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摘要：启发式教学法是指教师充分调动学生学习的积极性和主动性，适时而巧妙地启迪诱导学生的学习活动，帮助他们提高独立思考和语言表达的能力，在轻松、和谐、愉悦的氛围下掌握教学内容的教学方法。将这种灵活的启发式教学在财务管理教学中予以应用，通过财务管理教学内容与启发式“四部曲”，即启发引导、自学思考、精讲点拨、巩固提高的结合，对进一步提高财务管理教学质量，培养学生利用财务管理知识分析和解决问题的能力大有裨益。同时，在具体的应用过程中一定要注意强调学生的主体地位，努力营造民主、和谐、融洽的学习氛围以及启发的适时适度性。
关键词：启发式教学；财务管理；教学改革
作者简介：康玲（1979-），女，山西晋中人，广西财经学院会计系，讲师。（广西 南宁 530003）
基金项目：本文系广西财经学院重点课程建设“财务管理”课题的阶段性研究成果之一。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）02-0101-02
一、“不愤不启，不悱不发”——由孔子教育观谈启发式教学
在现代教育学中，经常出现“不愤不启，不悱不发”，“举一隅不以三隅反，则不复也”等启发式语句，这些都来自“万事师表”的大教育家孔子的教学观。孔子认为，只有在学生需要指导时才给予必要指点。学生请教问题时，孔子更多的是让学生自己思考一段时间，如果思考尚未成熟，处于想说又难以表达的矛盾心理状态，这时他就帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，获得正确答案。他因势利导，对学生循循善诱，从不对学生施加压力，而是在平和、友爱的氛围下与学生共同商讨问题。
1.启发式教学法的核心思想
启发式教学法正是在孔子这种启发式教育观的影响下发展起来的一种教育教学方法。其核心思想是教师要充分调动学生学习的积极性和主动性，重视培养学生勤于思考、善于分析的能力。在教学方法的具体运用上，强调要灵活运用多种教学方法，并注意各种教学方法的优化组合。运用启发式教学法的过程中，学生是教学过程的参与者和主人，教师主要是要适时而巧妙地启迪、诱导学生的学习活动，帮助他们学会动脑思考和语言表达，生动活泼、轻松愉快地获得发展。
2.启发式教学法应用“四部曲”
启发式教学法在实际的应用中具体表现为教学“四部曲”，即启发引导、自学思考、精讲点拨、巩固提高四个步骤。这四个步骤环环相扣，层层递进，有利于充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，调动学生课堂积极参与意识及思维活力，使学生在积极主动、愉快和谐的氛围中学习知识。
其中，启发引导是启发式教学的起点和关键所在。要起到充分激发学生学习的内在动机，调动学生学习的主动性，促进学生积极思维，提倡学生自己动脑、动口、动手去获取知识的目的；自学、思考是建立在启发引导的基础之上，培养学生自我独立思考和学习的能力的主要环节；精讲点拨又是在学生自学、思考基础之上，教师对于教学内容的“画龙点睛”；最后的巩固提高是将整个教学内容加以总结和概括，使之系统化，便于学生进一步学习和思考问题。
二、启发式教学法在财务管理教学中的灵活应用
财务管理是一门应用性学科，其教学更强调对学生的分析、解决问题能力的培养。而在实际的财务管理的教学中由于存在较多模型、公式等计算内容，使得学生们对这门课程普遍存在畏难情绪。在这种情况下，“填鸭式”教学法显然不利于激发学生自主学习的热情，培养学生独立思考和学习的能力。那么如何将启发式教学灵活地运用到财务管理的教学过程中呢？本文将根据财务管理教学的特点和自身实际的教学经验，按照上述启发式教学的“四部曲”，浅谈一下财务管理教学中有关启发式教学的应用问题。
