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摘要：地理这门学科是初中这一阶段学生的必修课程之一，其知识构成对学生素质的提高有着至关重要的作用。面对教学体制的改革，提高初中地理课堂效率成为了地理教育的重要目标。因此，在初中地理教学的过程中与德育教育的途径相结合，让学生对地理这门学科逐渐形成基本观点，树立正确的价值观、积极的态度与健康的感情，进一步实现其全面发展。本文主要阐述了德育教育的重要性，并在地理教学中渗透德育教育进行相关分析，有针对性的提出相关建议。
关键词：初中地理；德育教育；有效途径
一、初中地理教学中渗透德育教育的重要性
（一）帮助学生树立正确的理念
从当前的情况来看，人们受到物质的冲击，导致道德理性滑坡，人性精神弱化，道德教育在当前的文化教育中占据着主要地位。学生学习初中地理知识，有助于他们真正了解其中的环境观、资源观、人口观，并树立可持续发展的科学理念。地理是初中学生必修的课程之一，其综合性非常强，德育教育在地理教学中的比重逐渐上升。素质教育这一理念被提出之后，应将德育作为学生教育的关键，注重学生的人文素质、信念理念、道德人格等方面的培养。
（二）提高地理教学效率
大部分教师在讲课的过程中，依旧受到应试教育的影响，没有从传统的教育理念中转变过来，单纯的将学科的理论知识作为较为教学的首要任务。但是德育教育的出现，将地理教学的作用发挥的淋漓尽致，在地理教学中渗透德育教育，两者之间行进有机结合，促进学生今后的发展，保证教学效率的提高。
二、地理教学中德育渗透存在的问题
（一）注重教学忽略学习
在初中地理教学课堂中，规划与设计教学内容时应从学生的角度考虑，根据学生的真实情况而制定，教学目标要具体且细化，学生通过自己的努力来实现，教师在学生学习探究的过程中给予适当的鼓励。但现实生活中，大部分教师在讲课的过程中都是根据自己的意愿来进行，采取的教学手段也是自己擅长的。这样的教学方式，教师难以了解学生的真实情况，对于一些简单的知识，教师认为学生很容易明白，但学生却不知所云，难以理解。甚至还有些教师根本不考虑学生是否理解，只是为了教而教，一堂课中只有教师一个人在讲，缺乏师生之间的互动，学生难以真正吸收知识。
（二）课堂偏离教学目标
伴随着新课程的改革，地理教学也跟随着其改变，但在实际的教学过程中，并没有很好的按照三维教学目标来进行，导致偏离情况的发生，甚至还有些课堂只是一味地注重提高学生的考试成绩，忽略了其他技能的提高。本末倒置这一情况在地理课堂中也时常发生，忽略了地理知识与技能的培养，却挑选一些学生感兴趣却与教学内容无关的内容进行讲解。还有些课堂教学过于注重教学形式，教学形式十分有创意，种类繁多，令人眼花缭乱，学生在这样的课堂中难以提高学习效率。
（三）课堂评价方式单一
教学评价具有激励学生的作用，有助于提高教学质量与落实素质教育。合理运用课堂评价语，有利于激发学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。但在实际的课堂当中，教师并没有打开自己的心扉，所写的评价语都是千篇一律的，没有投入太多感情，学生看过之后没有太多感触。长此以往，课堂评价语难以发挥出其自身作用，达到提高学生学习积极性的作用。
三、在初中地理教学中实施德育教育的方法
（一）在课堂教学中渗透德育教育
教师想要在课堂中对学生进行德育教育的渗透，首先要感触学生的内在心灵。例如，在介绍我国名胜古迹的时候，教師在课前搜集相关素材，利用现代化技术将这些内容做成课件，通过多媒体进行绘声绘色的讲解。对于初中这一阶段的学生而言，枯燥乏味的课堂氛围难以提高学生的学习兴趣，甚至会产生厌烦心理。因此教师在讲课的时候应讲究方法，把握时机，充分利用现代化教学技术，制作图表与数据，进行定量分析，通过相关数据比值来增加学生学习的好奇心，提高学生学习地理的兴趣。
