论文部分内容阅读
【内容摘要】学生如果在英语学习过程中缺乏一定的输出性的驱动，将很难提高他们的学习效率，也很难实现英语学习的社会性功能。而将微课模式与输出性驱动的有效结合恰巧可以解决这一问题。本文将以译林出版社出版的牛津初中英语教学为例，探讨以输出为驱动的初中英语微课教学。希望本文能够进一步促进以输出为驱动的初中英语教学模式，全面提高学生的英语综合英语输出能力。
【关键词】输出 驱动 初中英语 微课教学
大体上来看，英语技能主要可以分为输入性技能和输出性技能。对于初中学生而言，输出性技能即英语写作能力和口语表达能力。而将微课教学模式有效运用在课堂实践中将会极大地促进以输出为驱动的英语课堂教学。本文将以译林出版社出版的牛津初中英语教学为例，探讨以输出为驱动的初中英语微课教学。根据本文的研究，在以输出为驱动的初中英语微课教学实践中，教师应该注意如下几个问题：
一、输出性英语学习任务要多样化
在设计以输出为驱动的初中英语微课时，教师切不可为了制作方便淡化课堂活动方式，减少课堂活动种类，这样，便有悖了利用微课进行教学的初衷。相反，为了能够从不同的维度提高学生的输出性英语技能，教师必须保住相关的学习任务要多样化。比如，为了有效促进学生的口语水平的提高，教师可以在微课平台设计同桌之间对话，小组自由对话，男女生之间辩论，课文改编，课本剧表演，课文复述，看图说话，情景对话等模块，并注意由易到难的层次性，从而使得学生能够在一定的语境中提高自己的口语能力。另外，为了提高学生的写作水平，教师还可以在微课平台设计课文改写，课文缩写，课文续写，看图写话，话题作文等等。这样，通过多样化的输出性英语学习任务，可以为提高学生的英语综合能力提供一个有力的平台。比如，在通过微课讲解由译林出版社出版的牛津初中英语八年级上册第二单元School life时，在口语练习环节，教师可以这样指导学生：“Boys and girls， firstly， you should have a conversation with your partners with these sentence patterns we have learned in this class. Then， you can make up your own conversations.”这样，通过不同类型，不同层次的活动，学生的输出性技能便可以得到逐步地提高。
二、输出性英语学习任务要紧贴学生的实际生活
根据新的初中英语课程标准的要求，英语教学的目的不仅仅是教会学生一定量的词汇，也不仅仅是帮助学生在应试考试中取得较高的成绩，而是要全面提高学生在实际的语境中进行交际的能力。其中，交际的能力便包括口头交际能力，即口语能力以及书面交际能力，即写作能力。因此，教师在利用微课教学模式设计输出性英语学习任务时，必须保住所设计的任务能够紧贴学生的实际生活，将教学与实际生活紧密联系起来，将课堂学习任务与实际生活场景紧密联系起来，这样，孩子们在课堂上的所得才能有效地运用在实践中，才不会使得英语课堂与实践脱轨。这就要求教师要做生活中真正的有心人，多收集相关的生活场景，多思考学生经常遇到的交际场合，并根据这些来设计相关任务。比如，在初中阶段，教师可以设计如下输出性教学任务：shopping in a supermarket， traveling， booking a hotel， buying tickets in the train station， watching a movie with friends， making friends， talking about weather， my favorite subject 等等。
三、教师要给与及时地评价和反馈
在本文看来，以输出为驱动的初中英语微课教学除了要保证课堂教学任务的多样化以及要紧贴学生的实际生活以外，教师还要对学生的学习情况给与及时的评价和反馈。也就是说，微课教学模式并不是一种完全放任自流的学习模式，而应该是一种在教师的引导，管理和监控之下的自主学习模式。因此，对于学生每一个环节的完成情况，教师都应该给与评价，并要给与学生一定的反思时间，引导学生得出完成该阶段任务的最佳的方法。同时，对于学生所完成的练习，教师都要经过仔细地检查，核对，找出存在问题的地方，帮助学生进行改正。同时，还要找出学生出彩的地方进行表扬，从而有效地提升他们在学习过程中的自信心。同时，教师可以将每一次地评价和反馈结果都上传到学生们各自的学习空间里面，从而能够使孩子们看到自己的进步和成长，并能进行不断地反思。具体来看，教师可以这样指导学生：“Boys and girls， I have uploaded all your grads and specific mistakes to your own online space. You are required to correct these mistakes as soon as possible. Certainly， some of you also deserve my praise. Just go and accept it.”