1.启发引导
启发引导环节是整个启发式教学过程中至关重要的环节，因为它决定了整个启发式教学过程是否能够顺利实施，达到预定的教学目的，起到良好的教学效果。而财务管理的教学内容有着前后贯通联系的特点，例如，关于时间价值的计算以及风险的衡量和计算是整个财务管理其他内容的基础。每节课新的教学内容都或多或少地与前面的所学内容相关，因此，在考虑学生已有的知识基础上，教师要在启发引导环节以学生为主体，灵活运用如比喻启发、故事启发、直观演示启发、表情动作启发、设疑启发、类比启发、练习启发、图示启发、点拨启发、讨论启发、暗示等方法，达到激发学生的兴趣和吸引学生注意力、引导学生主动积极思考、复习旧知识引出新知识的目的。
教师在启发引导环节，应该善于设疑。教学过程是一个不断提出问题、解决问题的过程，课堂应自始至终充满着矛盾和悬疑，形成设疑→求疑→解疑的过程，并不断循环。这样才可以巧妙地吸引学生不断思考，不断深入，循序渐进地学习内容。提问是思维的开端，有了问题学生才会产生寻找答案的动机，达到启动思维的目的。
例如，在财务分析这一章的讲授过程中，企业财务状况综合分析是建立在前述企业偿债能力、营运能力、盈利能力分析的基础之上的。因此，对于“杜邦分析法” 这一企业财务状况综合分析方法的讲授，可以首先利用类比启发方式，将企业财务状况的综合分析报告类比作一份个人总结，把偿债、营运、盈利能力比作个人总结中思想、学习、工作各个方面，而综合分析则相当于总结中最后的总体评价的内容。
2.自学思考
在启发学生的基础上，让学生带着问题自我思考和自我学习新内容。在这其中，教师要适当引导学生，要依据大纲去设计深入浅出的思考问题，让学生有目标地、主动地去寻找问题的答案，培养学生的自学能力。例如，在上述类比启发和设疑启发的基础上进行，引导学生自学杜邦分析法，解决这种方法下的指标体系是如何建立的，以及为何这种方法能够综合反映企业的总体财务状况等问题。并通过提问的方式，不断引导学生的思路，让学生不断地通过自身努力得到答案，体会到学习的乐趣和成就感。
3.精讲点拨
教师的归纳精讲要在学生自我思考和自我学习的基础上，起到画龙点睛的作用，要突出重点和难点，使各知识点达到大纲目标要求的水平层次，并把新旧知识的各知识点梳理成一个系统的知识结构，使学生能有效地进行学习和记忆。例如，通过学生自学杜邦分析法，基本掌握了这种方法的大概思路和运用。教师此时要对整个指标体系进行要点讲解，使学生对所学内容了然于胸。可以通过图表的形式加以总结，如图1所示。
4.巩固提高
巩固知识要点可以通过练习题的形式进行，这是检查学生的知识掌握程度及教师是否达到教学目标的一种手段。练习题的设计要根据大纲要求，有一定的概括性和深刻度，突出重点和难点，并且进一步提高学生对知识点的理解和应用。
例如，教师在精讲杜邦分析法的要点基础上，结合前面所学内容，要求学生利用企业资产负债表、利润表等已知资料，分别计算企业负债能力指标：资产负债率、产权比率、所有者权益比率等；企业营运能力指标：总资产周转率、流动资产周转率、存货周转率等；企业盈利能力指标：销售净利率、总资产利润率等。并且利用杜邦分析法这种综合分析方法对该企业进行综合分析，结合往年的历史资料，在杜邦分析法的基础上利用因素分析法对该年度与历史年度的总体财务状况变动进行因素分析。由此练习使得学生们对知识点前后贯通，巩固对知识的掌握，同时提高综合应用知识分析问题的能力。
三、应用启发式教学方法需注意的问题
在财务管理教学中，教师要搞好启发式教学，除了在教学指导思想上应树立正确的教学观，对财务管理相关的理论及实际知识融会贯通以外，还应在教学实践中始终注意以下几个问题。
