自身立场的局限性，决策者们更多关注的是工学结合的经济效益，而容易忽视社会效益。导致实施中突出“工”的色彩。另外，院校在實施工学结合中过度依赖市场主导，在合作教育中没有积极有效发挥自己的作用，导致实施的目的性不明确。一方面在工学交替的实施中，学生会下意识地将其和专业相结合，既然是操作实习，就应该是按照专业技术要求全面系统地进行，而不能单单只针对某一工作程序或课程。另一方面，操作实习应该和所学专业课程紧密结合，才能更好地体现操作实习的目的性，而企业则只能提供简单的工作程序。最后只能导致学生将操作实习等同于有组织的打工，并使得学生不再关注操作实习的教育功能和职业技术的培养，而将注意力转移到如何保护好自己的合法权益，关注自己的报酬，这与合作办学的初衷事与愿违，偏离了合作办学的轨道。
(二)工学结合实施时间的干扰性
在工学结合模式的实施中，许多院校缺少调研，人为地主观地将“工”和“学”进行简单安排，造成对正常教学的干扰。更重要的是课程的系统性和完整性没有保障，学生获取的知识只能是残缺的。特别是对公共技能考核的影响非常大，这导致学生职业发展需要的通用技能缺失，构筑不了自身的核心竞争力，不能面对就业市场上的激烈竞争。
(三)实习管理不能满足工学结合实施的要求
在工学结合模式的探索阶段，一方面企业由于没有形成对技术应用型人才教育的充分认识，在工作上将学生当成员工看，在日常生活上还是将他们当成学生看，强调工作现场的管理，而忽视工作场所以外的管理。另一方面，学校主观上认为既然已经到企业顶岗实习，日常管理应该以企业为主，学校只是辅助性的定期走访和探视，这就形成实习管理上的盲区。学生在工学结合的实施中，以学生心态来应对社会工作情况，认识不到工学结合对能力培养的作用，容易产生心理失衡，诱发不良情绪，往往在工作中表现出情绪低落、消极怠工的现象，影响个人和学校形象；反过来，这也容易招致企业对学生的负面评价，进而影响工学结合的顺利实施。
二、创新工学结合校外实习实训学生组织管理
工学结合的基本特点：一是学校理论学习与企业岗位实践交替进行，学用紧密结合；‘二是企业参与了育人的过程；三是学生具有双重身份；四是具有两个教学场所。为此，应建立和健全适应工学结合模式运行的制度保障体系，特别是涉及“工学结合”人才培养模式的学生组织管理制度。
(一)制定制度约束，以合作文件做保障
首先，学校要遵照教学计划和教学大纲制定《实习教学计划》，明确实习时间、方式、实训课题、内容与要求、成绩的考核与评定、保障措施等内容。制定操作性强的《实习教学安全纪律规定》和《实习须知》、《学生实习告知书》，让每一位学生和家长了解并熟知学校的实习安排。其次，学校与企业要签定《校企合作协议书》，规定学生到企业顶岗实习期间实践教学日常管理，安全保障由企业负责，一旦发生安全事故，企业应履行协议合约。学校也承诺在约定时间内派送如约人数到企业顶岗实习。第三，协助企业、学校与学生及家长签定《实习管理协议书》，明确在校企合作中三方各自的权利、义务、责任。
(二)加强管理教育，转变学生观念
只有通过严格管理，才能提高劳动纪律和职业意识。学生到校外实习基地进行顶岗实习，首要问题是如何摆正身份，这就需要尽快转变观念。学生此时具有双重角色，既是学校派出的学生，又是企业的工作人员(学徒)；既要接受学校的培养、管理，更要服从企业的安排、管理，所有这些都需要学生尽快转变观念，摆正位置。在学生即将到校外实习基地前，组织企业成功人士做《怎样做一个企业欢迎的实习生》专题报告会，优秀毕业生、实习生代表介绍实习经验，加上实习班主任跟踪管理教育，使学生顺利实现从学生到员工的角色转变。
(三)进行岗前培训，明确教学任务
新员工的岗前培训是不可或缺的一课，对于到校外实习基地顶岗实习的学生来说更为重要。实习动员是学校对即将在校外实习基地顶岗实习学生进行的岗前教育，告诉他们实习的目的及意义、内容与要求、时间与形式、实习企业的详细情况、具体要求、管理制度等；岗前培训是企业对准备上岗的实习生进行的岗前教育，告诉学生企业的情况、文化、规章制度及发展前景。通过教育与培训，使学生对实习的认识更加清晰、目的更加明确，为顺利完成实习教学任务打下坚实的基础。
