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【摘要】本研究主要从四个角度入手，通过问卷的形式，调查了解中等职业学校学生的德育状况和需求，做出分析和整理，为提高中等职业学校德育工作的实效性提供现实依据。
【关键词】中等职业学校 德育 调查
一、前言
目前的中等职业学校的德育体系大多沿袭了过去的管理手段和方法，实效性不高，学生的德育状况堪忧。
另一方面，随着改革开放和现代化建设步伐的加快，我国教育改革和发展面临的新形势、新任务也迫切的要求德育工作更好地发挥对青少年健康成长的导向、动力、保证作用。
基于以上两点，我们设计了本课题。以便深入了解中职生的德育状况和德育需求，为更好地进行德育工作，有的放矢地解决学生问题，找到可行性方案，为提高中等职业学校德育工作的实效性提供现实依据。
二、方法
1.调查对象。本次调查采用随机整群抽样的方式选取了潍坊市4所中等职业学校的三年级学生422名，采用以班级为单位，团体施测的方式。其中男生256名，女生146名。
2.调查问卷。采用的问卷系自编，力求符合中职学生的生活實际，共包括41个小题目，主要从四个维度对中职生的德育状况和需求进行调查，分别为职业理想、职业意识、态度方面，人生观价值观方面，有关德育工作和德育教学方面。个人道德和社会公德方面。主要以选择型题目为主。
3.程序。问卷回收后，首先对问卷进行检查，剔出无效问卷后，共获得有效问卷402份，有效率达95.3％。然后建立数据库，利用百分率统计方法对所有题目做出分析。
三、结果与分析
1.对职业理想、职业意识、态度方面的调查分析。在这一维度上主要想了解中职生对自己的未来职业是否有明确的规划，是否形成了正确的职业认识，对于自己所要从事的职业是否有积极的态度和期待。而调查的结果并不乐观。大多数中职生对自己将要从事的职业缺乏明确的认识和基本的兴趣，甚至许多中职生根本没有思考过自己的未来，抱着得过且过的态度混日子。当被问及“你选择职校读书的原因”时，只有22.8％的学生选择了“喜欢这个专业，想学点技能”；有42.9％的学生是“出于无奈或父母决定的”；还有34.3％的人寄希望于。职校能比高中考不上大学前景好”。对干自己未来的发展，53.9％的人表示“目标模糊，不知道自己干什么”；8％的学生依靠父母替自己操心；7.1％“得过且过，懒得去想”；只有38.2％的人表示“有明确的目标，自己会努力”。而在被问及职业学校是否应该加强这方面的工作时，大多数学生认为很必要。由此可见大多数中职生内心深处还有想要学习本领，积极向上的愿望。
2.对人生观、价值观方面的分析。这一维度主要考察中职生对人生、金钱和道德的基本认识，进而了解他们的人生状态。调查中发现“人活着是为了实现自我价值”得到61％的学生的认同，14.3％的学生认为人活着是为报答父母，还有6.4％的人认为人活着是为吃喝玩乐，还有18.3％的人表示“说不清楚”。对奉献与索取大部分学生持比较现实的态度，有60％的学生认为现代社会应提倡积极奉献，正当索取，18％的学生认为应只讲奉献不讲索取，还有4％的学生认为应只讲索取不讲奉献；当问及对金钱的看法时，42％的学生认为钱只要够花就行。32％的学生认为没钱是万万不能的，11％的学生认为钱越多越好，还有9％的学生认为钱是万能的。
