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【摘要】随着我国教育事业的快速进步，小学体育教育的重要性逐渐突显出来。新课程改革，对小学体育教学提出了更高的要求。体育与健康，是小学阶段的重要学科之一。关注小学生身体素质的提高以及身心健康水平的提升，引导小学生建立正确的体育锻炼观，是小学体育与健康教育的重要目标。丰富教学方法，加强教学改革，让小学体育与健康教学的意义发挥出来，是本文研究的重点所在。
【关键词】小学 新课改 体育健康 教学 策略
新课程标准，让健康第一以及学生发展的观念融入到许多体育教育者的头脑中。小学体育与健康学科的教学内容也发生了较大的改变，在《体育与健康》的课程标准中，要求当代学科教师要坚持健康第一的思想开展教学，重视学生的健康成长，对学生的运动兴趣加以激发。让小学生通过体育与健康学习，建立正确的体育观，才能促进体育事业的长久地发展下去。将学生视为教学的中心，关注学生的现实需求，才能让小学体育与健康教学与时俱进，从而满足教育体制改革的要求。
一、小学体育与健康教学现状分析
虽然教学改革已经在我国实施了一段时间，但小学体育教学改革的成果并不丰硕。小学体育与健康学科教学中存在的问题，影响了当代小学生正确体育观的建立，也不利于体育教育事业的可持续发展。
（一）忽视学生主体地位
在传统教学思想的影响下，大部分小学体育教师并没有随着新课程改革的实施，而积极地改变自身的教学思想。这些教师仍然将自己视为课堂中的主题，让课堂教学时间当成自己的演示时间，在教学中找到体育工作成就感。教师没有意识到学生的主体地位，要么在课堂中命令学生做一些体育技巧动作，要么不给学生选择的机会，让学生做一些自己选择的活动。小学生虽然年龄不大，但自我感较强。忽视了学生的主体地位，使得小学生的个性化发展需求得不到满足，这样的教学活动与小学体育教学改革的目标是相悖的，不利于小学生的成长。忽视学生主体地位的教学现象普遍存在，极大地影响了体育教学的进步。
（二）体育教学活动单一
小学体育课堂活动的丰富性，在一定程度上影响着小学生的学习兴趣。小学生正处于身体成长的重要阶段，他们的性格活泼，十分爱动。单一的体育教学活动，会让小学生觉得体育学习过于枯燥，无法积极地参与到课堂中来。在当前的小学体育教学中，教师往往会本着让小学生学会体育技巧为目的开展教学，利用示范与模式的教学模式实施教学。如，在学习跳远的时候，教师就给小学生示范正确的跳远姿势，再让每一位小学生重复自己的动作，在纠错与反复操练中提高学生的体育技能水平。单一的教学活动，使体育学习的趣味性大大降低，影响了体育教学目标的实现。
（三）课堂氛围过于沉闷
课堂氛围，会直接影响到小学生的体育学习情绪。一个开放、轻松与愉快的体育教学氛围，会促进小学生思维的活跃，也会让小学生通过交流与积极练习的方式参与到课堂中来。但是，许多小学教师没有在实践教学中给学生营造良好的课堂氛围，只关注教学任务的完成，忽视了小学生在体育学习中的情感体验。教师不能引导学生去发现体育学习内容的趣味性，认识体育学科的魅力，极大地影响了学生的课堂参与度。课堂参与度不足，会让整个课堂显得缺乏生机，不利于教学改革与创新。
二、小学体育与健康教学教学策略
做好小学体育与健康教学，需要教师利用创新的教学方法，解决当前小学体育教学中存在的问题，让小学体育教学形势有所好转。具体方法如下：
（一）重视学生体育学习主体地位
在新课程改革的背景下，小学体育教学内容与小学生体育学习需求的结合越来越紧密，更好地突出了健康第一的思想。因此，小学体育教师需要对自己的教学理念进行转变，抛弃填鸭式的教学方法，从说教式的教学模式中走出来。多培养学生的自主学习能力，让小学生对体育学习内容进行自主探究，有利于其主体地位的体现，更有利于小学生创造力与创新能力的培养。在进行体育教学设计时，教师要多考虑小学生的实际情况与需求，从让学生跟着自己学，变成让学生自主学习。教师要关注自身引导作用的发挥，保障教学目标的顺利实现。