(四)加强过程管理，提高实习效果
对于工科学生顶岗实习的管理，应制定一套比较详尽的实习管理资料。如：实习实施计划和具体要求、实习班级工作职责、实习手册和实习须知、实习考核和成绩评定办法等规定。在校外实习基地运行中，学生和企业可采用市场化运作，双向选择确定对方。其整个实习过程包括实习动员、强化训练、寻找合作企业、安排岗位、指导监督、实习总结和考核、成绩评定等环节。总之，科学的实习活动计划是取得成功的基础，严格规范的过程管理是取得成功的保证。
在学生工学结合管理中，企业应配合校方安排稳定的管理人员，共同研究制订实习计划和管理办法，确保实习的内容、形式和管理方式有利于学生身心健康。在班主任或实习指导教师与企业联系沟通中，通 过联席会议、协调会议等，认真地研讨各个阶段的管理制度，具体的管理方法，以不断地改进、完善各项管理制度。
三、创新工学结合学生实习实训考核制度
(一)工学结合学生实习实训考核制度的原则
1.严格职责纪律。只有通过严格管理，才能提高劳动纪律和职责意识。在企业实习实训的学生首先应明确实习生的双重角色，实习生既是学校派出的学生，又是实习单位的工作人员，使学生以正式工作人员的身份进行实习。学校要对学生进行入厂教育，要求学生遵守厂纪厂规，严守岗位职责：杜绝私自换岗、顶岗和缺岗现象。操作过程中要步调一致，不得随便拆卸机械零件或点击不熟悉的按键，以防造成人为事故。与此同时，也要了解企业、单位运行的基本规律、原则等，熟悉实习单位的内部管理，增强适应能力，为今后就业打好基础。
2.全过程考核。为保证实习质量，必须对实习过程和实习结果进行严格考核。学生从进入实习岗位开始，企业就要对每位学生的岗前培训、上岗前考核、技能操作、岗上培训、實习岗位更换、职务提升等进行全面记录。为了尽量客观地反映学生工作真实情况，学校设计若干较为关键的行为指标，制定考核表。学生考核合格将获得学分，用人单位在学校颁发的“工学结合教育实习证书”上简述学生的顶岗实习工作情况，盖上公章，学生以此作为自己工作经历的凭证，证明学生已有一定的工作经验，为就业打下坚实基础和良好开端。
(二)创新“以人为本”工学结合学生实习实训考核制度
在实习过程中要始终做到，每个实习学生自始至终在学校、企业、家庭三个方面的管理范围之内，做到管理、沟通、关心三到位。由企业和学校共同对学生进行双重考核。学生在顶岗实习期间接受学校和企业的双重指导，校企双方共同加强对学生实习过程的控制和考核。实行以企业为主、学校为辅的校企双方考核制度，双方共同填写《顶岗实习考核表》。根据平时工作表现(包括出勤、平时纪律等)(占20％)、实习工作日志(占20％)、实习单位考核(占30％)、实习报告(占30％)四部分综合评定成绩。成绩按优秀、良好、合格和不合格4个等级制，并纳入成绩管理。学生顶岗实习期间，每月递交实习报告。一其内容是与学生工作密切相关的技术问题，说明所学知识在实际工作中的应用，学会了哪些技术和实习中遇到的疑难问题，以便指导老师给予解答。对学生的工作评价则以企业为主，学校制定《实习生实习表现评估表》，由企业指导师傅和管理部门根据学生的劳动态度、工作主动性、学习能力、操作技能、沟通能力、合作意识、服从情况、出勤等做出综合评价等级。
关键词：技术应用型本科；工学结合；学生管理模式
随着我国高等教育大众化的进程，越来越多的高校，包括研究型大学，都把培养应用型人才作为人才培养的重要目标。面对我国目前正处于高新技术发展与产业结构调整转型的重要时期，生产过程不仅需要大量的技术工人和普通技术管理人员，还需要大量的高级工程技术人才和高级生产管理经营型人才的现状，单一的高职高专层次的应用型人才培养尚不能完全满足社会发展的需要，培养为广大企业所急需的本科层次的技术应用型人才是地方应用型本科院校的必然选择。
