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摘 要：学习如逆水行舟，不进则退。初中数学教师在新时代中要教给学生科学的学习方式和思维，让学生能够通过小组合作的模式相互促进，共同发展，使学生与学生之间可以取长补短，扬长避短，这样学生才能高尚学习数学知识。反之，教师不重视小组合作学习模式的构建，只一味让学生埋头苦学，那么学生的思维就会逐渐僵化固定，在学习中也很容易钻牛角尖。因此，本篇文章将探究在初中数学教学中构建小组合作学习模式的具体策略以及合作模式的应用价值。
关键词：初中数学;小组合作;学习模式;构建策略
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”又有云：“敏而好学，不耻下问。”还曾言：“三人行，必有我师焉。”这些耳熟能详的话语都充分体现了合作思考的重要性。因此，教师就要注重提高学生的小组合作意识，积极构建小组合作学习模式，让学生在合作交流的过程中进行思維的碰撞，擦出思维火花，使学生知道“人外有人，天外有天。”同时也可以了解到自身的独特优势，不会妄自菲薄[1]。
一、展开科学合理的小组分配工作
不少初中数学教师都知道小组合作学习模式的重要作用，但是他们在构建小组合作学习模式的时候又存在着许多问题，比如教师分组不科学不合理，学生在小组合作中参与度不高，部分学生大包大揽，基本囊括了所有合作内容，而另一部分学生则在合作中磨洋工。没有做到明确分工，各司其职，致使部分学生在合作学习中得不到有效锻炼。因此教师要强化小组合作学习模式的有效性就必须要根据学生的具体学情展开科学合理的分组工作。
比如在人教版数学九年级下册《相似——位似》中，要让学生理解位似图形的基本概念定义，掌握位似图形的对应坐标变化规律，体会小组合作的乐趣，教师就需要时刻关注每一位学生的具体学习状态，要了解学生是否完全掌握了对应的概念知识，随后再根据学生的性格特征和数学基础能力为学生合理分组，这样才不会出现在同一个小组中学生能力差异过大，致使能力较差的学生完全无法跟上能力较强的学生的思维的问题。因为合作是一个互补的过程，同样也是一个博弈的过程，如果双方实力差距过大，思考问题不在同一个层面上，就无法发挥出合作的优势。
二、采用小组合作学习模式，做好预习工作
初中数学教师在构建小组合作学习模式的时候，可以同时融入其他优质的教学方式，如将合作模式与翻转课堂结合在一起，这既能提高初中学生的预习效率，同时还可以强化课堂教学效果。
比如在人教版九年级下册《锐角三角函数》教学中，教师要让学生掌握锐角三角函数的概念定义及其如何用科学的方式去计算求解锐角三角函数值，就可以先构建精美的教学课件，在课件中融入这一节的重点知识，并提前把课件分享给学生。学生在观看课件时，可以直接看到重点突出的三角函数计算公式，还可以结合一旁的文字描述和具体实际案例去理解sin、cos、tan等知识。而后在数学课堂内，教师也可以先为学生提供足够的思考空间和合作机会，让学生与同学合作交流，弄懂自己在预习中遇到的数学难题。
三、在初中数学小组合作学习中融入信息化教学手段
除此之外，教师还可以将信息化教学手段融入到数学教学中，并借助信息化手段为学生创造丰富多样的开放性活动，以此来调动初中学生小组合作学习热情。因为只有教师为学生创设有趣的开放性活动，学生才可以充分发挥出自己的优势和潜力，才能变成课堂学习的主体。所以，教师一定要坚持以学生的意愿为主，要将学生的感受时刻摆在教学第一位，这样设置的合作活动才是富有活力的，才能有效调动学生的学习主动性[2]。
还是在人教版九年级下册《锐角三角函数》中，教师要让学生在直角三角形中求解锐角的正弦和余弦及其正切值，要学会利用这些知识推理论证解决实际生活问题，教师就可以充分利用多媒体信息技术，以数形结合的方式让学生了解正弦余弦和正切是什么，并以图表的形式呈现出几个特殊角度的对应值，如30度，45度，60度角的正弦值、余弦值和正切值。当学生掌握了这些特殊数值和基础知识后，教师就可以利用多媒体引入实践生活问题，强化学生对三角函数的应用能力。教师可以鼓励学生大胆发表看法，让学生从不同的思维角度去看待问题，理解问题;还可以随机抽查，让其他学生谈一谈对同学提出的解题方式的看法，或是认可，或是对同学的方式进行补充说明，都能够有效强化学生的发散思维能力与合作能力。
四、结束语
综上所述，初中教师不能固步自封，也不能让学生闭门造车，埋头苦学，而是要以小组合作学习模式来启发学生的数学思维，让学生在与他人的沟通交流中不断完善自己的学习方式，构建最适合自己的学习模式，这样初中学生学习数学知识才不会感觉异常困难。因此，初中数学教师要将翻转课堂融入在小组合作学习模式中，并着重为学生设计开放性活动，才能创新合作模式，有效提高初中学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]李想.小组合作学习模式在初中数学教学中的运用研究[J].考试周刊，2019（A1）：81-82.