比如在引导小学生学习拍球时，教师要小学生准备好球，让小学生进行自主练习。同时，教师要对小学生的拍球练习过程进行观察，及时提供帮助与提出表扬，促进小学生体育学习积极性的提高。鼓励学生自主探究出一些花样拍球方法，让小学生的创造能力在体育学习中得到发挥。
（二）丰富体育教学方法
多开展以小学生为主体的体育活动，有利于小学生学习兴趣的提高。当代小学体育教师要结合具体内容，尽可能多地开展教学方法，给小学生一些体育学习的选择。将游戏教学法、情景教学法以及合作教学法等应用于体育教学中，会让小学体育课堂变得更有魅力。
比如在讲解正确的起跑姿势时，教师就可以利用情境教学法展开教学。利用多媒体设备给小学生播放重大赛事的短路与长跑视频，让小学生对起跑姿势进行观察。并引导小学生将自己想象成赛场中的选手，给予其学习的动力，促进教学效果的优化。
（三）营造良好体育学习氛围
良好的体育学习氛围的营造，需要教师应用合理的教学方法，更需要教师与小学生建立起和谐的师生关系。小学生渴望与教师交流，也希望拥有一位大朋友。在体育教学的课间与课上，教师要多与小学生交流，了解学生的爱好以及生活、学习上的问题，给小学生出谋划策，让小学生在自己这里得到帮助。小学生信任体育教师，就愿意参与到体育学习中，对体育学习充满好感。只有这样，才能促进学习氛围的轻松，促进小学体育教学改革。
总结：
综上所述，作为新一代的体育教师，应当将教学实践活动与新课程标准中的要求进行紧密结合。在实践中获取经验，在经验的指导下深入探索，乐于创新。开发创新的教学方法，让小学生意识到体育学习的意义，开发学生的体育学习潜能与兴趣，有利于小学生在快乐的学习中强健自己的体魄，陶冶个人情操，实现学生全面发展的目标。
【参考文献】
[1]孙德标.对体育与健康课程评价的再认识[J].江苏教育.2013（01）
[2]费云梅.小学体育教学中学生个性的培养[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（江苏卷）[C].2010
[3]史春元.选择体育与健康教学方法的新视野[J].中国学校体育.2013（02）
[4]吴霞光.体育与健康教育相互渗透尝试浅探[J].新课程导学.2014（18）
【关键词】小学 新课改 体育健康 教学 策略
新课程标准，让健康第一以及学生发展的观念融入到许多体育教育者的头脑中。小学体育与健康学科的教学内容也发生了较大的改变，在《体育与健康》的课程标准中，要求当代学科教师要坚持健康第一的思想开展教学，重视学生的健康成长，对学生的运动兴趣加以激发。让小学生通过体育与健康学习，建立正确的体育观，才能促进体育事业的长久地发展下去。将学生视为教学的中心，关注学生的现实需求，才能让小学体育与健康教学与时俱进，从而满足教育体制改革的要求。
一、小学体育与健康教学现状分析
虽然教学改革已经在我国实施了一段时间，但小学体育教学改革的成果并不丰硕。小学体育与健康学科教学中存在的问题，影响了当代小学生正确体育观的建立，也不利于体育教育事业的可持续发展。
（一）忽视学生主体地位
在传统教学思想的影响下，大部分小学体育教师并没有随着新课程改革的实施，而积极地改变自身的教学思想。这些教师仍然将自己视为课堂中的主题，让课堂教学时间当成自己的演示时间，在教学中找到体育工作成就感。教师没有意识到学生的主体地位，要么在课堂中命令学生做一些体育技巧动作，要么不给学生选择的机会，让学生做一些自己选择的活动。小学生虽然年龄不大，但自我感较强。忽视了学生的主体地位，使得小学生的个性化发展需求得不到满足，这样的教学活动与小学体育教学改革的目标是相悖的，不利于小学生的成长。忽视学生主体地位的教学现象普遍存在，极大地影响了体育教学的进步。
（二）体育教学活动单一
