前些天，我和几个毕业的学生聊天。他们都无一例外地谈到了校长，赞誉之词自不，必说，单就一口一个“我们校长”“咱校长”都让人惊叹不已。那语气似乎在说校长是他们的亲人，仿佛校长仅属于他们这些毕业生一般。惊叹之余我又不禁纳闷儿，是什么原因让这群孩子对校长总是念念不忘而且还显得那么亲近呢?
　　有了这个疑问，我就开始注意观察校长的举动。我发现，课间，校长常在校园里转悠，他还经常走到玩耍的孩子中间，看他们玩，不时问问他们活动、玩耍的规则，还会组织他们玩得更有意义、有趣味，甚或拿起他们的玩具很孩童般投入地玩一番，参与到游戏中间……后来有了机会，我就问校长这个问题。校长说，只要没有什么紧要的事情，下课我就会在学校里转，一来防范意外事故发生，二来可以与学生多接触、交流。我突然明白，一个校长让学生愿意亲近、能够记住的秘密了。
　　一个能够让学生亲近、记住的校长是最关注学生心里想什么的人。从心理学意义上说，关注学生心里想什么就是关注学生的心理需求。校长，这个学校里最特殊的人物，是学生心目中最“厉害”的角色。他比普通老师更具号召力，更具影响力。如果校长能够关注学生玩什么、做什么、想什么，那学生将感受到的是无上的荣光和骄傲。这种心理感受是兴奋、愉悦和激励，更是想与校长亲近，认为校长值得信赖、有亲和力。特别是校长关注了学生的心理需求，会让学生产生“知心人”的认同感。
　　在华中科技大学2010届学生的毕业庆典上，校长李培根校长16分钟的演讲被学生的掌声打断了多次，他还被学生亲切地称呼为“根叔”。我想，不光是李校长讲话中引用了不少网络热词，让学生感觉新鲜、亲切，更重要的是他给了学生人生忠告，给了学生不喜欢“被”的深深理解。
　　一个能让学生记住的校长是愿意亲近学生的人。愿意亲近学生的校长会以学生为工作的重点对象，无论多忙，他都会抽出时间和学生交流，谈学习，论人生，甚或拉家常。
　　据说，当年，燕京大学创始人司徒雷登先生，每年开学的时候都要在居所临湖轩小院里为全体新生举行茶话会。那一天，他早早地备上清茶、糕点，再站到居所外，笑容可掬地招呼大家。他会和每一位新生握手、交谈。每个周末他还会邀请部分新生到他的住所吃顿便饭，唠唠家常。试想，一所大学的创办者不可能不忙，但是他却能够抽出身来接见学生，与学生亲近、聊天。这真让人感慨。
　　这其中的原因，我想是不言自明的他愿意、乐意和学生亲近。校长工作忙，是实情，无可厚非，但关键还在于校长有没有一颗真正喜爱学生、亲近学生的心。
　　我们常说“为了一切学生，一切为了学生”，如何做到?就需要多接触学生，多与学生交流，了解他们的想法、需求。校长有了愿意亲近学生的意愿、心思，他就会乐于走到学生中间，感受学生的生活，体验学生的内心世界，想学生之所想，爱学生之所爱。因为学生是教育的目的，是学校真正的主人。
　　一个能让学生记住的校长是能够忘却自己校长身份的人。忘却自己校长身份的校长，在看待学生的时候是平视的。平视是一种尊重，是弯下腰来的和蔼可亲，没有高高在上的“尊贵”和不可侵犯的“神圣”。忘却校长身份的校长，在看待自己的时候是俯视的。俯视，让自己更容易看到自己身上的缺点、不足，更容易审视自己、反思自己，更利于纠正工作中的失误、错误。忘却自己身份的校长塑造的不是外表的权威、神圣、伟大，而是树立一种内在的人格的伟岸、精神的高大。
　　校长，靠什么让你的学生记住你，让你的学生对你一口一个“咱校长”?这不是“官位”能主宰的，也不是你多么“厉害”“了不起”能决定的，而是你心中是否常装着学生决定的。
　　心中装着学生，这是一种态度，更是一种理念。(文章摘自《教育时报》)