[2]邵则强.初中数学教学中合作学习模式的构建研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（24）：32.
关键词：初中数学;小组合作;学习模式;构建策略
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”又有云：“敏而好学，不耻下问。”还曾言：“三人行，必有我师焉。”这些耳熟能详的话语都充分体现了合作思考的重要性。因此，教师就要注重提高学生的小组合作意识，积极构建小组合作学习模式，让学生在合作交流的过程中进行思維的碰撞，擦出思维火花，使学生知道“人外有人，天外有天。”同时也可以了解到自身的独特优势，不会妄自菲薄[1]。
一、展开科学合理的小组分配工作
不少初中数学教师都知道小组合作学习模式的重要作用，但是他们在构建小组合作学习模式的时候又存在着许多问题，比如教师分组不科学不合理，学生在小组合作中参与度不高，部分学生大包大揽，基本囊括了所有合作内容，而另一部分学生则在合作中磨洋工。没有做到明确分工，各司其职，致使部分学生在合作学习中得不到有效锻炼。因此教师要强化小组合作学习模式的有效性就必须要根据学生的具体学情展开科学合理的分组工作。
比如在人教版数学九年级下册《相似——位似》中，要让学生理解位似图形的基本概念定义，掌握位似图形的对应坐标变化规律，体会小组合作的乐趣，教师就需要时刻关注每一位学生的具体学习状态，要了解学生是否完全掌握了对应的概念知识，随后再根据学生的性格特征和数学基础能力为学生合理分组，这样才不会出现在同一个小组中学生能力差异过大，致使能力较差的学生完全无法跟上能力较强的学生的思维的问题。因为合作是一个互补的过程，同样也是一个博弈的过程，如果双方实力差距过大，思考问题不在同一个层面上，就无法发挥出合作的优势。
二、采用小组合作学习模式，做好预习工作
初中数学教师在构建小组合作学习模式的时候，可以同时融入其他优质的教学方式，如将合作模式与翻转课堂结合在一起，这既能提高初中学生的预习效率，同时还可以强化课堂教学效果。
比如在人教版九年级下册《锐角三角函数》教学中，教师要让学生掌握锐角三角函数的概念定义及其如何用科学的方式去计算求解锐角三角函数值，就可以先构建精美的教学课件，在课件中融入这一节的重点知识，并提前把课件分享给学生。学生在观看课件时，可以直接看到重点突出的三角函数计算公式，还可以结合一旁的文字描述和具体实际案例去理解sin、cos、tan等知识。而后在数学课堂内，教师也可以先为学生提供足够的思考空间和合作机会，让学生与同学合作交流，弄懂自己在预习中遇到的数学难题。
三、在初中数学小组合作学习中融入信息化教学手段
除此之外，教师还可以将信息化教学手段融入到数学教学中，并借助信息化手段为学生创造丰富多样的开放性活动，以此来调动初中学生小组合作学习热情。因为只有教师为学生创设有趣的开放性活动，学生才可以充分发挥出自己的优势和潜力，才能变成课堂学习的主体。所以，教师一定要坚持以学生的意愿为主，要将学生的感受时刻摆在教学第一位，这样设置的合作活动才是富有活力的，才能有效调动学生的学习主动性[2]。
还是在人教版九年级下册《锐角三角函数》中，教师要让学生在直角三角形中求解锐角的正弦和余弦及其正切值，要学会利用这些知识推理论证解决实际生活问题，教师就可以充分利用多媒体信息技术，以数形结合的方式让学生了解正弦余弦和正切是什么，并以图表的形式呈现出几个特殊角度的对应值，如30度，45度，60度角的正弦值、余弦值和正切值。当学生掌握了这些特殊数值和基础知识后，教师就可以利用多媒体引入实践生活问题，强化学生对三角函数的应用能力。教师可以鼓励学生大胆发表看法，让学生从不同的思维角度去看待问题，理解问题;还可以随机抽查，让其他学生谈一谈对同学提出的解题方式的看法，或是认可，或是对同学的方式进行补充说明，都能够有效强化学生的发散思维能力与合作能力。
四、结束语
综上所述，初中教师不能固步自封，也不能让学生闭门造车，埋头苦学，而是要以小组合作学习模式来启发学生的数学思维，让学生在与他人的沟通交流中不断完善自己的学习方式，构建最适合自己的学习模式，这样初中学生学习数学知识才不会感觉异常困难。因此，初中数学教师要将翻转课堂融入在小组合作学习模式中，并着重为学生设计开放性活动，才能创新合作模式，有效提高初中学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]李想.小组合作学习模式在初中数学教学中的运用研究[J].考试周刊，2019（A1）：81-82.
[2]邵则强.初中数学教学中合作学习模式的构建研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（24）：32.