1.学生始终是整个学习活动的主体
教学活动中，教师千万不能把学生看成是容器，只顾往里面装东西。凡是学生自己能做的事，教师一律不要包办代替，学生做不到的事情可以为他们引路，要充分调动学生的主动性，培养学生学习的自觉性，引导他们主动参与，主动提出问题，主动回答，主动陶冶自己的情操，主动训练自己的技能，主动发展自己的智力。努力做到整个学习活动都是学生在“画龙”，老师只需“点睛”即可。
2.努力营造和谐、民主、融洽的学习氛围
实行启发式教学，必须坚持情感性原则。要尊重学生的人格，对学生要信任和宽容，“寸有所长，尺有所短”，每个学生都有个体的特点，要扬其所长，长善救失。教师要微笑进课堂，努力要让学生感到教师可敬、可亲、可信任，这样才能建立民主、和谐、融洽的师生人际关系，以形成亲切、民主、和谐的教学气氛，以此促进学生好学、乐学、学有所成。
3.启发式教学要把握适时、适度性
在财务管理教学中应用启发式教学，强调学生的主体地位，绝不等同于把所有的问题都丢给学生，因为在财务管理教学内容中，有些知识点相对复杂，这些内容如果完全依靠学生去自学，反而可能挫伤学生的学习积极性，更加产生畏难心理。因此，教师要准确地把握教学时机，在最佳的思维突破口点拨学生，启迪学生产生智慧的火花，同时启发思维的问题深度、难度、广度要适中，速度快慢要得宜，量度多少要相应，恰到好处地引起学生积极思维，使学生的思维水平逐渐提高，绝不能流于形式。
参考文献：
[1]齐真,邓雪莲.谈启发式教学法在课堂教学中的应用[J].高等函授学报(自然科学版),2003,(8).
[2]徐永新.启发式四步教学法探讨[J].邢台师范高专学报,2002,(3).
[3]陈玉骥.启发式教学法的应用与基本要求[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2004,(9).
[4]刘寅平.浅谈财务管理教学中如何培养学生的理财能力[J].长春理工大学学报(社会科学版),2006,(7).
[5]蒋晓凤.谈会计教学中的启发式教学法[J].广西财政高等专科学校学报,1999,(8).
（责任编辑：李海静）
关键词：启发式教学；财务管理；教学改革
作者简介：康玲（1979-），女，山西晋中人，广西财经学院会计系，讲师。（广西 南宁 530003）
基金项目：本文系广西财经学院重点课程建设“财务管理”课题的阶段性研究成果之一。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）02-0101-02
一、“不愤不启，不悱不发”——由孔子教育观谈启发式教学
在现代教育学中，经常出现“不愤不启，不悱不发”，“举一隅不以三隅反，则不复也”等启发式语句，这些都来自“万事师表”的大教育家孔子的教学观。孔子认为，只有在学生需要指导时才给予必要指点。学生请教问题时，孔子更多的是让学生自己思考一段时间，如果思考尚未成熟，处于想说又难以表达的矛盾心理状态，这时他就帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，获得正确答案。他因势利导，对学生循循善诱，从不对学生施加压力，而是在平和、友爱的氛围下与学生共同商讨问题。
1.启发式教学法的核心思想
启发式教学法正是在孔子这种启发式教育观的影响下发展起来的一种教育教学方法。其核心思想是教师要充分调动学生学习的积极性和主动性，重视培养学生勤于思考、善于分析的能力。在教学方法的具体运用上，强调要灵活运用多种教学方法，并注意各种教学方法的优化组合。运用启发式教学法的过程中，学生是教学过程的参与者和主人，教师主要是要适时而巧妙地启迪、诱导学生的学习活动，帮助他们学会动脑思考和语言表达，生动活泼、轻松愉快地获得发展。