而工学结合是应用型本科院校培养技术应用型人才的有效途径。工学结合的人才培养模式，遵循学生的认知规律，有利于学生学习书本知识、掌握实践技术。实行工学结合，学生既能学习理论，又能在专业理论的指导和企业技术师傅的启发、指点下，学会技术形成综合运用各种知识和能力解决现场实际问题的能力。
一、应用型本科工学结合学生管理中存在的问题
(一)工学结合实施的目的性不明确
社会对工学结合的认识还不够充分，这也包括许多企业的决策者们。同时由于自身立场的局限性，决策者们更多关注的是工学结合的经济效益，而容易忽视社会效益。导致实施中突出“工”的色彩。另外，院校在實施工学结合中过度依赖市场主导，在合作教育中没有积极有效发挥自己的作用，导致实施的目的性不明确。一方面在工学交替的实施中，学生会下意识地将其和专业相结合，既然是操作实习，就应该是按照专业技术要求全面系统地进行，而不能单单只针对某一工作程序或课程。另一方面，操作实习应该和所学专业课程紧密结合，才能更好地体现操作实习的目的性，而企业则只能提供简单的工作程序。最后只能导致学生将操作实习等同于有组织的打工，并使得学生不再关注操作实习的教育功能和职业技术的培养，而将注意力转移到如何保护好自己的合法权益，关注自己的报酬，这与合作办学的初衷事与愿违，偏离了合作办学的轨道。
(二)工学结合实施时间的干扰性
在工学结合模式的实施中，许多院校缺少调研，人为地主观地将“工”和“学”进行简单安排，造成对正常教学的干扰。更重要的是课程的系统性和完整性没有保障，学生获取的知识只能是残缺的。特别是对公共技能考核的影响非常大，这导致学生职业发展需要的通用技能缺失，构筑不了自身的核心竞争力，不能面对就业市场上的激烈竞争。
(三)实习管理不能满足工学结合实施的要求
在工学结合模式的探索阶段，一方面企业由于没有形成对技术应用型人才教育的充分认识，在工作上将学生当成员工看，在日常生活上还是将他们当成学生看，强调工作现场的管理，而忽视工作场所以外的管理。另一方面，学校主观上认为既然已经到企业顶岗实习，日常管理应该以企业为主，学校只是辅助性的定期走访和探视，这就形成实习管理上的盲区。学生在工学结合的实施中，以学生心态来应对社会工作情况，认识不到工学结合对能力培养的作用，容易产生心理失衡，诱发不良情绪，往往在工作中表现出情绪低落、消极怠工的现象，影响个人和学校形象；反过来，这也容易招致企业对学生的负面评价，进而影响工学结合的顺利实施。
二、创新工学结合校外实习实训学生组织管理
工学结合的基本特点：一是学校理论学习与企业岗位实践交替进行，学用紧密结合；‘二是企业参与了育人的过程；三是学生具有双重身份；四是具有两个教学场所。为此，应建立和健全适应工学结合模式运行的制度保障体系，特别是涉及“工学结合”人才培养模式的学生组织管理制度。
(一)制定制度约束，以合作文件做保障
首先，学校要遵照教学计划和教学大纲制定《实习教学计划》，明确实习时间、方式、实训课题、内容与要求、成绩的考核与评定、保障措施等内容。制定操作性强的《实习教学安全纪律规定》和《实习须知》、《学生实习告知书》，让每一位学生和家长了解并熟知学校的实习安排。其次，学校与企业要签定《校企合作协议书》，规定学生到企业顶岗实习期间实践教学日常管理，安全保障由企业负责，一旦发生安全事故，企业应履行协议合约。学校也承诺在约定时间内派送如约人数到企业顶岗实习。第三，协助企业、学校与学生及家长签定《实习管理协议书》，明确在校企合作中三方各自的权利、义务、责任。
(二)加强管理教育，转变学生观念
只有通过严格管理，才能提高劳动纪律和职业意识。学生到校外实习基地进行顶岗实习，首要问题是如何摆正身份，这就需要尽快转变观念。学生此时具有双重角色，既是学校派出的学生，又是企业的工作人员(学徒)；既要接受学校的培养、管理，更要服从企业的安排、管理，所有这些都需要学生尽快转变观念，摆正位置。在学生即将到校外实习基地前，组织企业成功人士做《怎样做一个企业欢迎的实习生》专题报告会，优秀毕业生、实习生代表介绍实习经验，加上实习班主任跟踪管理教育，使学生顺利实现从学生到员工的角色转变。
