信息技术介入教学无疑为其带来了一种新的活力。特别是语文教学，大量的作品通过声情并茂的图片、声音、影视等手段不断丰富学生的感性认识，加深了学生对情境的情感体验，充实语文课堂的内涵。信息技术与语文教学整合，提高了学生的学习兴趣，为学生生动、活泼、自主学习创造了新的空间与条件。这种整合是融洽、有益、持久的“牵手”。
　　整合应该力求融合
　　教师要具备新的理念，同时必须在实践中利用现代技术为学生创设自主发展的平台，引导和帮助学生在“平台”上施展才华，让学生真正成为学习的主人。现代信息技术的引入可以达到相应的效果，教师要学会进行演示文稿和网页的制作，还要掌握必要的网络编程知识，构建利于学生浏览的数据库。教师要不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融入现代信息技术中去。
　　对学生来说，实现信息技术与语文教学的整合，要从学生的年龄特点以及知识和能力的基础出发，才能具有融合的可能。学生是教学的主体，他们对计算机的操作能力，对网络知识的了解，决定着网络教学活动能否顺利开展。因此，在进行网络教学设计时，必须充分考虑学生的实际情况，教师在教学过程中，必须适时且有针对性地加以引导。七至九年级学生好奇心强，他们在网上自主浏览、搜集资料时，很可能会随意登录其他网站，浏览与语文知识学习无关的内容，这时教师必须及时提醒，确保学习目标的达成。有的农村住宿学生计算机基础差，在操作上不够熟练，影响了学习进度，还要个别多加辅导，提高他们操作计算机的能力，使之尽快适应网络教学，这样才能保证信息技术与语文教学的有效整合。任何游离于学生对语文认知规律之外的信息技术的学习运用，都是不可取的。而对于教学的重要载体——文本方面，要使信息技术与语文文本内容相融合，需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，切合语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点，进行有效整合，使二者相辅相成，相得益彰。
　　整合必须讲究实效
　　在进行整合的过程中，不能只顾形式上的“热热闹闹”，而要讲求实际效果。一是根据课文教学的需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，采取相宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活、学得好、得益多。有的教师在教学时，对信息技术的优势运用不足，或仅是“板书”搬家，把写在小黑板上的内容挪到幻灯片上；或仅是书本搬家，把学生读纸制品的书、做纸制品的练习题，变成从计算机屏幕上读书、做题。而视频、音频、图片、动画的直观、形象、立体等综合效应还远没有在语文教学中充分发挥作用；信息技术在交互性、智能化、网络化等方面的强大功能开发得很不够。有的教师是对课堂教学需要考虑不足，虽然与语文学科有关的软件，开发得不算太少，检索功能也相当完备，想从一套大书里把用了某个字的例句通通调出来，也并非难事，但这种具有资料室搬家性质的软件，在“整合”思想上较多考虑的应该是怎样方便教师占有文字材料，高效地充实课堂，对课程整合发挥显著作用，想要让学生吸收更多知识、提升学习效果还需要教师进一步探索。二是不能单纯注重信息量，要使学生感兴趣，使学生乐于接受。网络教学不是输出的信息量越大越好，因为衡量学生学习效果的，是学生能正确反馈的信息量，而不是看接受过多少信息。因此在采集、整理信息时，教师要根据不同学生的需求，做到适量、适度，把效果放在第一位。
　　整合贵在持之以恒
　　网络教学的实施，凭一时的热情，是不可能取得良好效果的，必须持之以恒，坚持不懈。同时，现代信息技术的发展速度惊人，如果在“整合”上不能持之以恒、与时俱进，最后还是会落在时代的后面。因此，作为教师必须不断学习，不断探索，跟上时代的步伐。
　　信息技术与语文教学的整合是一个充满活力的领域，为教师提供了施展自己才华的舞台。因此，教师要不断学习，努力探索，赋予语文教学以新的生命与活力，为语文教学增添一道靓丽的风景。
　　（作者单位：河北省秦皇岛市青龙满族自治县逸夫学校）