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中国分类号：G623.5
在新课程环境下，小学数学教学从思想认识，到课堂实践都有新的特色，需要有新的突破，完成新课程任务，实现目标教学。
一、注重数学概念的初步建立
在小学数学中，接触的数学知识相对比教简单，但仍然涉及到相对抽象的数学概念，所以一定要科学对待，认真实践。
1、以直观形式牢固概念理论。随着年级的增高，数学的含量和知识面的不断扩大，概念的数量和难度也不断增多增大，并从简单的叙述性概念向抽象逻辑性概念过渡。不管是哪种概念，都不可能一撮而就，都要经历从表观到内涵的深入，即便是抽象逻辑思维概念仍要凭借事物的具体形象或表象来理解和掌握，所以，利用事物的直观性认知、理解概念很重要，例如：在教学“进一步认识轴对称图形”一节时，先让学生做折纸游戏，指导学生折出轴对称图形，并让学生观察、讨论，对这些图形有了比较深的印象和理解，然后再给出准确的关于轴对称图形的概念，这样的教学法让学生对概念理解充分，效果好。
2、以关键词作为切入点。小学数学中包含着大量的数学概念，有些概念是单一的，而有些概念往往是由若干个词或词组组成的定义。对这种概念要求，语言表述精确，结构严谨，对数学事物的本质属性更要准确而言简意赅，所以，在教学概念的教学中就要把握那些本质的东西，而关键词在里面起到重要作用。如，在学习三角形的概念时，我们知道其概念描述为“由三条线段围成的图形，叫做三角形”。对于这一概念就应抓住“三条线段”和“围”字作为关键字，使学生明确组成三角形的两个基本条件，从内涵上理解三角形的概念，提高理解效率。再有关于分数单位的概念，“把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数叫分数单位。”，这里面的“1”和“一份”是关键字，学生要把“1”先理解，把“一份”重点强调，整体概念就好理解了。
二、充分开发学生的非智力因素
现代教学，传授知识不是唯一的目标，也不是唯一的方式，一个好的教师要从知识、学生双方面出发，也就是说不仅要开发学生的智力因素，也要启迪学生的非智力因素，即动机、兴趣、情感、意志、学习习惯等，而小学数学教学中，将学生拉入课堂更为重要，所以一定要注重培养学生的非智力因素。
1、恰当手段启迪学生的学习动机。学习动机是开展有效学习的前提，小学数学由于是学习数学的初级阶段，对有些学生来说有起始难度，也有目标模糊问题，因此，用恰当手段，启迪学生的学习动机很重要。比如在课堂教学中随机讲一些数学家的故事，学习“圆的周长”时，介绍古代数学家祖冲之求得的圆周率，比外国早一千多年”这样的励志故事。增强学生民族自豪感，树立正确的学习动机。在学习“容积”概念时将“曹冲称象”的故事，既有趣，又能让学生对数学的能力有所了解，激发学生学习的动机。另外，通过教学评价，如作业评比，优秀答题展览等，也可以激励学生，提高学习动机。
2、多途径激发学习数学的兴趣。数学有着无比的奥秘，需要教师去引导学生探索，兴趣是关键。首先是精彩的课堂引入，数学课相对枯燥，有一个好的课堂开始就很关键了。如在学习“混合运算”一节时，教师先组织学生进行一场混合运算的小比赛，引发大家的广泛参与，尤其激励那些成绩好的学生，这样的开场会让这节课充满激情。学生的学习兴趣也就来了。
3、广泛提高学生的注意力和意志力。数学的枯燥性是学科特点，如果很好克服就成功了一半。其中提高学生注意力和意志力是关键。根据调查，小学生的课堂中，一名学生集中听讲的时间能保持百分之七十就很不错，而数学则更低，所以教师保持学生的注意力是前提。首先，教师的语言要多变，不能让整个课堂的声音环境很单调，让学生有听觉疲乏；再有，教师要关注所有学生，不断提示那些注意力不集中的学生，包括课堂提问。还有就是提高学生的毅力，对成绩不好的学生，不能放弃，用重复的方式促进学生学习成功，给他鼓励。
三、科学模式优化课堂
1、生活化轻松学习数学。任何学科都源于生活，用于生活，而生活中的数学是智力因素构成的重要部分，掌握观察方法，专注事物表象，质疑生活数学现象，能诱发学生探求内涵，寻找规律的動机。比如，大家对“平米”，乃至“亩”这个土地计量概念相对熟悉，但对“公顷”却比较陌生，在学习“认识公顷”一课时就要从生活熟悉的事物开始。如，让大家熟悉自己家的房子有多少平米，然后进行对比换算，也就得出了“公顷”的概念以及学生心目中的大小比较。这样让学生学会观察，勤于思考，并最终理解相关数学概念，从而建立起从学科角度观察的良性思维，让数学学习轻松自然。
2、分异教学，创建民主课堂。新形势下的小学数学教学，既要关注有数学天赋的学生，给予拔高，更要关注群体学生，培养每个人的数学能力。这需要分异教学，一方面注重有天分的学生创新能力的提高，一方面要做好数学普及工作。还有就是让全体学生能参与到教学活动中，发挥其主体地位，也就是创建平等、民主的课堂气氛。通过广泛提问，科学评价，复式练习等方式达到目标。
