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【摘要】订单培养是深化职业教育改革的重要措施之一， 充分体现了新形势下高职教育理念。本文针对计算机专业订单培养过程中的要求和问题提出了一些意见和看法。
目前， 我国高职计算机专业的毕业生毕业后往往找不到合适的工作， 或者很难快速融入工作中。其主要原因就在于， 学校培养人才与企业需求之间存在差异， 而面向企业的计算机专业订单培养模式就是从计算机行业需要什么样的人才出发， 分析和探讨如何才能培养出合适的人才。
一、“订单式” 人才培养模式“订单式” 人才培养模式具有以下几个特点：
第一， “订单培养” 针对性。学校在企业确定“人才需求” 的前提下， 让企业积极参与人才培养过程。一方面可以使学校培养学生目标明确， 针对性强； 另一方面也可以使企业积极主动地向学生渗透企业文化， 为学生提供顶岗实习机会， 增强他们在未来工作岗位中的“实用性”。
第二， 课程设置规范性。在课程设置过程中， 学校首先根据高职人才培养目标、要求以及教育教学规律， 坚持专业建设与经济需求相贴近、教学内容与职业需求相贴近、合作教育与企业需求相贴近的“三贴近” 原则， 以企业的用人需要规范课程设置， 如此才能确保课程设置的科学性、合理性， 最大限度地提高人才产出的针对性和实用性。
第三， 合作效应双赢性。“订单培养” 实施过程， 有效地发挥了学校和企业各自的优势。学校可以依托企业的便利条件进行实践性教学， 提高人才培养质量； 对于企业来讲， 将获得学校输送和提供的具有知识和技能的先进生产力， 获得量身定做的紧缺人才， 并可利用学校提供的技术平台， 合作进行企业科技项目研发， 以及员工继续教育或岗位培训。
第四， 运作过程互动性。“订单式” 教育必须由学校和企业双向互动、合力运作。
二、“订单式” 人才培养的组织与实施
1.企业调查
为了获得企业人力资源需求及使用信息， 设计专用调查表格， 调查企业的设备、岗位、人才需求等情况， 获得了宝贵的人才需求第一手资料。
2.确定合作企业
针对专业学生的就业意愿及企业的人才需求情况， 重点与几家公司合作， 探索为这些企业“订单式” 培养人才的具体方案。
3.共同制定专业教学标准
专业在制订教学计划时， 邀请这些企业的技术骨干及管理人员， 根据企业的需求共同确定专业标准、设置专业的核心课程等， 制订了针对性很强的教学方案。
4.共同开发专业课程
与企业合作， 引进企业的具体案例， 与企业合作开发“基于工作过程” 的课程。
5.共同培养师资
一方面请企业技术人员来学校做兼职教师， 另一方面直接派遣专业教师到企业一线实习， 按照“双师素质” 教师的培养要求， 保持专业教师与企业的紧密联系， 保证教师在专业上不与技术的发展相脱节。
6. 共建实训基地
按照“订单式” 人才培养的实践要求， 专业在校内实训基地的建设中重点引进企业的规章制度、管理模式及部分真实产品， 使校内实训基地更加贴近企业真实生产环境。同时， 在所选择的企业建立校外实训基地， 为学生提供顶岗实习的岗位， 以增强学生对企业的适应性。
7.学生就业
在最后一年， 专业安排学生到企业顶岗实习半年。为了使学生“下得去、用得上、留得住、干得好”， 专业首先请企业管理人员来校对学生做企业情况专题报告， 组织学生下企业参观， 然后安排学生进行顶岗实习。学生毕业，若达到企业的培养要求， 则可直接留在企业工作， 实现校企双赢。
三、订单培养中存在的问题及解决的办法
在订单培养的过程中会遇到一系列的问题。问题主要在于以下几个方面：
1.认识不到位。受传统高等教育的影响， 许多家长和学生在一定程度上不能很快地接受订单培养模式。这要靠大力的宣传， 才能使学生家长消除偏见。
2.企业的积极性不高。企业积极性不高的问题是普遍存在的。所谓不高是相对学校而言， 因为培养人才是学校的主要工作而非企业的主要工作。在实践的环节上， 一些单位并无真实的岗位提供给学生， 最终只是走过场， 学生学不到真本领。解决这些问题， 不但需要政府出台一些相关的政策， 予以鼓励和支持， 更需要学校千方百计地调动企业的积极性， 加强和企业的合作和协调。
3.学生积极性的问题。实习期间是否取得报酬直接影响到学生的实习积极性， 要求学生同正常工作一样取得较高的报酬是有些困难， 但也应该给一些基本的生活保障。如果将学生分散安排在较多的企业， 问题可能会得到一定程度的解决。
4.实践质量不高的问题。学生到企业实习， 企业可能会让学生干一些简单重复的工作， 这会让学生感到实习收获较小， 从而失去积极性。解决这一问题有两个措施： 一是学校与实习企业在实习之初明确实习任务， 按步骤、有节奏地开展实习工作。二是学校及时与企业沟通， 了解学生实习状态， 积极与企业协调， 保证实习质量。
四、小结
订单培养是以市场要求为导向， 根据劳务订单和区域性劳务需求信息， 按规定的规格、质量和数量进行的教育培养模式， 因此， 面向企业订单培养出的学生受企业和社会的欢迎， 同时又能满足相关企业对紧缺型人才的需求，为企业输送合格的适应企业需要的大批人才， 达到“校企共建、校企共赢” 的目标。
【参考文献】
［1］ 刘冬梅. 高职“订单培养， 工学结合” 人才培养模式浅探［J］. 职教论坛， 2010（5） .
