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基金项目：本论文为保定市科学技术研究与发展指导计划项目的中期研究成果，课题名称：挖掘高校校本传统，丰富保定文化内涵--以保定学院为例 课题编号：14zr032
摘要：大学生核心价值观的教育已成为党中央、国务院高度关注的问题之一，各高校也依照相关精神，通过加大教育力度、创新教育方式来促进价值观教育工作。但囿于传统教育方式的局限性，价值观的教育效果尚不理想。寻求创新的教育方式——以网络为基础，以国内外时政热点为基本素材，以集强制性、自愿性、趣味性为一体的网络平台为载体，通过自主学习、开放讨论，课后实践等方式展开价值观教育，是值得研究的新型教育模式。
关键词：大学生；社会主义核心价值观；新型教育模式；创新教育
一、大学生核心价值观教育的特点
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，当代大学生思想政治状况的主流积极、健康向上，但部分大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。党的十八大报告提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。这从国家、社会、公民三个层面对社会主义核心价值观做出最新概括。笔者所谓的核心价值观教育，即着眼于大学生个体层面，以理想信念教育为核心，围绕爱国主义、自由平等、民主法治等深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。
大学生核心价值观教育具有其独有的特性：第一，教育本身并不局限于对学生某方面技能的培养，而在于通过精神方面的沟通以及言传身教，塑造学生独立的人格和正确的价值观念。第二，教育者和被教育者之间不再是不对称的教育关系，而是建立在平等互信及相互尊重基础上的实践式交往关系。第三，核心价值观教育目标的实现，需要漫長的养成过程，旨在让学生通过自我认识、自我评价、自我反省和自我完善，发挥个体优势，逐步践行社会主义核心价值体系。教育的本质是通过对个体的完善，进而促进社会的和谐稳定和国家的长治久安。大学生的核心价值观教育正是基于这一本质，期望提升学生个体的精神境界水平，促进学生个人的全面平衡发展。
二、大学生核心价值观教育现状不容乐观
就我国的教育模式来看，无论是普通教育、职业教育甚至是艺术教育，依然以“塑造”被教育者作为主要途径，即从源头上将被教育者置入一个标准中，缺乏对个体的探究，影响独立人格的形成。这显然不符合大学生核心价值观教育的基本特性和要求。多年来，大学生核心价值观的教育伴随着高校思政教育，有了长足进展，大学生对于核心价值观的接受度逐渐增强，核心价值观的实践程度逐渐提高。但是该项工作仍不容乐观，传统的培育方式并不能与当代大学生特殊群体的特征相吻合。
（一）课堂教学是影响学生价值观形成的最为重要的方式之一，核心价值观教育也同样要借助这一平台。
目前课堂教育以课本静态说教，ppt展示讲解，课堂提问、回答、讨论，视频短片教育，网络远程名师讲授等方式来看，虽然培育方式相比传统的有所改进和创新，但仍没有发挥出其特有的功效。主要是教师授课欠缺激情，教师主导课堂使得课堂氛围严肃、缺乏活力，课堂内容单调教条、抽象且缺乏生动性，互动性、积极性、开放性不够等。这些因素在很大程度上影响着核心价值观的可接受性。
（二）核心价值观教育已成为高校思想政治工作者（辅导员）的主要任务之一。
从目前的整体效果来看，这种教育方式虽然取得了一定成效，但由于思政工作的专业性不够，价值观教育工作尚待进一步深入。例如，思政工作的人员与学生之间具有一定的心理距离和知识鸿沟，大部分学生处于被动状态，使得学生与思政工作者的距离拉远甚至脱离。同时，高校思政工作人员的专业性限制，对于学生的专业和职业指导不够，造成学生核心价值观教育在这个环节的效果不甚理想。
（三）丰富多彩的校园文化、社会实践活动为大学生培育核心价值观提供了生动的第二课堂。
但该方式不同于课堂教学与日常思政教育工作，其局限性在于：无论是校园文化活动还是社会实践活动，都会涉及到活动成本、活动频率、参与程度等因素的影响，使活动不能随时随地进行，而且该方式只能作为其他教育方式的辅助手段。
