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［摘要］考试作弊已日渐成为一个社会性的问题。本文概述了大学生考试作弊行为的特点及新趋向，分析了考试作弊的原因，进而探讨了预防和杜绝大学生考试作弊的对策。
［关键词］大学生 考试作弊 社会学分析
［作者简介］陈贵虎（1970- ），男，广西陆川人，广西广播电视大学经管学院讲师，硕士，研究方向为教育社会学和人力资源管理。（广西南宁530022）
［中圖分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）14-0174-02
一、大学生考试作弊行为的特点及新趋向
1.作弊形式多样化，手段科技化。从作弊形式上看，花样越来越多，也越来越隐秘。如窃视、抄袭、交头接耳、传递纸条、夹带、利用通讯工具或其他科技产品传送题目或答案、代考等。从作弊手段上看，利用现代化的工具如电子词典、快译通、手机、录音笔、无线耳机等作弊的情况已经开始出现并流行，个别学生为达目的，甚至利用自己掌握的计算机技术，充当黑客，盗取试卷。
2.作弊群体规模化、多元化。当前，大学生考试作弊已由个别行为发展成为群体行为，流行结伙作弊甚至形成规模作弊。不少作弊考生三人一群、五人一帮，形成小团伙，协同作弊，在团伙内分工明确、配合默契，从复习分工、考试题目传送到集体答题，再到互相传送答案，整个作弊过程都事先周密计划，环环相扣，形成作弊“流水线”。而且作弊对象不仅是落后生，也有中等生和优秀生。
3.作弊行为商业化。从各种形式的作弊案件来看，相当一部分人作弊的目的不仅为了提高考试分数，考出好成绩，而更多的是以营利为目的。如成绩好的学生替别人参加各类考试以收取相应的酬劳，公然明码标价向大学生预售试题及答案等。这种商业化的作弊行为动机更加卑劣，主观恶性程度更大，社会危害也更加严重。
4.作弊的心态和动机日益复杂化。如今市场经济的大潮打破了大学校园的宁静，各种社会诱惑使一些大学生的价值观、人生观发生改变，作弊动机也逐渐表现为为评奖学金、为就业、为满足虚荣心、为哥们义气等复杂状况。
二、大学生考试作弊原因的社会学分析
1.社会不良风气的影响。考试作弊作为一种不良行为，它与社会上的不正之风有着密切联系。作为社会特殊群体的大学生，对社会上的诸多现象特别敏感。他们一方面对社会上的不良现象深恶痛绝，另一方面看到社会上一些营私舞弊者得到好处而未受到制裁，便试图效仿，以期从中得益。特别是教育者自身存在的不诚信行为以及学术腐败等现象，对学生起着潜移默化的影响。这些现象的存在使得大学生的道德心理天平发生严重的倾斜，甚至把考试作弊行为当做一种正常现象来看待。
2.社会不公平的影响。美国心理学家亚当斯认为，当一个人感觉到他投入工作的努力与由此所得到的报酬的比与他人的投入与报酬的比相等时，他就会感到公平，否则就会感到不公平。①在今天市场经济体制下，完全公平的就业机制并没有建立起来，社会的无序竞争依然存在，并在一定程度上助长着大学生考试作弊行为。大学生面对日趋激烈的就业竞争，发现许多用人单位看中的是谁的“本子”多和“关系”硬。这导致部分大学生无所适从，甚至本末倒置。据了解，有的大学生希望自己在激烈的就业竞争中抢占先机，高人一筹，茫然地选择逃课捞证，即放弃上课学习而选择所谓的“实用证书”课程学习考试。由于耽误了主业课程的学习，但又必须达到科科考试过关方能顺利毕业的目的，于是只好选择考试作弊。