结语
总之，在实际的教学过程中，教师千万不能为了用微课而用微课，而应该充分利用微课的优势，并且在设计微课时多动脑筋，想办法，才有可能取得良好的教学效果。然而，值得我们注意的是，在以输出为驱动的初中英语微课教学过程中，由于教师和学生都比较生疏，因此定会遇到很多困难，这就需要我们不断更新教学理念和学习模式，将学生的学习摆在首要地位，采用多个微课教学环节，多种微课教学活动来提高学生的输出性语言技能，从而能够真正实现英语学习的社会功能。
【关键词】输出 驱动 初中英语 微课教学
大体上来看，英语技能主要可以分为输入性技能和输出性技能。对于初中学生而言，输出性技能即英语写作能力和口语表达能力。而将微课教学模式有效运用在课堂实践中将会极大地促进以输出为驱动的英语课堂教学。本文将以译林出版社出版的牛津初中英语教学为例，探讨以输出为驱动的初中英语微课教学。根据本文的研究，在以输出为驱动的初中英语微课教学实践中，教师应该注意如下几个问题：
一、输出性英语学习任务要多样化
在设计以输出为驱动的初中英语微课时，教师切不可为了制作方便淡化课堂活动方式，减少课堂活动种类，这样，便有悖了利用微课进行教学的初衷。相反，为了能够从不同的维度提高学生的输出性英语技能，教师必须保住相关的学习任务要多样化。比如，为了有效促进学生的口语水平的提高，教师可以在微课平台设计同桌之间对话，小组自由对话，男女生之间辩论，课文改编，课本剧表演，课文复述，看图说话，情景对话等模块，并注意由易到难的层次性，从而使得学生能够在一定的语境中提高自己的口语能力。另外，为了提高学生的写作水平，教师还可以在微课平台设计课文改写，课文缩写，课文续写，看图写话，话题作文等等。这样，通过多样化的输出性英语学习任务，可以为提高学生的英语综合能力提供一个有力的平台。比如，在通过微课讲解由译林出版社出版的牛津初中英语八年级上册第二单元School life时，在口语练习环节，教师可以这样指导学生：“Boys and girls， firstly， you should have a conversation with your partners with these sentence patterns we have learned in this class. Then， you can make up your own conversations.”这样，通过不同类型，不同层次的活动，学生的输出性技能便可以得到逐步地提高。
二、输出性英语学习任务要紧贴学生的实际生活
根据新的初中英语课程标准的要求，英语教学的目的不仅仅是教会学生一定量的词汇，也不仅仅是帮助学生在应试考试中取得较高的成绩，而是要全面提高学生在实际的语境中进行交际的能力。其中，交际的能力便包括口头交际能力，即口语能力以及书面交际能力，即写作能力。因此，教师在利用微课教学模式设计输出性英语学习任务时，必须保住所设计的任务能够紧贴学生的实际生活，将教学与实际生活紧密联系起来，将课堂学习任务与实际生活场景紧密联系起来，这样，孩子们在课堂上的所得才能有效地运用在实践中，才不会使得英语课堂与实践脱轨。这就要求教师要做生活中真正的有心人，多收集相关的生活场景，多思考学生经常遇到的交际场合，并根据这些来设计相关任务。比如，在初中阶段，教师可以设计如下输出性教学任务：shopping in a supermarket， traveling， booking a hotel， buying tickets in the train station， watching a movie with friends， making friends， talking about weather， my favorite subject 等等。
三、教师要给与及时地评价和反馈
在本文看来，以输出为驱动的初中英语微课教学除了要保证课堂教学任务的多样化以及要紧贴学生的实际生活以外，教师还要对学生的学习情况给与及时的评价和反馈。也就是说，微课教学模式并不是一种完全放任自流的学习模式，而应该是一种在教师的引导，管理和监控之下的自主学习模式。因此，对于学生每一个环节的完成情况，教师都应该给与评价，并要给与学生一定的反思时间，引导学生得出完成该阶段任务的最佳的方法。同时，对于学生所完成的练习，教师都要经过仔细地检查，核对，找出存在问题的地方，帮助学生进行改正。同时，还要找出学生出彩的地方进行表扬，从而有效地提升他们在学习过程中的自信心。同时，教师可以将每一次地评价和反馈结果都上传到学生们各自的学习空间里面，从而能够使孩子们看到自己的进步和成长，并能进行不断地反思。具体来看，教师可以这样指导学生：“Boys and girls， I have uploaded all your grads and specific mistakes to your own online space. You are required to correct these mistakes as soon as possible. Certainly， some of you also deserve my praise. Just go and accept it.”
结语
总之，在实际的教学过程中，教师千万不能为了用微课而用微课，而应该充分利用微课的优势，并且在设计微课时多动脑筋，想办法，才有可能取得良好的教学效果。然而，值得我们注意的是，在以输出为驱动的初中英语微课教学过程中，由于教师和学生都比较生疏，因此定会遇到很多困难，这就需要我们不断更新教学理念和学习模式，将学生的学习摆在首要地位，采用多个微课教学环节，多种微课教学活动来提高学生的输出性语言技能，从而能够真正实现英语学习的社会功能。