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摘 要： 高校体育教育应改变传统单一教学模式，提升体育教育价值，确立创新教育观；教师应以人为本，面向学生，增强体育教育的责任感。体育教育不仅要教给学生基本技能，更要培养大学生的理性思维、感性思维和创造性思维。
关键词： 高校 体育教育 创新教育观责任感
在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到它的独特作用，传统的教学即单一的教师讲授形式已受到当今教育新观念的挑战。本文认为，体育教育应改变传统教学模式，创立新的体育教育观，树立以学生为主体的教育观，培养大学生的理性思维、感性思维和创造性思维。
1.现阶段高校体育教育存在的问题
多年来，由于“唯科学主义”思潮的影响，现代教育的思维方式和价值取向都发生了改变，在科学研究中人们关注的是教育教学的客观规律和普遍模式，追求教育的标准化、量化和精确化，只重视教育中的理性、逻辑、认知等活动，对教育中的道德、情感和精神世界，人的主动性、创造性则未予以应有的重视。在实践追求上，人们关心的主要是学生对知识、技能的掌握和身体素质的发展，至于学生的个性、情感、意志、审美和社会交流等方面，则遭到轻视和忽视。在教育规范上，人们按客观规律把教育加以绝对化，相信科学与技术能解决一切问题，忽略了对学生教育道德的追求和约束。专业教育日益暴露出一个严重的缺陷，即心灵狭隘，这个问题在体育教育中也未能避免。我们所谓的体育教育，通常是建立在这样一种理论上，即体育教育就是带领学生活动身体。这种片面的思想导致了学生心灵的贫困和心胸的狭隘，甚至导致了漠视价值的可怕倾向。
一些教师的教学手段陈旧，思想保守，或懒于思索，懒于教学改革，知识结构优化程度不够，新的知识增量不能满足教学的要求，得不到学生的欢迎。在大学里我们提倡教师首先要成为教育家，因为教师的上进心、教师的自我更新给学生起着一个示范作用。因此，要解决体育教育中存在的问题，教师不但要加强自身的道德建设，更重要的是要转变教育观念。
2.提升体育教育价值，确立创新教育观
体育最能与人的心灵沟通，从某个方面讲，它还能起到物质利益起不到的作用。体育记载了过去，记载了历史的变迁，记载了人们的期盼，没有体育，世界就会变得暗淡无光，人生就失去了一半的乐趣。学习体育是人类学习伦理道德、探索生命意义的途径之一。“当今的体育教育不仅是为了培养体育精英，更多的是为了普遍提高人们的身体能力，培养理性思维和感性思维兼具的人。很多发达国家都将体育作为培养创造性思维的重要途径”。要达到这样的目的，必须从教育思想、教育理论到教育实践进行全方位推进。
2.1转变体育教育思想的核心：确立体育教育创新观念。
近年来，教育界在深化教育改革、转变教育思想方面提出了许多新方法。高校内部进行整合，重新论证专业设置，改变教学方法，尤其在教育现代化、硬件教学设施方面下了不少功夫。体育教育观念的转变是现代体育教育现代化的核心，即体育教育观念现代化。我们站在科学发展观的高度来谈这个问题，就是要确立创新体育教育观。
2.2改革教学模式的关键：创造性教学方法。
创造性教学方法是对传统教学方法的继承和扬弃。它吸收了传统教育的合理之处，根据人才成长规律设计符合教育规律的教学方案。高校体育教育教学方法的选用标准应是：（1）能营造教师和学生互动的教学氛围。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，就没有互动，就不存在或无法发生教学，那些只有教学形式表现而没有实质性交往发生的教学是不成功的教学。课堂是教师教学能力的窗口，也是学生获取知识的重要场所。以学生为本，在教与学的过程中，师生互动，达到心灵的沟通与精神的交融，使学生在积极的情感体验中培养学习兴趣，这样才能够培养学生终身体育的意识。（2）注重培养学生灵活运用知识的能力。教师要使学生的知识结构、认知结构、能力结构三方面形成有机的增值系统。例如，开展学生体育专项技能比赛和教师技能演示，开展学生比赛活动和教师公开课的评讲等，借此使学生在不断获取知识的过程中培养思维能力和实践能力，在体育实践中发挥出知识综合运用能力。
在现行教育体制下，教师教学的依据是沿用了多年的学科教学大纲。它不仅对教学目标和教学内容做出了明确的规定，大多数的教学大纲还规定了具体的教学顺序及各部分内容所占的课时数。教师在执行教学大纲时，关心的是知识点和课时数的变化，关心的是能否按时完成教学门标。