3.不合理的评价体系的影响。中国的学校教育长期重考试、分数、排名、升学而忽视学生素质的全面发展的弊病，导致相当多的学生视考试成绩为最高追求。这种不合理的评价体系也为一些学生的考试作弊提供了一定的支撑环境。首先，是家庭评价的影响。一些家长望子成龙心切，对子女学习要求过高，同时，对子女的奖励往往是根据成绩的好坏来衡量。由于这些愿望、鼓励措施往往和学生的学习成绩紧密相连，学生为了逃避家长的训斥和惩罚，在达不到目的时就会选择作弊，企图通过作弊提高成绩，迎合家长的心理和评价要求。其次，学校对学生的评价体系也存在一定的问题。尽管学校的人才培养方案也提出培养厚基础、宽口径的复合型人才，但是很多时候，学校仍然将学生的学业成绩作为硬性指标来考量，这很容易使学生为了某种利益铤而走险。再次，社会对人才质量标准界定存在误区。现在很多用人单位盲目追求高学历，对人才内在的素质却是很少考核，这其中有操作困难的因素，但忽视人才内在方面的特质是主要原因。这让那些社会关系欠缺的学生形成了一个错误结论：学习等于考试考证，考试考证则能找到更好的工作。这导致部分学生通过作弊获取高分或证书的现象就不足为怪了。
4.学校教育、教学管理因素影响。首先，高校自身培养目标、教育理念与社会发展需求没能很好契合，教学体系、教育内容和教育方式缺乏针对性与科学性，学生考核评价手段单一，有限的教育资源未能实现优化配置等诸多由学校体制性因素所带来的问题，使得许多考试非但没有成为正确评价学生学习成果、促进学生自身发展的手段，反而变成学生成长的羁绊。其次，教师教学水平差别较大，有些枯燥、乏味、说教式的讲课不但激发不了学生的兴趣，反而加剧了学生的逃课行为。所以在面对内容庞杂、压力巨大的考试时，不少考生采取作弊手段就不足为奇了。同时，考试机制不够健全，有关考试的规章制度没有得到很好地执行，现行的考试方法、内容、组织形式及管理手段等方面存在的缺陷和漏洞也对学生的考试作弊之风起了滋长作用。
5.社会规范机制不健全。道德手段是非强制性的，因此法律法规仍然是解决各种社会规范问题的最终手段。考试作为反映社会诚信的因素之一，也应建立相应的信用规范体系。现今形形色色的考试作弊愈演愈烈，泄题、代考、找“枪手”，特别是团体作弊、商业化作弊、专业“枪手”作弊等现象的产生和发展，反映了我国现行的法律机制、信用规范体系并不健全。这种法律规范的漏洞，使那些通过自己努力所取得的成绩贬值，也产生了社会的信用危机。
三、大学生考试作弊原因的心理因素分析
1.认知失调。考场作弊成风反映了大学生对考试的一种态度。所谓态度是指个体自身对一定社会刺激所持有的一种具有一定结构、相对稳定和内化了的心理反应倾向。②由于种种不良环境因素影响，大学生对考试作弊的认知出现偏差，在情感上趋向不反对作弊，而且在行为上倾向于作弊，于是形成了稳定的态度。考试作弊是一个人的态度问题，而影响一个人态度的关键因素是对考试作弊的认知。有调查结果显示，在被调查者中有38.7%的学生承认自己曾作过弊，③而通常被缉获的仅是寥寥数人。许多刚进大学的学生，觉得大学是一个神圣的殿堂，考试作弊的越轨行为不应该在这里发生。然而当他们发现作弊在大学校园里非常流行，于是就出现了认知失调，引起不愉快和不舒适的感觉体验，造成心理上的紧张感，从而驱使自己去减轻或消除失调状态，使认知协调一致。当学生形成了考试作弊是正常的认知态度时，就可能加入到考试作弊的行列中，使自己的行为和态度保持一致。
2.从众心理。从众是指通过向社会压力让步以使自己的认知及行动符合群体的社会标准和规范，当集体行为倾向对个体的行为造成压力时，就会导致个体出现从众行为。④作弊成风从某种意义上说是一种从众行为。一些学生开始并不认为考试作弊是应该的，也不打算作弊，但当整个班级作弊成风，自己不作弊反而成了另类，并且自己不作弊还会出现一些于己不利的结果，于是产生了“不作弊白不作弊，作弊成功就是自己的本事”的思想，行动上也改变了自己的初衷，加入到作弊的行列中。