目前，高校一般将核心价值观教育工作穿插于思政课程，尚无专门的核心价值观培育课程，这将直接影响到高校对核心价值观培育工作的重视程度。高校核心价值观培育工作的当务之急应注重培育方式的反思，寻求培育手段与培育内容的创新，探索符合当代大学生特点的核心价值观培育模式。
三、大学生核心价值观教育的创新教育模式
中央在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出：“主动占领网络思想政治教育新阵地。要全面加强校园网的建设，使网路成为弘扬主旋律，开展思想政治教育的重要手段。”这为高校寻求培育方式创新，提供了发展方向。在新的形势下，对大学生进行核心价值观教育，要讲求方式方法，力戒空谈说教，在工作方法上不断创新。如何在传统教育模式基础上继承和突破，提升大学生核心价值观培育效果，需要长期关注和探讨。应着眼大学生个体层面，结合高校教育目标，寻找更有效的教育途径，提高大学生自主学习和自我认知能力。
（一）高校整合思政、网络技术的教师队伍，建立平台运行团队，同时通过校园局域网，设计、开发面向全体大学生的网络在线教育系统，利用学校的软、硬件资源，共同推进基于网络的核心价值观教育工作。
（二）网络平台的内容更要注重新颖性、时效性。平台内容要与国内外时政热点同步，通过“百变题材实现大价值观”的方式吸引大学生眼球，调动学生的积极性、主动性。
（三）网络教育同时要具有强制性，以确保核心价值观的教育有效性。笔者建议将该教育设置为思政课程的自主学习环节，学生在自主学习过程中，在网上通过自己的学号和学生卡密码登陆主页，完成教师事先发布的课堂学习内容，系统可运用 MCGS 组态软件等来实现学生自主学习的实时记录。课程结束后，平台后台完成学习记录，反馈给任课教师，以便督查和指导。
（四）教学环节结束后，教师与学生共同讨论，选择实践内容和方式，如义工活动、青年志愿者活动、爱国基地参观、职业预演等，贯彻核心价值观内容，学生实践后在网上共享实践总结。
我们应当认识到通过网络对大学生核心价值观进行教育，将现如今最新的各种社会思潮、另类的生活方式、千差万别的文化进行剖析，并借助网络载体，将教育贯穿于整个活动之中，以陶冶大学生的情操、开阔视野、提升甄别能力。
【参考文献】
[1]姜国峰. 网络思想政治教育理想模式构建研究[M].昆明：云南大学出版社
摘要：大学生核心价值观的教育已成为党中央、国务院高度关注的问题之一，各高校也依照相关精神，通过加大教育力度、创新教育方式来促进价值观教育工作。但囿于传统教育方式的局限性，价值观的教育效果尚不理想。寻求创新的教育方式——以网络为基础，以国内外时政热点为基本素材，以集强制性、自愿性、趣味性为一体的网络平台为载体，通过自主学习、开放讨论，课后实践等方式展开价值观教育，是值得研究的新型教育模式。
关键词：大学生；社会主义核心价值观；新型教育模式；创新教育
一、大学生核心价值观教育的特点
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，当代大学生思想政治状况的主流积极、健康向上，但部分大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。党的十八大报告提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。这从国家、社会、公民三个层面对社会主义核心价值观做出最新概括。笔者所谓的核心价值观教育，即着眼于大学生个体层面，以理想信念教育为核心，围绕爱国主义、自由平等、民主法治等深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。
大学生核心价值观教育具有其独有的特性：第一，教育本身并不局限于对学生某方面技能的培养，而在于通过精神方面的沟通以及言传身教，塑造学生独立的人格和正确的价值观念。第二，教育者和被教育者之间不再是不对称的教育关系，而是建立在平等互信及相互尊重基础上的实践式交往关系。第三，核心价值观教育目标的实现，需要漫長的养成过程，旨在让学生通过自我认识、自我评价、自我反省和自我完善，发挥个体优势，逐步践行社会主义核心价值体系。教育的本质是通过对个体的完善，进而促进社会的和谐稳定和国家的长治久安。大学生的核心价值观教育正是基于这一本质，期望提升学生个体的精神境界水平，促进学生个人的全面平衡发展。
