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【摘 要】伴随着新课程改革的不断深入，许多教师也在不断探索提升课堂教学效率的新方法。导入作为提升课堂教学效率的关键，能够有效地调动学生的学习热情，促进教学过程的顺利开展。导入的方法多种多样，教师要立足于教学实际，采取有针对性的导入方式，帮助学生扣响新一课的大门。
【关键词】初中语文；导入；课堂
新课导入的成功与否，会直接关系到一堂课的整体教学效果。精彩的导入可以吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，使语文课堂变得生动而有活力。因此，教师要联系学生实际情况，选取合适的导入方法，调动学生的学习积极性，提升语文教学质量。
一、背景导入，拓展知识面
背景导入作为常用的导入方式，通常在新课教学开始之前，教师利用多媒体或者语言讲解等途径为学生介绍课文的创作背景，以促进学生深入了解文章内涵。背景导入不仅可以丰富学生的历史知识，而且能够开拓学生的思维视野，提升语文综合素养。
背景导入要以教师为主导，学生为主体。因为学生的语文专业知识远不及教师精深，若只靠自己摸索，很可能会出现偏差，理解也不够全面。这要求教师在课前对文章和作者做详细的分析，才能有序不乱地娓娓道来。如史铁生的《秋天的怀念》，虽然文字很朴实，但却是作者生活经历的真实体验，表达的也都是真情实感。为了让学生充分理解作者为什么对秋天怀有独特的情感，在课堂上，教师要为学生介绍作者当时的创作背景。那是史铁生人生最为波折的时期，身体残疾，事业不顺，所以字里行间里流露了他满心情绪的宣泄，以及对命运不公的抱怨。但作者想表达的并不只在这层面上，他想突出的主题是——母爱。正是因为外界环境的不幸，才更显得母亲对他的不放弃，所以这份情感十分珍贵并且难忘。感伤、平淡、宁静，“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。要好好儿活……”借花朵的各种颜色象征母亲坚韧的品格，作者重新感受到生活的美好与活下去的勇气，也领悟了母亲没有说完的话。
如要借助多媒体导入，需要教师提前搜集好文字图片资料，可以以视频的方式吸引学生的注意力，带领学生迅速了解文章的背景过程。重点信息要用不同颜色的字体标注出来，督促学生及时做好听课笔记，才能达到课堂巩固的效果。
二、故事导入，吸引注意力
初中生的好奇心比较强，喜欢追求新鲜事物，对于一些情节生动的课文，教师不妨采用故事导入的方法，吸引学生的注意力，调动他们的学习热情，再配上精彩的描述和身临其境的表演，相信教学效果一定会非常理想。
学习蒲松龄的《狼》，由于是文言文，对于学生来说难度较高。而《聊斋志异》本身就像故事书一样引人入胜，所以教师可以采用故事导入的方法引领学生步入新一课的学习。既然是讲故事，神态、动作和语言都要完美配合，才能使学生越听越投入，越听越想知道接下来会发生什么。“很久以前，有个屠户，在天晚时才回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。路上突然遇到了两只狼，紧跟着他走了很远。屠户害怕了，于是把骨头投给狼。其中一只狼得到骨头停下了，另一只狼却仍然跟从。屠户又扔了一块骨头给狼，后面得到骨头的狼停下了，但是先前得到骨头的狼又赶上来了。骨头已经扔完了，两只狼和原来一样一起追赶屠夫。假如你是这个屠户，你会怎么办？”学生们纷纷投入思考，将自己置身故事当中，有的学生会选择直面凶狼，用斧头吓走它们。有的学生会选择趁狼不注意，找个地方躲避起来。