3.不平衡心理。由于目前社会缺乏一个健全的诚信回报体制和诚信环境，导致考试作弊在很多高校成为一种客观存在，而且人数不少。不少大学生因为看到别人作弊轻而易举，尤其还取得了较好成绩，甚至获得了种种利益，于是感到考试不公平，产生心理不平衡感，认为如果自己不作弊就会很吃亏，进而加入到了考试作弊的行列。
4.法不责众心理。“法不责众”心理在社会现实中并不少见，是指当某种行为具有一定的群体性或普遍性时，即使该行为含有某种不合法或不合理因素，行为者就会将责任扩散，以获得心理上的安全，因为法律等社会规范一般是力图通过惩戒少数违规者来警戒大多数，而不会也不可能惩罚众多的触犯者。⑤这种思维观念具有一定的影响力，它在某种程度上为越轨行为者提供了一个心理保护层。学生对群体作弊的认同，使那些不想作弊的学生的道德有所沦落。他们认为那么多人作弊，自己不作弊是对自己的不公平，大家都作弊，即使被缉获，毕竟责任扩散，法不责众。在这些心理的影响下，这些学生的行为较少受自己的个性支配，而倾向于跟随整个群体的状态。群体规模越大，气氛越热烈，越易引发去个性化状态。
5.侥幸心理。侥幸心理是越轨行为者共同的一种心理特征，其实质是一种心理上的自我安慰。由于侥幸心理的作用，人们往往不是依靠加强自身的内在竞争力来获取成功，而是将希望寄托在寻求体制的漏洞或缺陷上。心理学的研究表明，如果行为的后果给个体带来的利益大大高于受惩罚的恶果时，并且在他之前的类似行为在逃避处罚方面都获得成功时，就会促使个体实施某种行为。笔者曾分别与15名作弊大学生交谈，结果发现，几乎每个作弊者在事发前对考试作弊都抱有一些幻想和侥幸心理，认为只要自己作弊隐蔽些，手段高明些，也许就不会被发现。这些学生由于平時疏于学习又担心考试分数不理想，或者受到某种利益的驱使，心存侥幸，贸然一试。对于成绩不理想，考试经常不及格的学生，甚至是抱定了“与其坐以待毙，不如放胆一搏”的赌博心理。
四、预防和杜绝大学生考试作弊的对策
（一）加强诚信教育，重视心理引导，端正学生对考试作弊的认识
诚信是一个人立足社会的基础，也是一个人应有的基本道德品质。不管是何种心态下的作弊行为，都是考生缺乏诚信的表现。因此，加强大学生诚信教育不仅是预防和杜绝考试作弊的重要手段，而且是大学生思想道德教育的重要任务。学校应通过诚信教育，引导学生将外在的约束内化为道德自律，唤起学生内在的驱动力，提高自身的道德素质。同时，对学生进行积极的诚信考试心理预防，有针对性地对学生进行心理疏导，保持其考试心理健康和人格健全，减少考试失范行为的发生。要指导大学生调整对考试的认知，理智看待考试及其结果，以较好的心态面对考试，避免作弊念头的产生和行为的发生。要帮助大学生明确学习目标，提高学习动力，注意平时积累，遵循学习的规律，掌握自学的技巧，循序渐进、厚积薄发。同时，教育者要以身作则，为人师表，以教师的人格魅力和积极的文化氛围潜移默化地影响和感化学生。
（二）改革、完善学校各项管理制度
1.以教学改革促进考试改革，不断完善学生学习评价制度。（1）要改革课程体系，深化课程建设，提高教学质量。首先，在教学内容和课程体系的取舍上，应结合社会实际需求，以有利于大学生拓展知识结构、提高综合分析能力、增强创新能力、强化动手能力为出发点，贯彻整体化原则，建立新的课程设置模式。其次，要改变教学观念，不断创新教学思路，切实减轻学生课业负担。以学生为主体，以教师为主导，变灌输式教学为引导式教学，使合作、互动、探究、激励成为师生之间实现教学目标的主要手段，为学生自我发展、自主学习创造条件。再次，在教学过程中，努力提升教师的教学水平，采取有效措施鼓励教师专心教学，提高教学效果和教学质量。