总之，小学数学的教学要从思想引导、非智力因素培养、优化课堂等多方面入手，才能为学生将来的数学课打好基础，达到教学目标。
在新课程环境下，小学数学教学从思想认识，到课堂实践都有新的特色，需要有新的突破，完成新课程任务，实现目标教学。
一、注重数学概念的初步建立
在小学数学中，接触的数学知识相对比教简单，但仍然涉及到相对抽象的数学概念，所以一定要科学对待，认真实践。
1、以直观形式牢固概念理论。随着年级的增高，数学的含量和知识面的不断扩大，概念的数量和难度也不断增多增大，并从简单的叙述性概念向抽象逻辑性概念过渡。不管是哪种概念，都不可能一撮而就，都要经历从表观到内涵的深入，即便是抽象逻辑思维概念仍要凭借事物的具体形象或表象来理解和掌握，所以，利用事物的直观性认知、理解概念很重要，例如：在教学“进一步认识轴对称图形”一节时，先让学生做折纸游戏，指导学生折出轴对称图形，并让学生观察、讨论，对这些图形有了比较深的印象和理解，然后再给出准确的关于轴对称图形的概念，这样的教学法让学生对概念理解充分，效果好。
2、以关键词作为切入点。小学数学中包含着大量的数学概念，有些概念是单一的，而有些概念往往是由若干个词或词组组成的定义。对这种概念要求，语言表述精确，结构严谨，对数学事物的本质属性更要准确而言简意赅，所以，在教学概念的教学中就要把握那些本质的东西，而关键词在里面起到重要作用。如，在学习三角形的概念时，我们知道其概念描述为“由三条线段围成的图形，叫做三角形”。对于这一概念就应抓住“三条线段”和“围”字作为关键字，使学生明确组成三角形的两个基本条件，从内涵上理解三角形的概念，提高理解效率。再有关于分数单位的概念，“把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数叫分数单位。”，这里面的“1”和“一份”是关键字，学生要把“1”先理解，把“一份”重点强调，整体概念就好理解了。
二、充分开发学生的非智力因素
现代教学，传授知识不是唯一的目标，也不是唯一的方式，一个好的教师要从知识、学生双方面出发，也就是说不仅要开发学生的智力因素，也要启迪学生的非智力因素，即动机、兴趣、情感、意志、学习习惯等，而小学数学教学中，将学生拉入课堂更为重要，所以一定要注重培养学生的非智力因素。
1、恰当手段启迪学生的学习动机。学习动机是开展有效学习的前提，小学数学由于是学习数学的初级阶段，对有些学生来说有起始难度，也有目标模糊问题，因此，用恰当手段，启迪学生的学习动机很重要。比如在课堂教学中随机讲一些数学家的故事，学习“圆的周长”时，介绍古代数学家祖冲之求得的圆周率，比外国早一千多年”这样的励志故事。增强学生民族自豪感，树立正确的学习动机。在学习“容积”概念时将“曹冲称象”的故事，既有趣，又能让学生对数学的能力有所了解，激发学生学习的动机。另外，通过教学评价，如作业评比，优秀答题展览等，也可以激励学生，提高学习动机。
2、多途径激发学习数学的兴趣。数学有着无比的奥秘，需要教师去引导学生探索，兴趣是关键。首先是精彩的课堂引入，数学课相对枯燥，有一个好的课堂开始就很关键了。如在学习“混合运算”一节时，教师先组织学生进行一场混合运算的小比赛，引发大家的广泛参与，尤其激励那些成绩好的学生，这样的开场会让这节课充满激情。学生的学习兴趣也就来了。
3、广泛提高学生的注意力和意志力。数学的枯燥性是学科特点，如果很好克服就成功了一半。其中提高学生注意力和意志力是关键。根据调查，小学生的课堂中，一名学生集中听讲的时间能保持百分之七十就很不错，而数学则更低，所以教师保持学生的注意力是前提。首先，教师的语言要多变，不能让整个课堂的声音环境很单调，让学生有听觉疲乏；再有，教师要关注所有学生，不断提示那些注意力不集中的学生，包括课堂提问。还有就是提高学生的毅力，对成绩不好的学生，不能放弃，用重复的方式促进学生学习成功，给他鼓励。
三、科学模式优化课堂
1、生活化轻松学习数学。任何学科都源于生活，用于生活，而生活中的数学是智力因素构成的重要部分，掌握观察方法，专注事物表象，质疑生活数学现象，能诱发学生探求内涵，寻找规律的動机。比如，大家对“平米”，乃至“亩”这个土地计量概念相对熟悉，但对“公顷”却比较陌生，在学习“认识公顷”一课时就要从生活熟悉的事物开始。如，让大家熟悉自己家的房子有多少平米，然后进行对比换算，也就得出了“公顷”的概念以及学生心目中的大小比较。这样让学生学会观察，勤于思考，并最终理解相关数学概念，从而建立起从学科角度观察的良性思维，让数学学习轻松自然。
2、分异教学，创建民主课堂。新形势下的小学数学教学，既要关注有数学天赋的学生，给予拔高，更要关注群体学生，培养每个人的数学能力。这需要分异教学，一方面注重有天分的学生创新能力的提高，一方面要做好数学普及工作。还有就是让全体学生能参与到教学活动中，发挥其主体地位，也就是创建平等、民主的课堂气氛。通过广泛提问，科学评价，复式练习等方式达到目标。
总之，小学数学的教学要从思想引导、非智力因素培养、优化课堂等多方面入手，才能为学生将来的数学课打好基础，达到教学目标。