（二）建立评价机制
在地理教学中，单纯的依靠考试成绩来评价学生，难以满足当前学生的要求，也无法精确判断学生，应科学合理的融合学生的学习态度、思想感情、道德行为等，将这些内容作为评估学生的重要组成部分。因此，评估初中生的地理学习成绩时，不能单一的依靠考试成绩，教师应对学生进行内在评估考核。地理这门学科的综合性较强，根据理论分数进行衡量的评价逐渐被淘汰，综合评价更适合整体教学的发展，评价结果更合乎学生的真实情况。
（三）在课外活动中渗透德育教育
除了依靠教材，还可以利用课外实践活动引导学生树立正确的价值观与感情态度，这也是在地理教学中渗透德育教育的目的。地理学是科学的、系统的存在与我们的生活中，与现实生活紧密相连，所以地理课外活动同样可以取得较好的德育渗透效果。教师利用地理课外实践的机会，让学生投身于大自然中，感受自然的美与奥秘，培养其热爱自然、热爱生命的热情。将理论与实践相结合，不仅可以巩固学生的文化知识，还可以扩宽学生的视野。
（四）教师树立良好师德形象
德育教育是崇高的，拥有独特的精神力量，教师的任务不仅是传授知识，应是培养学生树立崇高的理想。将德育教育放在地理教学的首位，贯穿于整体的地理教学之中。进行德育教育的过程中，要晓之以情动之以理。学生因为自己的炎黄子孙而骄傲自豪，激发起其保卫祖国的豪情壮志。为达到这一目标，地理教师必须树立良好的师德形象，为学生做出榜样，表现出崇高的师德风尚与奉献精神，认识到地理教学过程中渗透德育教育的重要性。
四、结语
总而言之，对学生进行教育的最终目的就是培养其综合素质，保证每位学生成为有知识、有修养、有道德的好人。对于学生而言，人文素质的提高比单纯的知识更重要，因为它是推动社会向前发展的内在动力。地理教学中渗透德育教育，需要教师灵活运用德育教育方法，把握好最佳时机，对学生进行道德文化的熏陶以及自身素质的培养。尽管德育教育不是一朝一夕可以完成，它涉及到的范围比较广泛，只要在教学过程中将其放在首要位置，不但可以发挥出地理这门学科独特的优势，还能提高他们对这门学科的学习兴趣。
关键词：初中地理；德育教育；有效途径
一、初中地理教学中渗透德育教育的重要性
（一）帮助学生树立正确的理念
从当前的情况来看，人们受到物质的冲击，导致道德理性滑坡，人性精神弱化，道德教育在当前的文化教育中占据着主要地位。学生学习初中地理知识，有助于他们真正了解其中的环境观、资源观、人口观，并树立可持续发展的科学理念。地理是初中学生必修的课程之一，其综合性非常强，德育教育在地理教学中的比重逐渐上升。素质教育这一理念被提出之后，应将德育作为学生教育的关键，注重学生的人文素质、信念理念、道德人格等方面的培养。
（二）提高地理教学效率
大部分教师在讲课的过程中，依旧受到应试教育的影响，没有从传统的教育理念中转变过来，单纯的将学科的理论知识作为较为教学的首要任务。但是德育教育的出现，将地理教学的作用发挥的淋漓尽致，在地理教学中渗透德育教育，两者之间行进有机结合，促进学生今后的发展，保证教学效率的提高。
二、地理教学中德育渗透存在的问题
（一）注重教学忽略学习
在初中地理教学课堂中，规划与设计教学内容时应从学生的角度考虑，根据学生的真实情况而制定，教学目标要具体且细化，学生通过自己的努力来实现，教师在学生学习探究的过程中给予适当的鼓励。但现实生活中，大部分教师在讲课的过程中都是根据自己的意愿来进行，采取的教学手段也是自己擅长的。这样的教学方式，教师难以了解学生的真实情况，对于一些简单的知识，教师认为学生很容易明白，但学生却不知所云，难以理解。甚至还有些教师根本不考虑学生是否理解，只是为了教而教，一堂课中只有教师一个人在讲，缺乏师生之间的互动，学生难以真正吸收知识。