同时，强化教师职业道德和敬业精神，从而影响学生的学习态度和考试态度，激发学生学习的内在动力，消除他们考试作弊的动机。（2）改革考试方式。采用更为公平合理的测评机制，扩大学生发挥主观能动性的空间，缩小学生作弊的空间。考试方式的改革和学生学习质量的评价制度的改革需配套进行。首先，在考试方式的改革方面关键要实现考试形式的多样化。根据课程特点、教学内容和教学对象的不同，可采用笔试、口试、课程设计（论文）、实际操作以及开卷、闭卷等多种方式开展考核工作，力争达到多角度、多形式、多方法的综合评价，有利于学生综合能力、创新能力的促进和提高。同时在出题时，除必要的知识点测试外，应尽量地将题出活，侧重考核学生的综合分析能力、归纳演绎能力、解决问题的能力以及运用知识的能力。考核如果没有现成的答案可循，抄袭也就无从谈起。其次，在评价制度的改革方面，一要改革考试评价体系，改变一次性考试的评价指标体系，加大能力考核和实践环节考核的比重，把着眼点放在全面测评学生学习过程中掌握和运用知识、发展能力、提高素质上。二要注重日常教学过程中的评价，改变当前在大学教学评价过程中只注重期末考试的做法，把对学生学习的评价渗透在日常的教学中。
2.健全考试制度，从严治考，创造公平竞争环境。首先，完善考试组织管理，减少大学生考试作弊的机会。其次，完善考试作弊的查处机制，提高考试作弊的成本。从行为学看，当行为的预期成本大于行为利益，作为一个理性的个体，将不会采取行动。因此，还必须要有行之有效的监督机制和严格的执行机制，形成“作弊必被罚”的态势，使其不敢冒险。
（三）重塑社会诚信体系，完善社会控制机制
1.以学校、家庭为主体，建立诚信示范体系；以政府为主导，营造诚信的社会大环境。言教不如身教，学校管理者和教师要成为诚信表率，自觉做到“言必行、行必果”，用良好的诚信形象影响广大学生。家庭作为大学生培养体系的一个重要组成部分，家长不仅自己要诚信行事，而且要引导大学生正确认识社会上不诚信的现象，多交流诚信的正面信息，净化视听环境。同时，教育是面向社会的，社会具有实际的示范和导向作用。在社会诚信体系中，政府起着重要的示范作用，政府应发挥主导作用，规范自身行为，提高政府诚信度。媒体要发挥良好的舆论导向，形成良好的社会氛围。
2.尽快出台《考试法》，规范考试行为，依法考试。健全与完善考试法规，依法治考，这是形成良好考风考纪的保证。据悉，我国第一部规范国家教育考试的法律《国家教育考试法》的起草工作现正处于前期调研和学术研究阶段。⑥如果这部法律能正式颁布，考试过程中的违纪作弊、徇私舞弊行为将视为违法甚至犯罪，这将更好地维护考试的严肃性。
［注释］
①（美）海因茨·韦里克，哈罗德·孔茨.管理学——全球化视角［M］.马春光，译.北京：经济科学出版社，2004：291.
②④申荷永.社会心理学：原理与应用［M］.广州：暨南大学出版社，2003：94，134.
③高进龙.大学生考试作弊动因及对策分析［J］.中国教育教学杂志(高等教育版)，2006（12）：103-105.
⑤孙龙，雷洪.对策行为普遍化的原因——对当代中国一种隐性社会问题的剖析［J］.社会科学研究，2000（6）：103-109.
⑥郑超.国家教育考试法尚未进入立法程［EB/OL］.http://education.163.com，2005-09-29.
［参考文献］
［1］段鑫星，李绍伟.关于大学生作弊的比较研究［J］.青年研究，1999（2）.
［2］张红平.学生考试作弊心理分析及对策［J］.辽宁教育学院学报，2003（7）.
［3］王金彪，张丽霞.大学生考试作弊的现状调查及对策［J］.大学教育科学，2004（1）.