［2］ 全国高职高专产学结合经验交流会论文集［M］. 北京： 高等教育出版社， 2003.
目前， 我国高职计算机专业的毕业生毕业后往往找不到合适的工作， 或者很难快速融入工作中。其主要原因就在于， 学校培养人才与企业需求之间存在差异， 而面向企业的计算机专业订单培养模式就是从计算机行业需要什么样的人才出发， 分析和探讨如何才能培养出合适的人才。
一、“订单式” 人才培养模式“订单式” 人才培养模式具有以下几个特点：
第一， “订单培养” 针对性。学校在企业确定“人才需求” 的前提下， 让企业积极参与人才培养过程。一方面可以使学校培养学生目标明确， 针对性强； 另一方面也可以使企业积极主动地向学生渗透企业文化， 为学生提供顶岗实习机会， 增强他们在未来工作岗位中的“实用性”。
第二， 课程设置规范性。在课程设置过程中， 学校首先根据高职人才培养目标、要求以及教育教学规律， 坚持专业建设与经济需求相贴近、教学内容与职业需求相贴近、合作教育与企业需求相贴近的“三贴近” 原则， 以企业的用人需要规范课程设置， 如此才能确保课程设置的科学性、合理性， 最大限度地提高人才产出的针对性和实用性。
第三， 合作效应双赢性。“订单培养” 实施过程， 有效地发挥了学校和企业各自的优势。学校可以依托企业的便利条件进行实践性教学， 提高人才培养质量； 对于企业来讲， 将获得学校输送和提供的具有知识和技能的先进生产力， 获得量身定做的紧缺人才， 并可利用学校提供的技术平台， 合作进行企业科技项目研发， 以及员工继续教育或岗位培训。
第四， 运作过程互动性。“订单式” 教育必须由学校和企业双向互动、合力运作。
二、“订单式” 人才培养的组织与实施
1.企业调查
为了获得企业人力资源需求及使用信息， 设计专用调查表格， 调查企业的设备、岗位、人才需求等情况， 获得了宝贵的人才需求第一手资料。
2.确定合作企业
针对专业学生的就业意愿及企业的人才需求情况， 重点与几家公司合作， 探索为这些企业“订单式” 培养人才的具体方案。
3.共同制定专业教学标准
专业在制订教学计划时， 邀请这些企业的技术骨干及管理人员， 根据企业的需求共同确定专业标准、设置专业的核心课程等， 制订了针对性很强的教学方案。
4.共同开发专业课程
与企业合作， 引进企业的具体案例， 与企业合作开发“基于工作过程” 的课程。
5.共同培养师资
一方面请企业技术人员来学校做兼职教师， 另一方面直接派遣专业教师到企业一线实习， 按照“双师素质” 教师的培养要求， 保持专业教师与企业的紧密联系， 保证教师在专业上不与技术的发展相脱节。
6. 共建实训基地
按照“订单式” 人才培养的实践要求， 专业在校内实训基地的建设中重点引进企业的规章制度、管理模式及部分真实产品， 使校内实训基地更加贴近企业真实生产环境。同时， 在所选择的企业建立校外实训基地， 为学生提供顶岗实习的岗位， 以增强学生对企业的适应性。
7.学生就业
在最后一年， 专业安排学生到企业顶岗实习半年。为了使学生“下得去、用得上、留得住、干得好”， 专业首先请企业管理人员来校对学生做企业情况专题报告， 组织学生下企业参观， 然后安排学生进行顶岗实习。学生毕业，若达到企业的培养要求， 则可直接留在企业工作， 实现校企双赢。
三、订单培养中存在的问题及解决的办法
在订单培养的过程中会遇到一系列的问题。问题主要在于以下几个方面：
1.认识不到位。受传统高等教育的影响， 许多家长和学生在一定程度上不能很快地接受订单培养模式。这要靠大力的宣传， 才能使学生家长消除偏见。
2.企业的积极性不高。企业积极性不高的问题是普遍存在的。所谓不高是相对学校而言， 因为培养人才是学校的主要工作而非企业的主要工作。在实践的环节上， 一些单位并无真实的岗位提供给学生， 最终只是走过场， 学生学不到真本领。解决这些问题， 不但需要政府出台一些相关的政策， 予以鼓励和支持， 更需要学校千方百计地调动企业的积极性， 加强和企业的合作和协调。
3.学生积极性的问题。实习期间是否取得报酬直接影响到学生的实习积极性， 要求学生同正常工作一样取得较高的报酬是有些困难， 但也应该给一些基本的生活保障。如果将学生分散安排在较多的企业， 问题可能会得到一定程度的解决。
4.实践质量不高的问题。学生到企业实习， 企业可能会让学生干一些简单重复的工作， 这会让学生感到实习收获较小， 从而失去积极性。解决这一问题有两个措施： 一是学校与实习企业在实习之初明确实习任务， 按步骤、有节奏地开展实习工作。二是学校及时与企业沟通， 了解学生实习状态， 积极与企业协调， 保证实习质量。
四、小结
订单培养是以市场要求为导向， 根据劳务订单和区域性劳务需求信息， 按规定的规格、质量和数量进行的教育培养模式， 因此， 面向企业订单培养出的学生受企业和社会的欢迎， 同时又能满足相关企业对紧缺型人才的需求，为企业输送合格的适应企业需要的大批人才， 达到“校企共建、校企共赢” 的目标。
【参考文献】
［1］ 刘冬梅. 高职“订单培养， 工学结合” 人才培养模式浅探［J］. 职教论坛， 2010（5） .
［2］ 全国高职高专产学结合经验交流会论文集［M］. 北京： 高等教育出版社， 2003.