新课程的课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本原理和课程设计思路，关注学生的过程和方法，关心的是学生学习过程的情感体验和正确的价值观。大学体育教育要符合新课标要求，教师教学是关键。教师要转变教学观念，转变态度，为学生创设宽松、安全、愉悦的学习氛围；发扬民主教学，营造以接受和理解为特征的课堂气氛，使学生能够自由表达、自由参与，充分意识到自己的存在和价值，促进学生健康发展，不断完善人格。
3.增强体育教育的责任感：以人为本，面向学生
进入现代社会后，科学和理性日益昌明，追求理性自觉是现代教育的主流方向。当今的体育教育更应该符合现代教育的发展。随着社会道德的进步，现代教育的道德约束也有所提高，假恶丑、真善美等观念也在不断进化，不确立起系统的明确的体育教育真善美标准，要想自觉地进行道德的自我追求和约束是不容易的。教师虽然不是道德家，但在体育教育的传播中教育学生具备良好的道德品质理应是份内之事。随着高校扩招，教学质量和教学管理成为学校发展中的主要问题。在教学中，教师应尽可能地培养学生的思维能力，尊重学生的人格，不损害学生的尊严，给学生提供自由选择的机会。
关于在体育教育实践中如何对待学生的问题，我们可参考美国教育协会（NEA）1975年修订的《教育职业伦理规程》，从教师对学生的责任进行比较。美国教师对待学生的行为规范：（1）不应毫无理由地阻止学生独立地追求学习的机会；（2）不应无理地否定学生改变观点的机会；（3）不应有意隐瞒或曲解与学生进步有关的学科材料；（4）应尽可能努力保护学生，使其脱离有害于学习或有害于健康与安全的环境；（5）不能故意羞辱或贬抑学生。我国的《学校体育教育工作规程》充分地体现了教育“以人为本”的教育思想。教育的现代化，不是学校现代化设施的攀比，而是对现代课程实施的满足。任何一个行为都要对学生的发展产生积极影响，高等体育教育也不能脱离这个范畴。体育教育追求并努力促进个人全面发展，这是社会主义现代化的一个重要现实要求。在现阶段，如果否定个人和个性教育，肢解人的整体发展，是有碍于社会进步和发展的。注重创新教育，使学生个性地发展，整体地发展，才能符合现代体育教育发展的需要，才符合社会发展的客观要求。
参考文献：
［1］路甬祥.建设面向知识经济时代的国家创新体系［N］.光明日报，1998.02.06.
［2］詹姆斯·科塔达著.王国瑞译.知识工作者的兴起［M］.北京：新华出版社，1999.
［3］中科院词典编辑室.现代汉语词典［Z］.北京：商务印书馆，1973.
［4］杨桂青.中国大学需要什么样的观念［N］.中国教育报，2003.
关键词： 高校 体育教育 创新教育观责任感
在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到它的独特作用，传统的教学即单一的教师讲授形式已受到当今教育新观念的挑战。本文认为，体育教育应改变传统教学模式，创立新的体育教育观，树立以学生为主体的教育观，培养大学生的理性思维、感性思维和创造性思维。
1.现阶段高校体育教育存在的问题
多年来，由于“唯科学主义”思潮的影响，现代教育的思维方式和价值取向都发生了改变，在科学研究中人们关注的是教育教学的客观规律和普遍模式，追求教育的标准化、量化和精确化，只重视教育中的理性、逻辑、认知等活动，对教育中的道德、情感和精神世界，人的主动性、创造性则未予以应有的重视。在实践追求上，人们关心的主要是学生对知识、技能的掌握和身体素质的发展，至于学生的个性、情感、意志、审美和社会交流等方面，则遭到轻视和忽视。在教育规范上，人们按客观规律把教育加以绝对化，相信科学与技术能解决一切问题，忽略了对学生教育道德的追求和约束。专业教育日益暴露出一个严重的缺陷，即心灵狭隘，这个问题在体育教育中也未能避免。我们所谓的体育教育，通常是建立在这样一种理论上，即体育教育就是带领学生活动身体。这种片面的思想导致了学生心灵的贫困和心胸的狭隘，甚至导致了漠视价值的可怕倾向。
一些教师的教学手段陈旧，思想保守，或懒于思索，懒于教学改革，知识结构优化程度不够，新的知识增量不能满足教学的要求，得不到学生的欢迎。在大学里我们提倡教师首先要成为教育家，因为教师的上进心、教师的自我更新给学生起着一个示范作用。因此，要解决体育教育中存在的问题，教师不但要加强自身的道德建设，更重要的是要转变教育观念。
2.提升体育教育价值，确立创新教育观
体育最能与人的心灵沟通，从某个方面讲，它还能起到物质利益起不到的作用。体育记载了过去，记载了历史的变迁，记载了人们的期盼，没有体育，世界就会变得暗淡无光，人生就失去了一半的乐趣。学习体育是人类学习伦理道德、探索生命意义的途径之一。“当今的体育教育不仅是为了培养体育精英，更多的是为了普遍提高人们的身体能力，培养理性思维和感性思维兼具的人。很多发达国家都将体育作为培养创造性思维的重要途径”。要达到这样的目的，必须从教育思想、教育理论到教育实践进行全方位推进。