［4］唐桂莲.让诚信走进考场［J］.教育与职业，2004（2）.
［5］韦筱青，等.从大学生考试作弊看高校教育问题［J］.高教论坛，2004（5）.
［6］李毅昂，梁业胜.关于加强高校考风建设的几点思考［J］.高教论坛，2005（2）.
［关键词］大学生 考试作弊 社会学分析
［作者简介］陈贵虎（1970- ），男，广西陆川人，广西广播电视大学经管学院讲师，硕士，研究方向为教育社会学和人力资源管理。（广西南宁530022）
［中圖分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）14-0174-02
一、大学生考试作弊行为的特点及新趋向
1.作弊形式多样化，手段科技化。从作弊形式上看，花样越来越多，也越来越隐秘。如窃视、抄袭、交头接耳、传递纸条、夹带、利用通讯工具或其他科技产品传送题目或答案、代考等。从作弊手段上看，利用现代化的工具如电子词典、快译通、手机、录音笔、无线耳机等作弊的情况已经开始出现并流行，个别学生为达目的，甚至利用自己掌握的计算机技术，充当黑客，盗取试卷。
2.作弊群体规模化、多元化。当前，大学生考试作弊已由个别行为发展成为群体行为，流行结伙作弊甚至形成规模作弊。不少作弊考生三人一群、五人一帮，形成小团伙，协同作弊，在团伙内分工明确、配合默契，从复习分工、考试题目传送到集体答题，再到互相传送答案，整个作弊过程都事先周密计划，环环相扣，形成作弊“流水线”。而且作弊对象不仅是落后生，也有中等生和优秀生。
3.作弊行为商业化。从各种形式的作弊案件来看，相当一部分人作弊的目的不仅为了提高考试分数，考出好成绩，而更多的是以营利为目的。如成绩好的学生替别人参加各类考试以收取相应的酬劳，公然明码标价向大学生预售试题及答案等。这种商业化的作弊行为动机更加卑劣，主观恶性程度更大，社会危害也更加严重。
4.作弊的心态和动机日益复杂化。如今市场经济的大潮打破了大学校园的宁静，各种社会诱惑使一些大学生的价值观、人生观发生改变，作弊动机也逐渐表现为为评奖学金、为就业、为满足虚荣心、为哥们义气等复杂状况。
二、大学生考试作弊原因的社会学分析
1.社会不良风气的影响。考试作弊作为一种不良行为，它与社会上的不正之风有着密切联系。作为社会特殊群体的大学生，对社会上的诸多现象特别敏感。他们一方面对社会上的不良现象深恶痛绝，另一方面看到社会上一些营私舞弊者得到好处而未受到制裁，便试图效仿，以期从中得益。特别是教育者自身存在的不诚信行为以及学术腐败等现象，对学生起着潜移默化的影响。这些现象的存在使得大学生的道德心理天平发生严重的倾斜，甚至把考试作弊行为当做一种正常现象来看待。
2.社会不公平的影响。美国心理学家亚当斯认为，当一个人感觉到他投入工作的努力与由此所得到的报酬的比与他人的投入与报酬的比相等时，他就会感到公平，否则就会感到不公平。①在今天市场经济体制下，完全公平的就业机制并没有建立起来，社会的无序竞争依然存在，并在一定程度上助长着大学生考试作弊行为。大学生面对日趋激烈的就业竞争，发现许多用人单位看中的是谁的“本子”多和“关系”硬。这导致部分大学生无所适从，甚至本末倒置。据了解，有的大学生希望自己在激烈的就业竞争中抢占先机，高人一筹，茫然地选择逃课捞证，即放弃上课学习而选择所谓的“实用证书”课程学习考试。由于耽误了主业课程的学习，但又必须达到科科考试过关方能顺利毕业的目的，于是只好选择考试作弊。