（二）课堂偏离教学目标
伴随着新课程的改革，地理教学也跟随着其改变，但在实际的教学过程中，并没有很好的按照三维教学目标来进行，导致偏离情况的发生，甚至还有些课堂只是一味地注重提高学生的考试成绩，忽略了其他技能的提高。本末倒置这一情况在地理课堂中也时常发生，忽略了地理知识与技能的培养，却挑选一些学生感兴趣却与教学内容无关的内容进行讲解。还有些课堂教学过于注重教学形式，教学形式十分有创意，种类繁多，令人眼花缭乱，学生在这样的课堂中难以提高学习效率。
（三）课堂评价方式单一
教学评价具有激励学生的作用，有助于提高教学质量与落实素质教育。合理运用课堂评价语，有利于激发学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。但在实际的课堂当中，教师并没有打开自己的心扉，所写的评价语都是千篇一律的，没有投入太多感情，学生看过之后没有太多感触。长此以往，课堂评价语难以发挥出其自身作用，达到提高学生学习积极性的作用。
三、在初中地理教学中实施德育教育的方法
（一）在课堂教学中渗透德育教育
教师想要在课堂中对学生进行德育教育的渗透，首先要感触学生的内在心灵。例如，在介绍我国名胜古迹的时候，教師在课前搜集相关素材，利用现代化技术将这些内容做成课件，通过多媒体进行绘声绘色的讲解。对于初中这一阶段的学生而言，枯燥乏味的课堂氛围难以提高学生的学习兴趣，甚至会产生厌烦心理。因此教师在讲课的时候应讲究方法，把握时机，充分利用现代化教学技术，制作图表与数据，进行定量分析，通过相关数据比值来增加学生学习的好奇心，提高学生学习地理的兴趣。
（二）建立评价机制
在地理教学中，单纯的依靠考试成绩来评价学生，难以满足当前学生的要求，也无法精确判断学生，应科学合理的融合学生的学习态度、思想感情、道德行为等，将这些内容作为评估学生的重要组成部分。因此，评估初中生的地理学习成绩时，不能单一的依靠考试成绩，教师应对学生进行内在评估考核。地理这门学科的综合性较强，根据理论分数进行衡量的评价逐渐被淘汰，综合评价更适合整体教学的发展，评价结果更合乎学生的真实情况。
（三）在课外活动中渗透德育教育
除了依靠教材，还可以利用课外实践活动引导学生树立正确的价值观与感情态度，这也是在地理教学中渗透德育教育的目的。地理学是科学的、系统的存在与我们的生活中，与现实生活紧密相连，所以地理课外活动同样可以取得较好的德育渗透效果。教师利用地理课外实践的机会，让学生投身于大自然中，感受自然的美与奥秘，培养其热爱自然、热爱生命的热情。将理论与实践相结合，不仅可以巩固学生的文化知识，还可以扩宽学生的视野。
（四）教师树立良好师德形象
德育教育是崇高的，拥有独特的精神力量，教师的任务不仅是传授知识，应是培养学生树立崇高的理想。将德育教育放在地理教学的首位，贯穿于整体的地理教学之中。进行德育教育的过程中，要晓之以情动之以理。学生因为自己的炎黄子孙而骄傲自豪，激发起其保卫祖国的豪情壮志。为达到这一目标，地理教师必须树立良好的师德形象，为学生做出榜样，表现出崇高的师德风尚与奉献精神，认识到地理教学过程中渗透德育教育的重要性。
四、结语
总而言之，对学生进行教育的最终目的就是培养其综合素质，保证每位学生成为有知识、有修养、有道德的好人。对于学生而言，人文素质的提高比单纯的知识更重要，因为它是推动社会向前发展的内在动力。地理教学中渗透德育教育，需要教师灵活运用德育教育方法，把握好最佳时机，对学生进行道德文化的熏陶以及自身素质的培养。尽管德育教育不是一朝一夕可以完成，它涉及到的范围比较广泛，只要在教学过程中将其放在首要位置，不但可以发挥出地理这门学科独特的优势，还能提高他们对这门学科的学习兴趣。