3.对德育工作和德育课程教学的调查分析。调查发现，对德育工作和德育课程呈现不满意状态，对德育课作业抱应付态度和采取抄袭甚至不做的占了近四成，最不喜欢的教学方式为满堂灌式，最喜欢的教学方式为情景模拟、社会调查和案例讲解式，对德育课如何进行考试倾向于开卷考和结合日常表现考核。认为学校德育工作对学生生活、学习和人际交往有很大促进作用的占28.1％，认为有一定作用的占30.5％，认为效果一般的占25％，认为没什么用的竟达到16.4％。对德育课的态度，喜欢的占23.3％，一般的占31.7，不喜欢讨厌的竟达45％。当被问及学生“认为德育课效果差的原因主要是什么”时35.6％选择。教学形式呆板”，26.8认为“提不起学生的兴趣”，37.6％认为“教材陈旧，脱离实际”。可见中职学校的德育工作和德育课程已无法适应学生发展和时代变革的需要，亟待改进。
4.个人品德、社会公德方面。大部分中职生的道德认知和道德行为符合社会道德规范，但也有相当多的人存在认知和行为的偏差，在许多问题上中职生表现的较为彷徨和无助。如当问到对社会上“见义勇为”的看法时，53.1％的学生表示应“大力提倡。依法保护”，有31.5％的学生认为“应提倡，但要身体力行”。“当学校财产遭人破坏时”，表示会“上前劝阻、制止”的占29.4％，会“找老师和负责人检举”的占28.5％，“装着没看见”的占17.1％，“看不顺眼，也懒得去管”的达到25％；对于考试作弊的看法，“反感。自己从来不作弊的”只占23.3％，“同情，总比补考好”占39.1％，26.1％的人认为“大家都这样。不作弊太亏了”，11.5％的人认为“没什么大不了，我常作弊”。可见，中职生的纪律观念淡薄，自我约束能力较低。整体道德认知水平呈下降的趋势，容易受到社会不良道德行为的影响，明知故犯，放纵自我。做出违背道德规范的行为。
四、讨论
上述调查结果显示，当今中职生的德育状况令人担忧，学校德育的实施和学生的德育需求之间严重脱节，具体说来，可以从以下几个方面来分析。
1.学校德育目标模糊不清，学生从中看不到自己的未来
调查中发现，当前中等职业学校德育目标模糊不清，要么过于理想化，显得大而空，实施起来，让学生够不到摸不着。要么脱离中职生的实际情况，倾向于普通教育的德育要求，难以发挥学生的积极性。要么过于滞后，让学生觉得没有实际意义。而这种背景下的德育工作自然很难发挥效力，学生因为看不到自己的出路和未来，容易产生得过且过，破罐子破摔的错误想法。所以最好的办法是基于中职生的实际来确立德育目标，尤其可以尝试以就业为导向，对学生进行职业生涯指导。培养学生的职业意识、职业理想和职业态度。让德育目标变得贴近生活、贴近学生，让学生够得着，实现得了。
2.学校德育内容脱离实际，学生从中找不到现实的出口
调查中我们了解到，中等职业学校的德育内容缺乏职教特色，严重脱离中职学生的生活。在传统观念的影响下，把学校德育的时空局限在学生受教育期间，把德育内容局限在德育课等教科书中，而学校环境相对封闭，与社会生活缺乏广泛的联系，造成德育内容与社会环境不一致，致使学生缺乏对各种现象的分析鉴别能力。
3.学校德育方法陈旧单一，学生从中燃不起学习的兴趣
目前，中等职业德育工作的方法主要局限于简单的说教和硬性的灌输，把学生当成被动挨打的。靶子，消极接受的“美德袋”。忽视学生的主体意识，对学生个性发展的需要及个性发展的多样性考虑不多，一厢情愿地以为灌输多少学生就能接受多少。而实际上这样往往压抑了学生的主体意思和主动精神，妨碍了学生的人格发展。
4.学校德育评价呆板混乱，学生从中看不到真实的自己
德育评价是对德育效果的最终判断，每个学生都希望通过德育评价来认识自己，然而目前中等职业学校德育评价主体单一，评价内容模糊，评价方法缺乏公正客观。德育课上掺了假的分数，班主任的主观臆断就可以对学生的思想品德做出最终的判决，这种机制显然已难以适应道德多元的今天。评价的失效，意味着德育工作权威的丧失，所以学生对这样的德育只能嗤之以鼻。