3.不合理的评价体系的影响。中国的学校教育长期重考试、分数、排名、升学而忽视学生素质的全面发展的弊病，导致相当多的学生视考试成绩为最高追求。这种不合理的评价体系也为一些学生的考试作弊提供了一定的支撑环境。首先，是家庭评价的影响。一些家长望子成龙心切，对子女学习要求过高，同时，对子女的奖励往往是根据成绩的好坏来衡量。由于这些愿望、鼓励措施往往和学生的学习成绩紧密相连，学生为了逃避家长的训斥和惩罚，在达不到目的时就会选择作弊，企图通过作弊提高成绩，迎合家长的心理和评价要求。其次，学校对学生的评价体系也存在一定的问题。尽管学校的人才培养方案也提出培养厚基础、宽口径的复合型人才，但是很多时候，学校仍然将学生的学业成绩作为硬性指标来考量，这很容易使学生为了某种利益铤而走险。再次，社会对人才质量标准界定存在误区。现在很多用人单位盲目追求高学历，对人才内在的素质却是很少考核，这其中有操作困难的因素，但忽视人才内在方面的特质是主要原因。这让那些社会关系欠缺的学生形成了一个错误结论：学习等于考试考证，考试考证则能找到更好的工作。这导致部分学生通过作弊获取高分或证书的现象就不足为怪了。
4.学校教育、教学管理因素影响。首先，高校自身培养目标、教育理念与社会发展需求没能很好契合，教学体系、教育内容和教育方式缺乏针对性与科学性，学生考核评价手段单一，有限的教育资源未能实现优化配置等诸多由学校体制性因素所带来的问题，使得许多考试非但没有成为正确评价学生学习成果、促进学生自身发展的手段，反而变成学生成长的羁绊。其次，教师教学水平差别较大，有些枯燥、乏味、说教式的讲课不但激发不了学生的兴趣，反而加剧了学生的逃课行为。所以在面对内容庞杂、压力巨大的考试时，不少考生采取作弊手段就不足为奇了。同时，考试机制不够健全，有关考试的规章制度没有得到很好地执行，现行的考试方法、内容、组织形式及管理手段等方面存在的缺陷和漏洞也对学生的考试作弊之风起了滋长作用。
5.社会规范机制不健全。道德手段是非强制性的，因此法律法规仍然是解决各种社会规范问题的最终手段。考试作为反映社会诚信的因素之一，也应建立相应的信用规范体系。现今形形色色的考试作弊愈演愈烈，泄题、代考、找“枪手”，特别是团体作弊、商业化作弊、专业“枪手”作弊等现象的产生和发展，反映了我国现行的法律机制、信用规范体系并不健全。这种法律规范的漏洞，使那些通过自己努力所取得的成绩贬值，也产生了社会的信用危机。
三、大学生考试作弊原因的心理因素分析
1.认知失调。考场作弊成风反映了大学生对考试的一种态度。所谓态度是指个体自身对一定社会刺激所持有的一种具有一定结构、相对稳定和内化了的心理反应倾向。②由于种种不良环境因素影响，大学生对考试作弊的认知出现偏差，在情感上趋向不反对作弊，而且在行为上倾向于作弊，于是形成了稳定的态度。考试作弊是一个人的态度问题，而影响一个人态度的关键因素是对考试作弊的认知。有调查结果显示，在被调查者中有38.7%的学生承认自己曾作过弊，③而通常被缉获的仅是寥寥数人。许多刚进大学的学生，觉得大学是一个神圣的殿堂，考试作弊的越轨行为不应该在这里发生。然而当他们发现作弊在大学校园里非常流行，于是就出现了认知失调，引起不愉快和不舒适的感觉体验，造成心理上的紧张感，从而驱使自己去减轻或消除失调状态，使认知协调一致。当学生形成了考试作弊是正常的认知态度时，就可能加入到考试作弊的行列中，使自己的行为和态度保持一致。
2.从众心理。从众是指通过向社会压力让步以使自己的认知及行动符合群体的社会标准和规范，当集体行为倾向对个体的行为造成压力时，就会导致个体出现从众行为。④作弊成风从某种意义上说是一种从众行为。一些学生开始并不认为考试作弊是应该的，也不打算作弊，但当整个班级作弊成风，自己不作弊反而成了另类，并且自己不作弊还会出现一些于己不利的结果，于是产生了“不作弊白不作弊，作弊成功就是自己的本事”的思想，行动上也改变了自己的初衷，加入到作弊的行列中。