2.启发式教学法应用“四部曲”
启发式教学法在实际的应用中具体表现为教学“四部曲”，即启发引导、自学思考、精讲点拨、巩固提高四个步骤。这四个步骤环环相扣，层层递进，有利于充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，调动学生课堂积极参与意识及思维活力，使学生在积极主动、愉快和谐的氛围中学习知识。
其中，启发引导是启发式教学的起点和关键所在。要起到充分激发学生学习的内在动机，调动学生学习的主动性，促进学生积极思维，提倡学生自己动脑、动口、动手去获取知识的目的；自学、思考是建立在启发引导的基础之上，培养学生自我独立思考和学习的能力的主要环节；精讲点拨又是在学生自学、思考基础之上，教师对于教学内容的“画龙点睛”；最后的巩固提高是将整个教学内容加以总结和概括，使之系统化，便于学生进一步学习和思考问题。
二、启发式教学法在财务管理教学中的灵活应用
财务管理是一门应用性学科，其教学更强调对学生的分析、解决问题能力的培养。而在实际的财务管理的教学中由于存在较多模型、公式等计算内容，使得学生们对这门课程普遍存在畏难情绪。在这种情况下，“填鸭式”教学法显然不利于激发学生自主学习的热情，培养学生独立思考和学习的能力。那么如何将启发式教学灵活地运用到财务管理的教学过程中呢？本文将根据财务管理教学的特点和自身实际的教学经验，按照上述启发式教学的“四部曲”，浅谈一下财务管理教学中有关启发式教学的应用问题。
1.启发引导
启发引导环节是整个启发式教学过程中至关重要的环节，因为它决定了整个启发式教学过程是否能够顺利实施，达到预定的教学目的，起到良好的教学效果。而财务管理的教学内容有着前后贯通联系的特点，例如，关于时间价值的计算以及风险的衡量和计算是整个财务管理其他内容的基础。每节课新的教学内容都或多或少地与前面的所学内容相关，因此，在考虑学生已有的知识基础上，教师要在启发引导环节以学生为主体，灵活运用如比喻启发、故事启发、直观演示启发、表情动作启发、设疑启发、类比启发、练习启发、图示启发、点拨启发、讨论启发、暗示等方法，达到激发学生的兴趣和吸引学生注意力、引导学生主动积极思考、复习旧知识引出新知识的目的。
教师在启发引导环节，应该善于设疑。教学过程是一个不断提出问题、解决问题的过程，课堂应自始至终充满着矛盾和悬疑，形成设疑→求疑→解疑的过程，并不断循环。这样才可以巧妙地吸引学生不断思考，不断深入，循序渐进地学习内容。提问是思维的开端，有了问题学生才会产生寻找答案的动机，达到启动思维的目的。
例如，在财务分析这一章的讲授过程中，企业财务状况综合分析是建立在前述企业偿债能力、营运能力、盈利能力分析的基础之上的。因此，对于“杜邦分析法” 这一企业财务状况综合分析方法的讲授，可以首先利用类比启发方式，将企业财务状况的综合分析报告类比作一份个人总结，把偿债、营运、盈利能力比作个人总结中思想、学习、工作各个方面，而综合分析则相当于总结中最后的总体评价的内容。
2.自学思考
在启发学生的基础上，让学生带着问题自我思考和自我学习新内容。在这其中，教师要适当引导学生，要依据大纲去设计深入浅出的思考问题，让学生有目标地、主动地去寻找问题的答案，培养学生的自学能力。例如，在上述类比启发和设疑启发的基础上进行，引导学生自学杜邦分析法，解决这种方法下的指标体系是如何建立的，以及为何这种方法能够综合反映企业的总体财务状况等问题。并通过提问的方式，不断引导学生的思路，让学生不断地通过自身努力得到答案，体会到学习的乐趣和成就感。
3.精讲点拨