2.1转变体育教育思想的核心：确立体育教育创新观念。
近年来，教育界在深化教育改革、转变教育思想方面提出了许多新方法。高校内部进行整合，重新论证专业设置，改变教学方法，尤其在教育现代化、硬件教学设施方面下了不少功夫。体育教育观念的转变是现代体育教育现代化的核心，即体育教育观念现代化。我们站在科学发展观的高度来谈这个问题，就是要确立创新体育教育观。
2.2改革教学模式的关键：创造性教学方法。
创造性教学方法是对传统教学方法的继承和扬弃。它吸收了传统教育的合理之处，根据人才成长规律设计符合教育规律的教学方案。高校体育教育教学方法的选用标准应是：（1）能营造教师和学生互动的教学氛围。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，就没有互动，就不存在或无法发生教学，那些只有教学形式表现而没有实质性交往发生的教学是不成功的教学。课堂是教师教学能力的窗口，也是学生获取知识的重要场所。以学生为本，在教与学的过程中，师生互动，达到心灵的沟通与精神的交融，使学生在积极的情感体验中培养学习兴趣，这样才能够培养学生终身体育的意识。（2）注重培养学生灵活运用知识的能力。教师要使学生的知识结构、认知结构、能力结构三方面形成有机的增值系统。例如，开展学生体育专项技能比赛和教师技能演示，开展学生比赛活动和教师公开课的评讲等，借此使学生在不断获取知识的过程中培养思维能力和实践能力，在体育实践中发挥出知识综合运用能力。
在现行教育体制下，教师教学的依据是沿用了多年的学科教学大纲。它不仅对教学目标和教学内容做出了明确的规定，大多数的教学大纲还规定了具体的教学顺序及各部分内容所占的课时数。教师在执行教学大纲时，关心的是知识点和课时数的变化，关心的是能否按时完成教学门标。
新课程的课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本原理和课程设计思路，关注学生的过程和方法，关心的是学生学习过程的情感体验和正确的价值观。大学体育教育要符合新课标要求，教师教学是关键。教师要转变教学观念，转变态度，为学生创设宽松、安全、愉悦的学习氛围；发扬民主教学，营造以接受和理解为特征的课堂气氛，使学生能够自由表达、自由参与，充分意识到自己的存在和价值，促进学生健康发展，不断完善人格。
3.增强体育教育的责任感：以人为本，面向学生
进入现代社会后，科学和理性日益昌明，追求理性自觉是现代教育的主流方向。当今的体育教育更应该符合现代教育的发展。随着社会道德的进步，现代教育的道德约束也有所提高，假恶丑、真善美等观念也在不断进化，不确立起系统的明确的体育教育真善美标准，要想自觉地进行道德的自我追求和约束是不容易的。教师虽然不是道德家，但在体育教育的传播中教育学生具备良好的道德品质理应是份内之事。随着高校扩招，教学质量和教学管理成为学校发展中的主要问题。在教学中，教师应尽可能地培养学生的思维能力，尊重学生的人格，不损害学生的尊严，给学生提供自由选择的机会。
关于在体育教育实践中如何对待学生的问题，我们可参考美国教育协会（NEA）1975年修订的《教育职业伦理规程》，从教师对学生的责任进行比较。美国教师对待学生的行为规范：（1）不应毫无理由地阻止学生独立地追求学习的机会；（2）不应无理地否定学生改变观点的机会；（3）不应有意隐瞒或曲解与学生进步有关的学科材料；（4）应尽可能努力保护学生，使其脱离有害于学习或有害于健康与安全的环境；（5）不能故意羞辱或贬抑学生。我国的《学校体育教育工作规程》充分地体现了教育“以人为本”的教育思想。教育的现代化，不是学校现代化设施的攀比，而是对现代课程实施的满足。任何一个行为都要对学生的发展产生积极影响，高等体育教育也不能脱离这个范畴。体育教育追求并努力促进个人全面发展，这是社会主义现代化的一个重要现实要求。在现阶段，如果否定个人和个性教育，肢解人的整体发展，是有碍于社会进步和发展的。注重创新教育，使学生个性地发展，整体地发展，才能符合现代体育教育发展的需要，才符合社会发展的客观要求。
参考文献：
［1］路甬祥.建设面向知识经济时代的国家创新体系［N］.光明日报，1998.02.06.
［2］詹姆斯·科塔达著.王国瑞译.知识工作者的兴起［M］.北京：新华出版社，1999.
［3］中科院词典编辑室.现代汉语词典［Z］.北京：商务印书馆，1973.
［4］杨桂青.中国大学需要什么样的观念［N］.中国教育报，2003.