小学体育课堂活动的丰富性，在一定程度上影响着小学生的学习兴趣。小学生正处于身体成长的重要阶段，他们的性格活泼，十分爱动。单一的体育教学活动，会让小学生觉得体育学习过于枯燥，无法积极地参与到课堂中来。在当前的小学体育教学中，教师往往会本着让小学生学会体育技巧为目的开展教学，利用示范与模式的教学模式实施教学。如，在学习跳远的时候，教师就给小学生示范正确的跳远姿势，再让每一位小学生重复自己的动作，在纠错与反复操练中提高学生的体育技能水平。单一的教学活动，使体育学习的趣味性大大降低，影响了体育教学目标的实现。
（三）课堂氛围过于沉闷
课堂氛围，会直接影响到小学生的体育学习情绪。一个开放、轻松与愉快的体育教学氛围，会促进小学生思维的活跃，也会让小学生通过交流与积极练习的方式参与到课堂中来。但是，许多小学教师没有在实践教学中给学生营造良好的课堂氛围，只关注教学任务的完成，忽视了小学生在体育学习中的情感体验。教师不能引导学生去发现体育学习内容的趣味性，认识体育学科的魅力，极大地影响了学生的课堂参与度。课堂参与度不足，会让整个课堂显得缺乏生机，不利于教学改革与创新。
二、小学体育与健康教学教学策略
做好小学体育与健康教学，需要教师利用创新的教学方法，解决当前小学体育教学中存在的问题，让小学体育教学形势有所好转。具体方法如下：
（一）重视学生体育学习主体地位
在新课程改革的背景下，小学体育教学内容与小学生体育学习需求的结合越来越紧密，更好地突出了健康第一的思想。因此，小学体育教师需要对自己的教学理念进行转变，抛弃填鸭式的教学方法，从说教式的教学模式中走出来。多培养学生的自主学习能力，让小学生对体育学习内容进行自主探究，有利于其主体地位的体现，更有利于小学生创造力与创新能力的培养。在进行体育教学设计时，教师要多考虑小学生的实际情况与需求，从让学生跟着自己学，变成让学生自主学习。教师要关注自身引导作用的发挥，保障教学目标的顺利实现。
比如在引导小学生学习拍球时，教师要小学生准备好球，让小学生进行自主练习。同时，教师要对小学生的拍球练习过程进行观察，及时提供帮助与提出表扬，促进小学生体育学习积极性的提高。鼓励学生自主探究出一些花样拍球方法，让小学生的创造能力在体育学习中得到发挥。
（二）丰富体育教学方法
多开展以小学生为主体的体育活动，有利于小学生学习兴趣的提高。当代小学体育教师要结合具体内容，尽可能多地开展教学方法，给小学生一些体育学习的选择。将游戏教学法、情景教学法以及合作教学法等应用于体育教学中，会让小学体育课堂变得更有魅力。
比如在讲解正确的起跑姿势时，教师就可以利用情境教学法展开教学。利用多媒体设备给小学生播放重大赛事的短路与长跑视频，让小学生对起跑姿势进行观察。并引导小学生将自己想象成赛场中的选手，给予其学习的动力，促进教学效果的优化。
（三）营造良好体育学习氛围
良好的体育学习氛围的营造，需要教师应用合理的教学方法，更需要教师与小学生建立起和谐的师生关系。小学生渴望与教师交流，也希望拥有一位大朋友。在体育教学的课间与课上，教师要多与小学生交流，了解学生的爱好以及生活、学习上的问题，给小学生出谋划策，让小学生在自己这里得到帮助。小学生信任体育教师，就愿意参与到体育学习中，对体育学习充满好感。只有这样，才能促进学习氛围的轻松，促进小学体育教学改革。
总结：
综上所述，作为新一代的体育教师，应当将教学实践活动与新课程标准中的要求进行紧密结合。在实践中获取经验，在经验的指导下深入探索，乐于创新。开发创新的教学方法，让小学生意识到体育学习的意义，开发学生的体育学习潜能与兴趣，有利于小学生在快乐的学习中强健自己的体魄，陶冶个人情操，实现学生全面发展的目标。
【参考文献】
[1]孙德标.对体育与健康课程评价的再认识[J].江苏教育.2013（01）
[2]费云梅.小学体育教学中学生个性的培养[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（江苏卷）[C].2010
[3]史春元.选择体育与健康教学方法的新视野[J].中国学校体育.2013（02）
[4]吴霞光.体育与健康教育相互渗透尝试浅探[J].新课程导学.2014（18）