由上可见，必须对中等职业学校德育体系进行系统的改革，建立有职教特色的适应中职学生需要的德育新方案，才能真正提高中等职业学校德育的实效性。
【关键词】中等职业学校 德育 调查
一、前言
目前的中等职业学校的德育体系大多沿袭了过去的管理手段和方法，实效性不高，学生的德育状况堪忧。
另一方面，随着改革开放和现代化建设步伐的加快，我国教育改革和发展面临的新形势、新任务也迫切的要求德育工作更好地发挥对青少年健康成长的导向、动力、保证作用。
基于以上两点，我们设计了本课题。以便深入了解中职生的德育状况和德育需求，为更好地进行德育工作，有的放矢地解决学生问题，找到可行性方案，为提高中等职业学校德育工作的实效性提供现实依据。
二、方法
1.调查对象。本次调查采用随机整群抽样的方式选取了潍坊市4所中等职业学校的三年级学生422名，采用以班级为单位，团体施测的方式。其中男生256名，女生146名。
2.调查问卷。采用的问卷系自编，力求符合中职学生的生活實际，共包括41个小题目，主要从四个维度对中职生的德育状况和需求进行调查，分别为职业理想、职业意识、态度方面，人生观价值观方面，有关德育工作和德育教学方面。个人道德和社会公德方面。主要以选择型题目为主。
3.程序。问卷回收后，首先对问卷进行检查，剔出无效问卷后，共获得有效问卷402份，有效率达95.3％。然后建立数据库，利用百分率统计方法对所有题目做出分析。
三、结果与分析
1.对职业理想、职业意识、态度方面的调查分析。在这一维度上主要想了解中职生对自己的未来职业是否有明确的规划，是否形成了正确的职业认识，对于自己所要从事的职业是否有积极的态度和期待。而调查的结果并不乐观。大多数中职生对自己将要从事的职业缺乏明确的认识和基本的兴趣，甚至许多中职生根本没有思考过自己的未来，抱着得过且过的态度混日子。当被问及“你选择职校读书的原因”时，只有22.8％的学生选择了“喜欢这个专业，想学点技能”；有42.9％的学生是“出于无奈或父母决定的”；还有34.3％的人寄希望于。职校能比高中考不上大学前景好”。对干自己未来的发展，53.9％的人表示“目标模糊，不知道自己干什么”；8％的学生依靠父母替自己操心；7.1％“得过且过，懒得去想”；只有38.2％的人表示“有明确的目标，自己会努力”。而在被问及职业学校是否应该加强这方面的工作时，大多数学生认为很必要。由此可见大多数中职生内心深处还有想要学习本领，积极向上的愿望。
2.对人生观、价值观方面的分析。这一维度主要考察中职生对人生、金钱和道德的基本认识，进而了解他们的人生状态。调查中发现“人活着是为了实现自我价值”得到61％的学生的认同，14.3％的学生认为人活着是为报答父母，还有6.4％的人认为人活着是为吃喝玩乐，还有18.3％的人表示“说不清楚”。对奉献与索取大部分学生持比较现实的态度，有60％的学生认为现代社会应提倡积极奉献，正当索取，18％的学生认为应只讲奉献不讲索取，还有4％的学生认为应只讲索取不讲奉献；当问及对金钱的看法时，42％的学生认为钱只要够花就行。32％的学生认为没钱是万万不能的，11％的学生认为钱越多越好，还有9％的学生认为钱是万能的。
3.对德育工作和德育课程教学的调查分析。调查发现，对德育工作和德育课程呈现不满意状态，对德育课作业抱应付态度和采取抄袭甚至不做的占了近四成，最不喜欢的教学方式为满堂灌式，最喜欢的教学方式为情景模拟、社会调查和案例讲解式，对德育课如何进行考试倾向于开卷考和结合日常表现考核。认为学校德育工作对学生生活、学习和人际交往有很大促进作用的占28.1％，认为有一定作用的占30.5％，认为效果一般的占25％，认为没什么用的竟达到16.4％。对德育课的态度，喜欢的占23.3％，一般的占31.7，不喜欢讨厌的竟达45％。当被问及学生“认为德育课效果差的原因主要是什么”时35.6％选择。教学形式呆板”，26.8认为“提不起学生的兴趣”，37.6％认为“教材陈旧，脱离实际”。可见中职学校的德育工作和德育课程已无法适应学生发展和时代变革的需要，亟待改进。