教师的归纳精讲要在学生自我思考和自我学习的基础上，起到画龙点睛的作用，要突出重点和难点，使各知识点达到大纲目标要求的水平层次，并把新旧知识的各知识点梳理成一个系统的知识结构，使学生能有效地进行学习和记忆。例如，通过学生自学杜邦分析法，基本掌握了这种方法的大概思路和运用。教师此时要对整个指标体系进行要点讲解，使学生对所学内容了然于胸。可以通过图表的形式加以总结，如图1所示。
4.巩固提高
巩固知识要点可以通过练习题的形式进行，这是检查学生的知识掌握程度及教师是否达到教学目标的一种手段。练习题的设计要根据大纲要求，有一定的概括性和深刻度，突出重点和难点，并且进一步提高学生对知识点的理解和应用。
例如，教师在精讲杜邦分析法的要点基础上，结合前面所学内容，要求学生利用企业资产负债表、利润表等已知资料，分别计算企业负债能力指标：资产负债率、产权比率、所有者权益比率等；企业营运能力指标：总资产周转率、流动资产周转率、存货周转率等；企业盈利能力指标：销售净利率、总资产利润率等。并且利用杜邦分析法这种综合分析方法对该企业进行综合分析，结合往年的历史资料，在杜邦分析法的基础上利用因素分析法对该年度与历史年度的总体财务状况变动进行因素分析。由此练习使得学生们对知识点前后贯通，巩固对知识的掌握，同时提高综合应用知识分析问题的能力。
三、应用启发式教学方法需注意的问题
在财务管理教学中，教师要搞好启发式教学，除了在教学指导思想上应树立正确的教学观，对财务管理相关的理论及实际知识融会贯通以外，还应在教学实践中始终注意以下几个问题。
1.学生始终是整个学习活动的主体
教学活动中，教师千万不能把学生看成是容器，只顾往里面装东西。凡是学生自己能做的事，教师一律不要包办代替，学生做不到的事情可以为他们引路，要充分调动学生的主动性，培养学生学习的自觉性，引导他们主动参与，主动提出问题，主动回答，主动陶冶自己的情操，主动训练自己的技能，主动发展自己的智力。努力做到整个学习活动都是学生在“画龙”，老师只需“点睛”即可。
2.努力营造和谐、民主、融洽的学习氛围
实行启发式教学，必须坚持情感性原则。要尊重学生的人格，对学生要信任和宽容，“寸有所长，尺有所短”，每个学生都有个体的特点，要扬其所长，长善救失。教师要微笑进课堂，努力要让学生感到教师可敬、可亲、可信任，这样才能建立民主、和谐、融洽的师生人际关系，以形成亲切、民主、和谐的教学气氛，以此促进学生好学、乐学、学有所成。
3.启发式教学要把握适时、适度性
在财务管理教学中应用启发式教学，强调学生的主体地位，绝不等同于把所有的问题都丢给学生，因为在财务管理教学内容中，有些知识点相对复杂，这些内容如果完全依靠学生去自学，反而可能挫伤学生的学习积极性，更加产生畏难心理。因此，教师要准确地把握教学时机，在最佳的思维突破口点拨学生，启迪学生产生智慧的火花，同时启发思维的问题深度、难度、广度要适中，速度快慢要得宜，量度多少要相应，恰到好处地引起学生积极思维，使学生的思维水平逐渐提高，绝不能流于形式。
参考文献：
[1]齐真,邓雪莲.谈启发式教学法在课堂教学中的应用[J].高等函授学报(自然科学版),2003,(8).
[2]徐永新.启发式四步教学法探讨[J].邢台师范高专学报,2002,(3).
[3]陈玉骥.启发式教学法的应用与基本要求[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2004,(9).
[4]刘寅平.浅谈财务管理教学中如何培养学生的理财能力[J].长春理工大学学报(社会科学版),2006,(7).
[5]蒋晓凤.谈会计教学中的启发式教学法[J].广西财政高等专科学校学报,1999,(8).
（责任编辑：李海静）