二、大学生核心价值观教育现状不容乐观
就我国的教育模式来看，无论是普通教育、职业教育甚至是艺术教育，依然以“塑造”被教育者作为主要途径，即从源头上将被教育者置入一个标准中，缺乏对个体的探究，影响独立人格的形成。这显然不符合大学生核心价值观教育的基本特性和要求。多年来，大学生核心价值观的教育伴随着高校思政教育，有了长足进展，大学生对于核心价值观的接受度逐渐增强，核心价值观的实践程度逐渐提高。但是该项工作仍不容乐观，传统的培育方式并不能与当代大学生特殊群体的特征相吻合。
（一）课堂教学是影响学生价值观形成的最为重要的方式之一，核心价值观教育也同样要借助这一平台。
目前课堂教育以课本静态说教，ppt展示讲解，课堂提问、回答、讨论，视频短片教育，网络远程名师讲授等方式来看，虽然培育方式相比传统的有所改进和创新，但仍没有发挥出其特有的功效。主要是教师授课欠缺激情，教师主导课堂使得课堂氛围严肃、缺乏活力，课堂内容单调教条、抽象且缺乏生动性，互动性、积极性、开放性不够等。这些因素在很大程度上影响着核心价值观的可接受性。
（二）核心价值观教育已成为高校思想政治工作者（辅导员）的主要任务之一。
从目前的整体效果来看，这种教育方式虽然取得了一定成效，但由于思政工作的专业性不够，价值观教育工作尚待进一步深入。例如，思政工作的人员与学生之间具有一定的心理距离和知识鸿沟，大部分学生处于被动状态，使得学生与思政工作者的距离拉远甚至脱离。同时，高校思政工作人员的专业性限制，对于学生的专业和职业指导不够，造成学生核心价值观教育在这个环节的效果不甚理想。
（三）丰富多彩的校园文化、社会实践活动为大学生培育核心价值观提供了生动的第二课堂。
但该方式不同于课堂教学与日常思政教育工作，其局限性在于：无论是校园文化活动还是社会实践活动，都会涉及到活动成本、活动频率、参与程度等因素的影响，使活动不能随时随地进行，而且该方式只能作为其他教育方式的辅助手段。
目前，高校一般将核心价值观教育工作穿插于思政课程，尚无专门的核心价值观培育课程，这将直接影响到高校对核心价值观培育工作的重视程度。高校核心价值观培育工作的当务之急应注重培育方式的反思，寻求培育手段与培育内容的创新，探索符合当代大学生特点的核心价值观培育模式。
三、大学生核心价值观教育的创新教育模式
中央在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出：“主动占领网络思想政治教育新阵地。要全面加强校园网的建设，使网路成为弘扬主旋律，开展思想政治教育的重要手段。”这为高校寻求培育方式创新，提供了发展方向。在新的形势下，对大学生进行核心价值观教育，要讲求方式方法，力戒空谈说教，在工作方法上不断创新。如何在传统教育模式基础上继承和突破，提升大学生核心价值观培育效果，需要长期关注和探讨。应着眼大学生个体层面，结合高校教育目标，寻找更有效的教育途径，提高大学生自主学习和自我认知能力。
（一）高校整合思政、网络技术的教师队伍，建立平台运行团队，同时通过校园局域网，设计、开发面向全体大学生的网络在线教育系统，利用学校的软、硬件资源，共同推进基于网络的核心价值观教育工作。
（二）网络平台的内容更要注重新颖性、时效性。平台内容要与国内外时政热点同步，通过“百变题材实现大价值观”的方式吸引大学生眼球，调动学生的积极性、主动性。
（三）网络教育同时要具有强制性，以确保核心价值观的教育有效性。笔者建议将该教育设置为思政课程的自主学习环节，学生在自主学习过程中，在网上通过自己的学号和学生卡密码登陆主页，完成教师事先发布的课堂学习内容，系统可运用 MCGS 组态软件等来实现学生自主学习的实时记录。课程结束后，平台后台完成学习记录，反馈给任课教师，以便督查和指导。
（四）教学环节结束后，教师与学生共同讨论，选择实践内容和方式，如义工活动、青年志愿者活动、爱国基地参观、职业预演等，贯彻核心价值观内容，学生实践后在网上共享实践总结。
我们应当认识到通过网络对大学生核心价值观进行教育，将现如今最新的各种社会思潮、另类的生活方式、千差万别的文化进行剖析，并借助网络载体，将教育贯穿于整个活动之中，以陶冶大学生的情操、开阔视野、提升甄别能力。
【参考文献】
[1]姜国峰. 网络思想政治教育理想模式构建研究[M].昆明：云南大学出版社