“有的学生说对了，屠户的确找到路边一个柴草堆躲了下来，卸下担子拿起屠刀。狼当然不敢上前，只能朝着屠户直瞪眼。过了一会儿，一只狼离开了，另一只狼像狗一样蹲坐在前面。后来，那只狼的眼睛好像闭上了，神情看起来很悠闲。屠户猛的跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍了几刀把狼杀死了。屠户上路后，转到柴草堆后面一看，发现另一只狼正在积薪中打洞，原来它是想要从通道进入，在后面攻击屠夫。身体钻进一半了，露出屁股和尾巴。屠户从后面砍断狼的大腿，把它也杀了。屠户这才明白前面那只狼假装睡觉，其实是用这种方式来迷惑敌方。同学们，你们从这个故事里学到了什么道理？”
这样一来，学生不但从故事中收获了人生哲理，还深入地理解了课文的主题。明白了对待敌人不可以掉以轻心，尤其是狡猾的敌人，更要多加防备。故事导入法相对于其他的导入法更显轻松，容易被学生所接受。
三、演示导入，激发探究欲
演示导入是一种比较新颖的导入方式。它需要教师结合教材的内容特点来设计一个有针对性的实验情景去引导学生进入新课的学习。演示法能够激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的探究精神，促进学生全面发展。
《为什么布丁是软的，石头是硬的》这篇课文充满科学说理性，课堂上，教师可以带一袋布丁粉、牛奶和一块石头。先将布丁粉搅进牛奶里，牛奶的脂肪和蛋白和布丁粉漿结合，这是物理学家所说的那样构成的分子架。当混合时液体变得越来越稠，好几十亿个原子已经发生了新的、更牢固的化合。所以每吃一羹匙布丁，也就等于吃下了许多小的旋转的电子。这个时候，教师因势利导地问学生：“为什么布丁是软的？”学生就会想到因为它的分子互相连结得不是很紧密，很快便互相分离。同样的，石头是硬的，人们得用强力才能粉碎它，这是因为石头的原子已经联结成坚固和有规则的晶格，其中的原子互相之间有好感，相互紧挨着构成一个由几十亿个原子组成的排列好的有规律的阵容。
演示实验导入法具有直观性、趣味性和启发性的特点，新奇的实验现象的变化为学生的学习提供了系统的感性材料，创设出理想的课堂氛围，充分了发挥教师的示范和引导作用。学生通过积极的观察、思考与探索，在头脑中产生了深刻的知识概念。
总而言之，对于初中语文导入环节，教师要结合教学目标与教学内容，立足学生的主体地位，针对学生的兴趣爱好，通过多种方式导入新课，使学生积极主动的参与到课堂学习过程中，促进语文知识结构的进一步完善，为后续的学习打下坚实基础。
【关键词】初中语文；导入；课堂
新课导入的成功与否，会直接关系到一堂课的整体教学效果。精彩的导入可以吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，使语文课堂变得生动而有活力。因此，教师要联系学生实际情况，选取合适的导入方法，调动学生的学习积极性，提升语文教学质量。
一、背景导入，拓展知识面
背景导入作为常用的导入方式，通常在新课教学开始之前，教师利用多媒体或者语言讲解等途径为学生介绍课文的创作背景，以促进学生深入了解文章内涵。背景导入不仅可以丰富学生的历史知识，而且能够开拓学生的思维视野，提升语文综合素养。
背景导入要以教师为主导，学生为主体。因为学生的语文专业知识远不及教师精深，若只靠自己摸索，很可能会出现偏差，理解也不够全面。这要求教师在课前对文章和作者做详细的分析，才能有序不乱地娓娓道来。如史铁生的《秋天的怀念》，虽然文字很朴实，但却是作者生活经历的真实体验，表达的也都是真情实感。为了让学生充分理解作者为什么对秋天怀有独特的情感，在课堂上，教师要为学生介绍作者当时的创作背景。那是史铁生人生最为波折的时期，身体残疾，事业不顺，所以字里行间里流露了他满心情绪的宣泄，以及对命运不公的抱怨。但作者想表达的并不只在这层面上，他想突出的主题是——母爱。正是因为外界环境的不幸，才更显得母亲对他的不放弃，所以这份情感十分珍贵并且难忘。感伤、平淡、宁静，“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。要好好儿活……”借花朵的各种颜色象征母亲坚韧的品格，作者重新感受到生活的美好与活下去的勇气，也领悟了母亲没有说完的话。