3.不平衡心理。由于目前社会缺乏一个健全的诚信回报体制和诚信环境，导致考试作弊在很多高校成为一种客观存在，而且人数不少。不少大学生因为看到别人作弊轻而易举，尤其还取得了较好成绩，甚至获得了种种利益，于是感到考试不公平，产生心理不平衡感，认为如果自己不作弊就会很吃亏，进而加入到了考试作弊的行列。
4.法不责众心理。“法不责众”心理在社会现实中并不少见，是指当某种行为具有一定的群体性或普遍性时，即使该行为含有某种不合法或不合理因素，行为者就会将责任扩散，以获得心理上的安全，因为法律等社会规范一般是力图通过惩戒少数违规者来警戒大多数，而不会也不可能惩罚众多的触犯者。⑤这种思维观念具有一定的影响力，它在某种程度上为越轨行为者提供了一个心理保护层。学生对群体作弊的认同，使那些不想作弊的学生的道德有所沦落。他们认为那么多人作弊，自己不作弊是对自己的不公平，大家都作弊，即使被缉获，毕竟责任扩散，法不责众。在这些心理的影响下，这些学生的行为较少受自己的个性支配，而倾向于跟随整个群体的状态。群体规模越大，气氛越热烈，越易引发去个性化状态。
5.侥幸心理。侥幸心理是越轨行为者共同的一种心理特征，其实质是一种心理上的自我安慰。由于侥幸心理的作用，人们往往不是依靠加强自身的内在竞争力来获取成功，而是将希望寄托在寻求体制的漏洞或缺陷上。心理学的研究表明，如果行为的后果给个体带来的利益大大高于受惩罚的恶果时，并且在他之前的类似行为在逃避处罚方面都获得成功时，就会促使个体实施某种行为。笔者曾分别与15名作弊大学生交谈，结果发现，几乎每个作弊者在事发前对考试作弊都抱有一些幻想和侥幸心理，认为只要自己作弊隐蔽些，手段高明些，也许就不会被发现。这些学生由于平時疏于学习又担心考试分数不理想，或者受到某种利益的驱使，心存侥幸，贸然一试。对于成绩不理想，考试经常不及格的学生，甚至是抱定了“与其坐以待毙，不如放胆一搏”的赌博心理。
四、预防和杜绝大学生考试作弊的对策
（一）加强诚信教育，重视心理引导，端正学生对考试作弊的认识
诚信是一个人立足社会的基础，也是一个人应有的基本道德品质。不管是何种心态下的作弊行为，都是考生缺乏诚信的表现。因此，加强大学生诚信教育不仅是预防和杜绝考试作弊的重要手段，而且是大学生思想道德教育的重要任务。学校应通过诚信教育，引导学生将外在的约束内化为道德自律，唤起学生内在的驱动力，提高自身的道德素质。同时，对学生进行积极的诚信考试心理预防，有针对性地对学生进行心理疏导，保持其考试心理健康和人格健全，减少考试失范行为的发生。要指导大学生调整对考试的认知，理智看待考试及其结果，以较好的心态面对考试，避免作弊念头的产生和行为的发生。要帮助大学生明确学习目标，提高学习动力，注意平时积累，遵循学习的规律，掌握自学的技巧，循序渐进、厚积薄发。同时，教育者要以身作则，为人师表，以教师的人格魅力和积极的文化氛围潜移默化地影响和感化学生。
（二）改革、完善学校各项管理制度
1.以教学改革促进考试改革，不断完善学生学习评价制度。（1）要改革课程体系，深化课程建设，提高教学质量。首先，在教学内容和课程体系的取舍上，应结合社会实际需求，以有利于大学生拓展知识结构、提高综合分析能力、增强创新能力、强化动手能力为出发点，贯彻整体化原则，建立新的课程设置模式。其次，要改变教学观念，不断创新教学思路，切实减轻学生课业负担。以学生为主体，以教师为主导，变灌输式教学为引导式教学，使合作、互动、探究、激励成为师生之间实现教学目标的主要手段，为学生自我发展、自主学习创造条件。再次，在教学过程中，努力提升教师的教学水平，采取有效措施鼓励教师专心教学，提高教学效果和教学质量。