(三)进行岗前培训，明确教学任务
新员工的岗前培训是不可或缺的一课，对于到校外实习基地顶岗实习的学生来说更为重要。实习动员是学校对即将在校外实习基地顶岗实习学生进行的岗前教育，告诉他们实习的目的及意义、内容与要求、时间与形式、实习企业的详细情况、具体要求、管理制度等；岗前培训是企业对准备上岗的实习生进行的岗前教育，告诉学生企业的情况、文化、规章制度及发展前景。通过教育与培训，使学生对实习的认识更加清晰、目的更加明确，为顺利完成实习教学任务打下坚实的基础。
(四)加强过程管理，提高实习效果
对于工科学生顶岗实习的管理，应制定一套比较详尽的实习管理资料。如：实习实施计划和具体要求、实习班级工作职责、实习手册和实习须知、实习考核和成绩评定办法等规定。在校外实习基地运行中，学生和企业可采用市场化运作，双向选择确定对方。其整个实习过程包括实习动员、强化训练、寻找合作企业、安排岗位、指导监督、实习总结和考核、成绩评定等环节。总之，科学的实习活动计划是取得成功的基础，严格规范的过程管理是取得成功的保证。
在学生工学结合管理中，企业应配合校方安排稳定的管理人员，共同研究制订实习计划和管理办法，确保实习的内容、形式和管理方式有利于学生身心健康。在班主任或实习指导教师与企业联系沟通中，通 过联席会议、协调会议等，认真地研讨各个阶段的管理制度，具体的管理方法，以不断地改进、完善各项管理制度。
三、创新工学结合学生实习实训考核制度
(一)工学结合学生实习实训考核制度的原则
1.严格职责纪律。只有通过严格管理，才能提高劳动纪律和职责意识。在企业实习实训的学生首先应明确实习生的双重角色，实习生既是学校派出的学生，又是实习单位的工作人员，使学生以正式工作人员的身份进行实习。学校要对学生进行入厂教育，要求学生遵守厂纪厂规，严守岗位职责：杜绝私自换岗、顶岗和缺岗现象。操作过程中要步调一致，不得随便拆卸机械零件或点击不熟悉的按键，以防造成人为事故。与此同时，也要了解企业、单位运行的基本规律、原则等，熟悉实习单位的内部管理，增强适应能力，为今后就业打好基础。
2.全过程考核。为保证实习质量，必须对实习过程和实习结果进行严格考核。学生从进入实习岗位开始，企业就要对每位学生的岗前培训、上岗前考核、技能操作、岗上培训、實习岗位更换、职务提升等进行全面记录。为了尽量客观地反映学生工作真实情况，学校设计若干较为关键的行为指标，制定考核表。学生考核合格将获得学分，用人单位在学校颁发的“工学结合教育实习证书”上简述学生的顶岗实习工作情况，盖上公章，学生以此作为自己工作经历的凭证，证明学生已有一定的工作经验，为就业打下坚实基础和良好开端。
(二)创新“以人为本”工学结合学生实习实训考核制度
在实习过程中要始终做到，每个实习学生自始至终在学校、企业、家庭三个方面的管理范围之内，做到管理、沟通、关心三到位。由企业和学校共同对学生进行双重考核。学生在顶岗实习期间接受学校和企业的双重指导，校企双方共同加强对学生实习过程的控制和考核。实行以企业为主、学校为辅的校企双方考核制度，双方共同填写《顶岗实习考核表》。根据平时工作表现(包括出勤、平时纪律等)(占20％)、实习工作日志(占20％)、实习单位考核(占30％)、实习报告(占30％)四部分综合评定成绩。成绩按优秀、良好、合格和不合格4个等级制，并纳入成绩管理。学生顶岗实习期间，每月递交实习报告。一其内容是与学生工作密切相关的技术问题，说明所学知识在实际工作中的应用，学会了哪些技术和实习中遇到的疑难问题，以便指导老师给予解答。对学生的工作评价则以企业为主，学校制定《实习生实习表现评估表》，由企业指导师傅和管理部门根据学生的劳动态度、工作主动性、学习能力、操作技能、沟通能力、合作意识、服从情况、出勤等做出综合评价等级。