论文部分内容阅读
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。
可见，新课程中对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一，是语文教学不可或缺的重要组成部分。
审美是对语文教学本质的观照。在教学过程中，运用强有力的言语材料，直接对人或人类的生命存在本身进行塑造、规范和引导，以促进人的审美化发展，提高生命质量的原则。 “以美启真”、“以美引善”、“以美怡情”是 “文本优势”，审美教育功能是语文教学的要义之一。
一、培养审美情趣，进行人格感染和情感熏陶
培养学生的审美情趣，是为提高人文素养打下基础的，也就是让学生形成良好的品质，树立正确的人生观、价值观。语文教材的内容有许多美好的事物，美好的人，美好的心灵，美好的品质，美好的意境……引导学生体会真善美，识别伪恶丑，自觉增强人格力量，提高道德修养。教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育，激发学生在完善自我中塑造健康人格。
１.人格感染。文学作品历来讲求“文以载道”，即强调文章必须表达一定的观点和主张，用正确的舆论来引导人，在社会生活中发挥积极作用。教师要依据教材内容，根据学生心理特点去完善学生美好的人格。阅读《七根火柴》，课文先后写了环境恶劣需要火，围绕“七根火柴”这一线索刻画了无名战士和卢进勇的感人形象。
２.情感熏陶。一种情感向道德、人格、价值观的升华，都离不开一个“知”字，学生在优秀篇章中接受到健康崇高的情感熏陶，是认知的成分。一旦认知活动伴随着情感，教学就会成为学生主动发展的过程。 如在学习《回忆我的母亲》时，教师可预先准备好一些声像资料，营造一种情境，同时向学生指出，母爱是人间最伟大的情感,母爱总是融合在生活中的点滴细节之中。让学生回忆与父母在一起聊天的情形，让学生吟唱父母最喜欢的歌曲，让学生交流父母给自己影响最深的一件事、一句话、一张照片等平凡而真实的生活，去体会母亲的关爱，学会用适当的方法向母亲表达感激之情，并能学会理性地思考母爱以及“爱”的内涵。
二、创设审美情境，培养学生审美情操
语文教学中的审美教育应以展示形象、进入意境为手段，以美感人，以情动人，进而形成美育的感情基础和外部环境。因此，在语文教学中，教师应根据具体教材，因文而异创设情境，使学生在具体情境中受到美的濡染，培养审美人格。如，学习《安塞腰鼓》，可以抓住文中间隔反复出现、独立成段的“好一个安塞腰鼓”一句中的“好”字，因为它最能高度概括作者对安塞腰鼓的直接赞美之情。由此带出一个事关全文内涵和主旨的关键问题：安塞腰鼓到底好在哪里？带着这个问题研读课文，不难发现：从形的方面说，安塞腰鼓好在火烈的场面美、激越的鼓声美、强健的后生美和变幻的舞姿美；从神的方面说，好在它歌颂了生命中奔腾的力量，歌颂了黄土高原上的人民冲破束缚的强烈愿望，歌颂了一种阳刚之美。
三、挖掘人文因素，健全学生的人格
在语文教学中，应因课制宜，因势利导，将课文中的人文因素发掘出来，使学生受到陶冶，成为他们理想人格的目标。这就要求去启发、引导学生在语文学习中了解人的情感世界，这样可以帮助学生更好地理解课文。读苏东坡的《明月几时有》，要体会作品所表达的中秋之夜，对亲人的幽思之情，就必须帮助学生从作品的表层走进作品的深层，把“高处不胜寒”“我欲乘风归去”“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”联系起来，同苏轼当时被贬不得志的思想情绪联系起来，体会作者对人生、对亲人的美好祝愿，抒发“但愿人长久，千里共婵娟”美好期望的心理历程，由此而获得自己的审美感悟。在教学中，教师要进入角色，通过声情并茂的朗读，妙趣横生的讲解，循循善诱的启示，让学生感受这些人物伟大的精神力量，从而产生强烈的共鸣，树立理想的人格目标。
四、加强写作教学，培养学生塑造美的能力
写作更是发现美、感悟美、表达美的过程。教学中应做到求知与求美和谐统一，求善与求美和谐统一，价值引导和自主建构和谐统一，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标和谐统一，让学生在愉悦的欣赏中吸收人类文化的精髓，在潜移默化中提高自我品德修养、审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。如对常来常往的大街小巷，对司空见惯的鸟兽虫鱼、花草树木等等，学生以往可能并未体会出何等美感，但一经被摄入作文内容，就会激活学生的审美感受，促使他们留心到身边寻常事物所蕴涵的美，发现到身边普通人们所具有的美的思想和美的行为。
以上仅为在教育教学中渗透审美教育的方法之一。除此之外，也可运用其他方法进行审美教育。
运用名言警句、优美语句进行审美教育。如《使至塞上》一诗中的千古名句——“大漠孤烟直，长河落日圆”等都是对学生进行审美教育的好实例。
在教师形象中进行审美教育。人们常说：身教重于言教。教师的衣着穿戴、言谈举止都是一种无声的教育，对学生良好行为习惯的养成有潜移默化的作用。
开辟第二课堂对学生进行审美教育。如成立书画社，通过练习书法、绘画培养学生认真、细心和一丝不苟的好习惯，克服粗枝大叶、马马虎虎的毛病；再如成立学科兴趣小组，通过一部作品、一首歌、一个故事、一个实验、一种发现去培养学生的艺术直感，发展学生的直觉思维能力。