同时，强化教师职业道德和敬业精神，从而影响学生的学习态度和考试态度，激发学生学习的内在动力，消除他们考试作弊的动机。（2）改革考试方式。采用更为公平合理的测评机制，扩大学生发挥主观能动性的空间，缩小学生作弊的空间。考试方式的改革和学生学习质量的评价制度的改革需配套进行。首先，在考试方式的改革方面关键要实现考试形式的多样化。根据课程特点、教学内容和教学对象的不同，可采用笔试、口试、课程设计（论文）、实际操作以及开卷、闭卷等多种方式开展考核工作，力争达到多角度、多形式、多方法的综合评价，有利于学生综合能力、创新能力的促进和提高。同时在出题时，除必要的知识点测试外，应尽量地将题出活，侧重考核学生的综合分析能力、归纳演绎能力、解决问题的能力以及运用知识的能力。考核如果没有现成的答案可循，抄袭也就无从谈起。其次，在评价制度的改革方面，一要改革考试评价体系，改变一次性考试的评价指标体系，加大能力考核和实践环节考核的比重，把着眼点放在全面测评学生学习过程中掌握和运用知识、发展能力、提高素质上。二要注重日常教学过程中的评价，改变当前在大学教学评价过程中只注重期末考试的做法，把对学生学习的评价渗透在日常的教学中。
2.健全考试制度，从严治考，创造公平竞争环境。首先，完善考试组织管理，减少大学生考试作弊的机会。其次，完善考试作弊的查处机制，提高考试作弊的成本。从行为学看，当行为的预期成本大于行为利益，作为一个理性的个体，将不会采取行动。因此，还必须要有行之有效的监督机制和严格的执行机制，形成“作弊必被罚”的态势，使其不敢冒险。
（三）重塑社会诚信体系，完善社会控制机制
1.以学校、家庭为主体，建立诚信示范体系；以政府为主导，营造诚信的社会大环境。言教不如身教，学校管理者和教师要成为诚信表率，自觉做到“言必行、行必果”，用良好的诚信形象影响广大学生。家庭作为大学生培养体系的一个重要组成部分，家长不仅自己要诚信行事，而且要引导大学生正确认识社会上不诚信的现象，多交流诚信的正面信息，净化视听环境。同时，教育是面向社会的，社会具有实际的示范和导向作用。在社会诚信体系中，政府起着重要的示范作用，政府应发挥主导作用，规范自身行为，提高政府诚信度。媒体要发挥良好的舆论导向，形成良好的社会氛围。
2.尽快出台《考试法》，规范考试行为，依法考试。健全与完善考试法规，依法治考，这是形成良好考风考纪的保证。据悉，我国第一部规范国家教育考试的法律《国家教育考试法》的起草工作现正处于前期调研和学术研究阶段。⑥如果这部法律能正式颁布，考试过程中的违纪作弊、徇私舞弊行为将视为违法甚至犯罪，这将更好地维护考试的严肃性。
［注释］
①（美）海因茨·韦里克，哈罗德·孔茨.管理学——全球化视角［M］.马春光，译.北京：经济科学出版社，2004：291.
②④申荷永.社会心理学：原理与应用［M］.广州：暨南大学出版社，2003：94，134.
③高进龙.大学生考试作弊动因及对策分析［J］.中国教育教学杂志(高等教育版)，2006（12）：103-105.
⑤孙龙，雷洪.对策行为普遍化的原因——对当代中国一种隐性社会问题的剖析［J］.社会科学研究，2000（6）：103-109.
⑥郑超.国家教育考试法尚未进入立法程［EB/OL］.http://education.163.com，2005-09-29.
［参考文献］
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［4］唐桂莲.让诚信走进考场［J］.教育与职业，2004（2）.
［5］韦筱青，等.从大学生考试作弊看高校教育问题［J］.高教论坛，2004（5）.
［6］李毅昂，梁业胜.关于加强高校考风建设的几点思考［J］.高教论坛，2005（2）.