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摘要：创新是当前教育改革的主题，培养学生的创新精神，提高他们的创新能力，成为每一个教育工作者共同追求的目标.创新来源于实践，是实践活动的结晶.具有较强的实践能力则是创新得以顺利进行的保证.化学作为一门实践性很强的基础学科，在教学过程中培养学生的实践能力是至关重要的.
关键词：演示实验；课外实验；科学方法
化学是一门以实验为基础的科学，化学概念的形成、反映规律的得出，都离不开实验，而实验的过程正是大脑与感官、科学思维与实践技能有机结合的实践过程.显然实验教学时培养和发展学生实践能力的理想途径.
一、 做好演示实验，培养学生参与实践的兴趣演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一.使用演示实验法进行教学时，应注意以下几点：①在演示实验前，教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环节和实验的主要结果，使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和结果.同时应该强调操作过程中的关键步骤，即有目的、有针对性地观察.②在演示实验过程中，要启发学生积极思考.例如在演示实验室制取氧气时，可以提出这样的问题：除了用排水法收集氧气外，能否用排空气法收集？怎样用简单的方法证明收集到的是氧气？③演示实验结束后，教师要启发学生用学过的知识来解释实验现象和结果，以培养学生的思维能力，促进其对知识的消化理解，并加强对所学知识的巩固.
二、组织好学生实验，培养学生的实践能力
学生实验是课堂教学的延伸，是教学行为向学习行为转化，实现教学目标的根本途径.根据心理学家桑代克相同要素迁移学说“只有当两种心理机能具有相同成分作为因素时，一种心理机能才能引起另一种心理机能的改进”的观点，要提高教学的有效性，教师应重视创设与教学情境相似的实验情境，促进知识和机能的正迁移，培养学生的实践能力.
1.少讲多练，提供足够的实验时间.实验时，多留时间让学生了解仪器的功能和使用范围，掌握常用仪器的操作方法，学会用常见仪器灵活组装合乎要求的实验装置，鼓励学生“突破”课本实验的框框.
2.分组实验，提供独自动手实验的机会.一人一组或二人一组，利用课上或其他时间让学生独立实验、独立观察、独立思考，增加动手机会，提高独立实验的能力.
3.加强理论和实验的结合.让学生通过动手实验，探究实验原理并学以致用.提高灵活应用仪器进行实验的能力.
4.重视异常实验现象的分析，学会设计实验加以探究.学生实验中使用的试剂有时不合要求，甚至因存放时间过长而变稀、变质，结果导致实验现象的异常.教师善于以此为契机，引导学生进行探究，提高其利用实验进行分析的能力.
三、组织好课外实验活动、开辟实践活动的场所
教师要在知道学生独立开展课外兴趣实验活动时，积极为学生创造条件，提供实践活动的场所，增加亲身体验研究的机会，推进学生创新实践活动的开展.
1.带着课题有目的地开展课外实验活动
结合课堂教学内容，以日常生活实践为对象，开展实验活动.如食盐中是否加碘及其碘元素存在形式的分析；用大米为材料进行酒的酿制等.既能加深理解巩固所学知识，又能激发学生动手探究的乐趣，提高创新实践的能力.
2.走向社会，调查研究，发现问题拟定实验课题进行活动
如，调查当地农村江河、池水变黑变臭的原因；市民日常食品快餐包装材料、使用数量、废弃品处理的调查及建议等作为实验内容，既能提高学生的科学素养，又能激发学生热爱家乡的情怀.
3.开放学校实验室，提供实验器材，专职教师指导，支持学生创新活动的开展
通过演示实验中教师的启发引导，促进学生的主动参与和合作，到学生实验中继承和变革，学会基本的实验操作机能和科学研究的方法，发展到课外实验活动中独立开展探究实践.环环相扣，前后结合达到有效培养和发展学生实践能力的教学目的.
四、养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神
化学实验教学中要注意使学生养成良好的实验习惯，培养学生的科学态度.良好的实验习惯包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等.
科学的学习方法的训练和培养，需要有教师的指导.如在学习气体实验室制法时，充分利用新教材的优势，从学习氧气实验室制法开始，就向学生提出四点学习要求：①掌握制取气体的实验原理；②了解实验仪器、装置；③学会正确操作方法；④掌握气体的检验方法.在二氧化碳的实验室制法教学时，侧重让学生自己通过阅读教材，回忆对氧气实验室制法，归纳出“气体实验室制法的思路和方法”，并以此指导对二氧化碳实验室制法的研究，使学生既学习了知识，又掌握知识的方法并能加以应用.
参考文献：
［1］范志鹏.试论化学实验素养［J］. 化学教育，2006.