如要借助多媒体导入，需要教师提前搜集好文字图片资料，可以以视频的方式吸引学生的注意力，带领学生迅速了解文章的背景过程。重点信息要用不同颜色的字体标注出来，督促学生及时做好听课笔记，才能达到课堂巩固的效果。
二、故事导入，吸引注意力
初中生的好奇心比较强，喜欢追求新鲜事物，对于一些情节生动的课文，教师不妨采用故事导入的方法，吸引学生的注意力，调动他们的学习热情，再配上精彩的描述和身临其境的表演，相信教学效果一定会非常理想。
学习蒲松龄的《狼》，由于是文言文，对于学生来说难度较高。而《聊斋志异》本身就像故事书一样引人入胜，所以教师可以采用故事导入的方法引领学生步入新一课的学习。既然是讲故事，神态、动作和语言都要完美配合，才能使学生越听越投入，越听越想知道接下来会发生什么。“很久以前，有个屠户，在天晚时才回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。路上突然遇到了两只狼，紧跟着他走了很远。屠户害怕了，于是把骨头投给狼。其中一只狼得到骨头停下了，另一只狼却仍然跟从。屠户又扔了一块骨头给狼，后面得到骨头的狼停下了，但是先前得到骨头的狼又赶上来了。骨头已经扔完了，两只狼和原来一样一起追赶屠夫。假如你是这个屠户，你会怎么办？”学生们纷纷投入思考，将自己置身故事当中，有的学生会选择直面凶狼，用斧头吓走它们。有的学生会选择趁狼不注意，找个地方躲避起来。
“有的学生说对了，屠户的确找到路边一个柴草堆躲了下来，卸下担子拿起屠刀。狼当然不敢上前，只能朝着屠户直瞪眼。过了一会儿，一只狼离开了，另一只狼像狗一样蹲坐在前面。后来，那只狼的眼睛好像闭上了，神情看起来很悠闲。屠户猛的跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍了几刀把狼杀死了。屠户上路后，转到柴草堆后面一看，发现另一只狼正在积薪中打洞，原来它是想要从通道进入，在后面攻击屠夫。身体钻进一半了，露出屁股和尾巴。屠户从后面砍断狼的大腿，把它也杀了。屠户这才明白前面那只狼假装睡觉，其实是用这种方式来迷惑敌方。同学们，你们从这个故事里学到了什么道理？”
这样一来，学生不但从故事中收获了人生哲理，还深入地理解了课文的主题。明白了对待敌人不可以掉以轻心，尤其是狡猾的敌人，更要多加防备。故事导入法相对于其他的导入法更显轻松，容易被学生所接受。
三、演示导入，激发探究欲
演示导入是一种比较新颖的导入方式。它需要教师结合教材的内容特点来设计一个有针对性的实验情景去引导学生进入新课的学习。演示法能够激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的探究精神，促进学生全面发展。
《为什么布丁是软的，石头是硬的》这篇课文充满科学说理性，课堂上，教师可以带一袋布丁粉、牛奶和一块石头。先将布丁粉搅进牛奶里，牛奶的脂肪和蛋白和布丁粉漿结合，这是物理学家所说的那样构成的分子架。当混合时液体变得越来越稠，好几十亿个原子已经发生了新的、更牢固的化合。所以每吃一羹匙布丁，也就等于吃下了许多小的旋转的电子。这个时候，教师因势利导地问学生：“为什么布丁是软的？”学生就会想到因为它的分子互相连结得不是很紧密，很快便互相分离。同样的，石头是硬的，人们得用强力才能粉碎它，这是因为石头的原子已经联结成坚固和有规则的晶格，其中的原子互相之间有好感，相互紧挨着构成一个由几十亿个原子组成的排列好的有规律的阵容。
演示实验导入法具有直观性、趣味性和启发性的特点，新奇的实验现象的变化为学生的学习提供了系统的感性材料，创设出理想的课堂氛围，充分了发挥教师的示范和引导作用。学生通过积极的观察、思考与探索，在头脑中产生了深刻的知识概念。
总而言之，对于初中语文导入环节，教师要结合教学目标与教学内容，立足学生的主体地位，针对学生的兴趣爱好，通过多种方式导入新课，使学生积极主动的参与到课堂学习过程中，促进语文知识结构的进一步完善，为后续的学习打下坚实基础。