江苏省海安县雅周初级中学(226641)
可见，新课程中对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一，是语文教学不可或缺的重要组成部分。
审美是对语文教学本质的观照。在教学过程中，运用强有力的言语材料，直接对人或人类的生命存在本身进行塑造、规范和引导，以促进人的审美化发展，提高生命质量的原则。 “以美启真”、“以美引善”、“以美怡情”是 “文本优势”，审美教育功能是语文教学的要义之一。
一、培养审美情趣，进行人格感染和情感熏陶
培养学生的审美情趣，是为提高人文素养打下基础的，也就是让学生形成良好的品质，树立正确的人生观、价值观。语文教材的内容有许多美好的事物，美好的人，美好的心灵，美好的品质，美好的意境……引导学生体会真善美，识别伪恶丑，自觉增强人格力量，提高道德修养。教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育，激发学生在完善自我中塑造健康人格。
１.人格感染。文学作品历来讲求“文以载道”，即强调文章必须表达一定的观点和主张，用正确的舆论来引导人，在社会生活中发挥积极作用。教师要依据教材内容，根据学生心理特点去完善学生美好的人格。阅读《七根火柴》，课文先后写了环境恶劣需要火，围绕“七根火柴”这一线索刻画了无名战士和卢进勇的感人形象。
２.情感熏陶。一种情感向道德、人格、价值观的升华，都离不开一个“知”字，学生在优秀篇章中接受到健康崇高的情感熏陶，是认知的成分。一旦认知活动伴随着情感，教学就会成为学生主动发展的过程。 如在学习《回忆我的母亲》时，教师可预先准备好一些声像资料，营造一种情境，同时向学生指出，母爱是人间最伟大的情感,母爱总是融合在生活中的点滴细节之中。让学生回忆与父母在一起聊天的情形，让学生吟唱父母最喜欢的歌曲，让学生交流父母给自己影响最深的一件事、一句话、一张照片等平凡而真实的生活，去体会母亲的关爱，学会用适当的方法向母亲表达感激之情，并能学会理性地思考母爱以及“爱”的内涵。
二、创设审美情境，培养学生审美情操
语文教学中的审美教育应以展示形象、进入意境为手段，以美感人，以情动人，进而形成美育的感情基础和外部环境。因此，在语文教学中，教师应根据具体教材，因文而异创设情境，使学生在具体情境中受到美的濡染，培养审美人格。如，学习《安塞腰鼓》，可以抓住文中间隔反复出现、独立成段的“好一个安塞腰鼓”一句中的“好”字，因为它最能高度概括作者对安塞腰鼓的直接赞美之情。由此带出一个事关全文内涵和主旨的关键问题：安塞腰鼓到底好在哪里？带着这个问题研读课文，不难发现：从形的方面说，安塞腰鼓好在火烈的场面美、激越的鼓声美、强健的后生美和变幻的舞姿美；从神的方面说，好在它歌颂了生命中奔腾的力量，歌颂了黄土高原上的人民冲破束缚的强烈愿望，歌颂了一种阳刚之美。
三、挖掘人文因素，健全学生的人格
在语文教学中，应因课制宜，因势利导，将课文中的人文因素发掘出来，使学生受到陶冶，成为他们理想人格的目标。这就要求去启发、引导学生在语文学习中了解人的情感世界，这样可以帮助学生更好地理解课文。读苏东坡的《明月几时有》，要体会作品所表达的中秋之夜，对亲人的幽思之情，就必须帮助学生从作品的表层走进作品的深层，把“高处不胜寒”“我欲乘风归去”“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”联系起来，同苏轼当时被贬不得志的思想情绪联系起来，体会作者对人生、对亲人的美好祝愿，抒发“但愿人长久，千里共婵娟”美好期望的心理历程，由此而获得自己的审美感悟。在教学中，教师要进入角色，通过声情并茂的朗读，妙趣横生的讲解，循循善诱的启示，让学生感受这些人物伟大的精神力量，从而产生强烈的共鸣，树立理想的人格目标。
四、加强写作教学，培养学生塑造美的能力
写作更是发现美、感悟美、表达美的过程。教学中应做到求知与求美和谐统一，求善与求美和谐统一，价值引导和自主建构和谐统一，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标和谐统一，让学生在愉悦的欣赏中吸收人类文化的精髓，在潜移默化中提高自我品德修养、审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。如对常来常往的大街小巷，对司空见惯的鸟兽虫鱼、花草树木等等，学生以往可能并未体会出何等美感，但一经被摄入作文内容，就会激活学生的审美感受，促使他们留心到身边寻常事物所蕴涵的美，发现到身边普通人们所具有的美的思想和美的行为。
以上仅为在教育教学中渗透审美教育的方法之一。除此之外，也可运用其他方法进行审美教育。
运用名言警句、优美语句进行审美教育。如《使至塞上》一诗中的千古名句——“大漠孤烟直，长河落日圆”等都是对学生进行审美教育的好实例。
在教师形象中进行审美教育。人们常说：身教重于言教。教师的衣着穿戴、言谈举止都是一种无声的教育，对学生良好行为习惯的养成有潜移默化的作用。
开辟第二课堂对学生进行审美教育。如成立书画社，通过练习书法、绘画培养学生认真、细心和一丝不苟的好习惯，克服粗枝大叶、马马虎虎的毛病；再如成立学科兴趣小组，通过一部作品、一首歌、一个故事、一个实验、一种发现去培养学生的艺术直感，发展学生的直觉思维能力。
江苏省海安县雅周初级中学(226641)