［2］ 中学化学实验绿色化的实践与研究——《中学化学教学参考》，2006，（Z1）.
［3］ 李广洲.化学教学论实验.科学出版社，1999.
关键词：演示实验；课外实验；科学方法
化学是一门以实验为基础的科学，化学概念的形成、反映规律的得出，都离不开实验，而实验的过程正是大脑与感官、科学思维与实践技能有机结合的实践过程.显然实验教学时培养和发展学生实践能力的理想途径.
一、 做好演示实验，培养学生参与实践的兴趣演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一.使用演示实验法进行教学时，应注意以下几点：①在演示实验前，教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环节和实验的主要结果，使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和结果.同时应该强调操作过程中的关键步骤，即有目的、有针对性地观察.②在演示实验过程中，要启发学生积极思考.例如在演示实验室制取氧气时，可以提出这样的问题：除了用排水法收集氧气外，能否用排空气法收集？怎样用简单的方法证明收集到的是氧气？③演示实验结束后，教师要启发学生用学过的知识来解释实验现象和结果，以培养学生的思维能力，促进其对知识的消化理解，并加强对所学知识的巩固.
二、组织好学生实验，培养学生的实践能力
学生实验是课堂教学的延伸，是教学行为向学习行为转化，实现教学目标的根本途径.根据心理学家桑代克相同要素迁移学说“只有当两种心理机能具有相同成分作为因素时，一种心理机能才能引起另一种心理机能的改进”的观点，要提高教学的有效性，教师应重视创设与教学情境相似的实验情境，促进知识和机能的正迁移，培养学生的实践能力.
1.少讲多练，提供足够的实验时间.实验时，多留时间让学生了解仪器的功能和使用范围，掌握常用仪器的操作方法，学会用常见仪器灵活组装合乎要求的实验装置，鼓励学生“突破”课本实验的框框.
2.分组实验，提供独自动手实验的机会.一人一组或二人一组，利用课上或其他时间让学生独立实验、独立观察、独立思考，增加动手机会，提高独立实验的能力.
3.加强理论和实验的结合.让学生通过动手实验，探究实验原理并学以致用.提高灵活应用仪器进行实验的能力.
4.重视异常实验现象的分析，学会设计实验加以探究.学生实验中使用的试剂有时不合要求，甚至因存放时间过长而变稀、变质，结果导致实验现象的异常.教师善于以此为契机，引导学生进行探究，提高其利用实验进行分析的能力.
三、组织好课外实验活动、开辟实践活动的场所
教师要在知道学生独立开展课外兴趣实验活动时，积极为学生创造条件，提供实践活动的场所，增加亲身体验研究的机会，推进学生创新实践活动的开展.
1.带着课题有目的地开展课外实验活动
结合课堂教学内容，以日常生活实践为对象，开展实验活动.如食盐中是否加碘及其碘元素存在形式的分析；用大米为材料进行酒的酿制等.既能加深理解巩固所学知识，又能激发学生动手探究的乐趣，提高创新实践的能力.
2.走向社会，调查研究，发现问题拟定实验课题进行活动
如，调查当地农村江河、池水变黑变臭的原因；市民日常食品快餐包装材料、使用数量、废弃品处理的调查及建议等作为实验内容，既能提高学生的科学素养，又能激发学生热爱家乡的情怀.
3.开放学校实验室，提供实验器材，专职教师指导，支持学生创新活动的开展
通过演示实验中教师的启发引导，促进学生的主动参与和合作，到学生实验中继承和变革，学会基本的实验操作机能和科学研究的方法，发展到课外实验活动中独立开展探究实践.环环相扣，前后结合达到有效培养和发展学生实践能力的教学目的.
四、养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神
化学实验教学中要注意使学生养成良好的实验习惯，培养学生的科学态度.良好的实验习惯包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等.
科学的学习方法的训练和培养，需要有教师的指导.如在学习气体实验室制法时，充分利用新教材的优势，从学习氧气实验室制法开始，就向学生提出四点学习要求：①掌握制取气体的实验原理；②了解实验仪器、装置；③学会正确操作方法；④掌握气体的检验方法.在二氧化碳的实验室制法教学时，侧重让学生自己通过阅读教材，回忆对氧气实验室制法，归纳出“气体实验室制法的思路和方法”，并以此指导对二氧化碳实验室制法的研究，使学生既学习了知识，又掌握知识的方法并能加以应用.
参考文献：
［1］范志鹏.试论化学实验素养［J］. 化学教育，2006.
［2］ 中学化学实验绿色化的实践与研究——《中学化学教学参考》，2006，（Z1）.
［3］ 李广洲.化学教学论实验.科学出版社，1999.