4.个人品德、社会公德方面。大部分中职生的道德认知和道德行为符合社会道德规范，但也有相当多的人存在认知和行为的偏差，在许多问题上中职生表现的较为彷徨和无助。如当问到对社会上“见义勇为”的看法时，53.1％的学生表示应“大力提倡。依法保护”，有31.5％的学生认为“应提倡，但要身体力行”。“当学校财产遭人破坏时”，表示会“上前劝阻、制止”的占29.4％，会“找老师和负责人检举”的占28.5％，“装着没看见”的占17.1％，“看不顺眼，也懒得去管”的达到25％；对于考试作弊的看法，“反感。自己从来不作弊的”只占23.3％，“同情，总比补考好”占39.1％，26.1％的人认为“大家都这样。不作弊太亏了”，11.5％的人认为“没什么大不了，我常作弊”。可见，中职生的纪律观念淡薄，自我约束能力较低。整体道德认知水平呈下降的趋势，容易受到社会不良道德行为的影响，明知故犯，放纵自我。做出违背道德规范的行为。
四、讨论
上述调查结果显示，当今中职生的德育状况令人担忧，学校德育的实施和学生的德育需求之间严重脱节，具体说来，可以从以下几个方面来分析。
1.学校德育目标模糊不清，学生从中看不到自己的未来
调查中发现，当前中等职业学校德育目标模糊不清，要么过于理想化，显得大而空，实施起来，让学生够不到摸不着。要么脱离中职生的实际情况，倾向于普通教育的德育要求，难以发挥学生的积极性。要么过于滞后，让学生觉得没有实际意义。而这种背景下的德育工作自然很难发挥效力，学生因为看不到自己的出路和未来，容易产生得过且过，破罐子破摔的错误想法。所以最好的办法是基于中职生的实际来确立德育目标，尤其可以尝试以就业为导向，对学生进行职业生涯指导。培养学生的职业意识、职业理想和职业态度。让德育目标变得贴近生活、贴近学生，让学生够得着，实现得了。
2.学校德育内容脱离实际，学生从中找不到现实的出口
调查中我们了解到，中等职业学校的德育内容缺乏职教特色，严重脱离中职学生的生活。在传统观念的影响下，把学校德育的时空局限在学生受教育期间，把德育内容局限在德育课等教科书中，而学校环境相对封闭，与社会生活缺乏广泛的联系，造成德育内容与社会环境不一致，致使学生缺乏对各种现象的分析鉴别能力。
3.学校德育方法陈旧单一，学生从中燃不起学习的兴趣
目前，中等职业德育工作的方法主要局限于简单的说教和硬性的灌输，把学生当成被动挨打的。靶子，消极接受的“美德袋”。忽视学生的主体意识，对学生个性发展的需要及个性发展的多样性考虑不多，一厢情愿地以为灌输多少学生就能接受多少。而实际上这样往往压抑了学生的主体意思和主动精神，妨碍了学生的人格发展。
4.学校德育评价呆板混乱，学生从中看不到真实的自己
德育评价是对德育效果的最终判断，每个学生都希望通过德育评价来认识自己，然而目前中等职业学校德育评价主体单一，评价内容模糊，评价方法缺乏公正客观。德育课上掺了假的分数，班主任的主观臆断就可以对学生的思想品德做出最终的判决，这种机制显然已难以适应道德多元的今天。评价的失效，意味着德育工作权威的丧失，所以学生对这样的德育只能嗤之以鼻。
由上可见，必须对中等职业学校德育体系进行系统的改革，建立有职教特色的适应中职学生需要的德育新方案，才能真正提高中等职业学校德育的实效性。