理念阐释
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“校长对学校的领导，首先是思想上的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。”接手前曹中心小学后，笔者的首要任务是明确学校的办学理念、发展愿景及实施路径，做好顶层设计，并在工作中有效地实施。经过请教专家、征求意见和个人思考，最终确定了“和在温润自然，美在竞争卓越”的办学理念，“和”即温润和谐，教育不是灌输和管制，而是潜移默化的熏陶、润物细无声的渗透；美即是一切以学生为本、以教师为本，在自由、公平的竞争中演绎卓越，做最好的自己！
　　办学理念明确后，学校通过“沐染于理念、散溢于师表、浸润于内心、外引于至亲”的途径，努力打造“和美”文化品牌，突出学校办学特色，形成了鲜明的学校文化。
　　理念沐染 学校把实施素质教育的办学理念、发展愿景、实施策略糅和在以“和美”为核心的理念系统里，汲取传统文化精华，把握现代教育新思想，引领教师要培养什么样的人，告诉学生要做什么样的人。
　　散溢于师表 师表，大而言之，学校下大气力搞好校园文化建设，营造了和谐温暖、内涵丰厚、昂扬向上的文化气象；小而言之，学校实施了“三项工程”，即“师德师风建设”工程、“校本课程开发”工程和“高效课堂研究”工程。三是浸润于内心。全体教师充分发掘学生的潜能，在学习生活中逐步形成一种向好尚美、追求卓越的文化氛围。四是外引于至亲。学校通过组织学生走进社区、组建家长委员会、开办家长学校、召开家长会等多种形式，使前小的“和美”文化推广开来，使更多的学生家长、社区居民在心灵深处埋下“前小精神”的种子，并与学校形成合力，为孩子的成长、学校的发展贡献智慧和力量。
　　实施策略
　　笔者时常思考：教育要留给学生什么？是课本知识，是文明礼数，是做人道理，还是生存本领？这些都是必不可少的。但是，学校教育不应该是造物机器，如果一所学校走出来的学生毫无二致，这就是教育最大的失败。所以，真正的教育就是要深入研究每一个学生作为“人”的个体出现时，他们更多的需要拥有个性、发展个性、张扬个性，这样学校培养的学生才会“异彩纷呈”。相对传统教学，学校所实行的课堂改革的核心就是放手，“放手”就是给予学生尊重和信任，“放手”就是让学生充分展现自我、暴露问题、张扬个性。
　　调查数据说话，将选择权还给学生 心理学家皮亚杰认为：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”在课程开发前期，学校设计了学生问卷、教师问卷及家长问卷，切实了解学生的真正需要。在统计中，数据真实地显现了学生的兴趣所在：比如运动类、艺术类稳居课程需要的前两位；绘画类课程在低年级段较受欢迎；实践类课程在高年级段较受推崇……当调查结果以数据的形式展现出来时，教育别无选择，尊重学生的内心，尊重他们的选择，为他们开设他们喜欢的课程，让他们获取内心真实渴望的知识，这才是学生的课程，至此，校本课程开设的科目便应运而生。
　　发掘教师资源，为课程开设提供可靠保障 学校教师多侧重于本学科教学，学科外的教学实践明显吃力。根据“教师问卷调查”，了解到部分教师拥有一技之长，但较之学生广泛的兴趣而言，相对单薄且远远不能满足学生需要。面对困难，学校创新角度、扩大视域。横向看，校内不足，可以延伸至校外；纵向看，校外力量也可以几条线并行。经过多方协调，内引外联，在发掘师资上下足了工夫。最终形成了学校专业教师、社会办学机构教师、有特长的学生家长及民间艺术家四方面于一体的师资队伍，为校本课程的开设提供了强有力的保障，最大限度地实现了教师专业化、学生受益最大化。
　　根据专业编班，实现全员选班走读 在学生自选专业的基础上，学校根据年段人数、课程特点及学科内容等重新编成13个校本专业班。活动时间是每周一和周三下午最后两节课。为了实现班班有去处，学校的功能教室、校园广场、操场等都变成了校本课程教室或场所，700多名学生全部实现选班走读，成为学校一道靓丽的风景。
　　由于学校的校本课程科目全、做得实、效果好，得到了学生家长、教育同行和社会各界的广泛认可和高度赞誉。学校先后获得市级文明单位、市级规范化学校、德州市留守儿童快乐成长示范活动站等荣誉称号。
　　漫漫课改路，学校在质疑、探索和创新中蹒跚前行，每天进步一点点，不断向青草更深处漫溯，让大家一起静听花开的声音！
　　（作者单位：山东省平原县前曹镇中心小学）