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摘 要：依据新课程标准，通过深入挖掘一个国家和民族的文化内涵，并结合本国文化，把每一节课、每一篇文章都变成加深对外国文化了解的阵地、更好地理解和掌握英语这门国际性语言的阵地。同时，通过各种专题讲座和外教课的配合，带动学生在英语学习中树立文化意识，进而培养世界意识。
关键词：英语国家文化 本国文化 世界意识
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0156-01
新课程标准中提出：在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
每种语言都反映了一个国家和民族的文化内涵，是相互交往的桥梁和纽带。我们学习英语就要通过扩大学生接触讲英语国家文化的范围，拓展视野，了解学好英语的重要性，提高交际能力，并在与中国文化的对比中，加深对中国文化的理解。
要在教学中大量渗透有关英美两国的历史和地理知识、有关英语的形成、英语使用的广泛性、英国英语和美国英语的差异、中国从清朝就开设英语课的必要性、以及学好英语在现阶段和未来的重要性等。因此，我们不能学成只会答题的“哑巴英语”，要了解英语国家的风俗文化，要学得地道，说得流利。
1 随堂渗透
课堂教学是我们的主阵地，但绝不是唯一的渠道。很多教师把大部分甚至全部的时间都用于斟词酌句、抠语法和做习题上，忽略了对学生进行英语国家文化知识的培养，造成很多学生分数高，综合素质及能力太差。很多学生做涉及文化背景方面的题出错多，见到外国人就打沭，张不开口，好像学的知识什么都用不上。
比如，有一篇完型填空题介绍加拿大人如何保护动物。15个空错10以上的占了1/3，错一半以上的占一半还多，什么原因呢？很多学生对有关的背景知识一无所知，不知什么叫“bird feeder”，干什么用，为什么要用，因而也就糊里糊涂地一错再错了。有的学生甚至认为它是养鸟的笼子，可见文化差异是多么大。因而，我认为：
（1）帮助学生了解和拓展文化背景知识，树立文化意识，带动学好英语的兴趣。
（2）有关的背景文化知识一定要到位，不能一带而过，不能用“习惯表达”和“就这么说”这类的话来解释。
（3）加强与其它教师的合作，认真查阅资料，不要不懂装懂，搪塞而过。
（4）采用任务型教学，鼓励学生多查阅资料或上网，并把其作为课下的一项任务，在第二天的课堂上讲给其他同学。
（5）要分清是历史地理方面的，还是风俗习惯方面的；是宗教信仰方面的，还是时尚流行的；是新创新用的，还是外来引入的。
总之，我们教师要首先有这种文化意识，不要让课堂45 min成为教师的“一言堂”，也不要让课堂表面上热闹，花样多，实则学生只会生硬的照抄照搬。要让文化意识成为学好英语的底蕴，以丰富课堂气氛，提高教学质量。
2 专题讲座
在学习过程中，有很多背景文化知识不是一两句能说清楚，也不是一两种方式就能解决的。因此，这方面的专题讲座是非常必要的。我们可以忽略不讲，但开设英语课的目的决不是为了考试分数的高低，其最终目的是为了掌握一门语言，把它作为相互交往的工具，用它来吸取其它国家的长处，弘扬中华民族先进的方面。我认为主要开展以下几类讲座。
2.1 学习英语的重要性和必要性讲座
这种讲座一般安排在孩子刚刚开始学英语的时候，主要讲英语使用的广泛性和适用性，国际交往中的通用性，便捷性和互补性，从而使学生正确理解学好英语的重要性和必要性。
2.2 英语的形成专题讲座
我们都知道英语的形成和英国的历史是密不可分的，我们也都学过英美文学史和英美概况，这是必修课。可以抽出一定的时间来个讲座，以便于学生理解像“restaurant”怎么读这类的问题。
2.3 节日习俗专题讲座
学生都知道中秋节吃月饼，过年吃饺子放鞭炮等节日习俗和来历，但英美等国的传统节日怎么过，由来是什么，就需要讲清楚，弄明白。比如圣诞节，在中国也有很多人过，但圣诞老人是怎么回事，为何非从烟囱下来？过万圣节时，为什么总说“Trick or treat”等等。对其传统重大节日集中进行讲解，总体把握。
2.4 风俗习惯专题讲座
各个国家和地区都有自己独特的风俗习惯，说英语的国家也存在很大差异。讲座时，他们的衣食住行，婚丧嫁娶和交友聚会等都可以作为讲座的题目。为了达到促进学习与应用的目的，讲座可采用由教师主讲，或由学生主讲，或师生共同协作等方式。
3 外教课
现在有很多学校聘用外籍教师，他们对中国学生学习运用纯正英语起到了很大的作用，尤其从他们的言谈举止中所体现出的与中国文化意识上的差异，大大增加了学习英语的兴趣与信心，补充了很多书本和课堂上学不到的东西。
外籍教师到中国任教，为中国学生搭建了一个实践所学英语知识的平台。学生通过中西方文化的对比，不仅锻炼了口语表达能力和交际能力，也提高了对语言知识的运用能力，更加深了学生对中华民族传统文化的理解和认识。
英语是一门语言，不是无源之水，无根之木。语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。学习英语就要树立一种文化意识，了解英语国家文化，并将其运用于学习和生活实践中去，时刻指导我们的教与学，时刻指导我们的说和做。
参考文献
[1] 张迅.论英语口语课堂中合作学习的组织策略[J].外语与外语教学，2007（8）：41-44.
关键词：英语国家文化 本国文化 世界意识
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0156-01
新课程标准中提出：在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
每种语言都反映了一个国家和民族的文化内涵，是相互交往的桥梁和纽带。我们学习英语就要通过扩大学生接触讲英语国家文化的范围，拓展视野，了解学好英语的重要性，提高交际能力，并在与中国文化的对比中，加深对中国文化的理解。
要在教学中大量渗透有关英美两国的历史和地理知识、有关英语的形成、英语使用的广泛性、英国英语和美国英语的差异、中国从清朝就开设英语课的必要性、以及学好英语在现阶段和未来的重要性等。因此，我们不能学成只会答题的“哑巴英语”，要了解英语国家的风俗文化，要学得地道，说得流利。
1 随堂渗透
课堂教学是我们的主阵地，但绝不是唯一的渠道。很多教师把大部分甚至全部的时间都用于斟词酌句、抠语法和做习题上，忽略了对学生进行英语国家文化知识的培养，造成很多学生分数高，综合素质及能力太差。很多学生做涉及文化背景方面的题出错多，见到外国人就打沭，张不开口，好像学的知识什么都用不上。
比如，有一篇完型填空题介绍加拿大人如何保护动物。15个空错10以上的占了1/3，错一半以上的占一半还多，什么原因呢？很多学生对有关的背景知识一无所知，不知什么叫“bird feeder”，干什么用，为什么要用，因而也就糊里糊涂地一错再错了。有的学生甚至认为它是养鸟的笼子，可见文化差异是多么大。因而，我认为：
（1）帮助学生了解和拓展文化背景知识，树立文化意识，带动学好英语的兴趣。
（2）有关的背景文化知识一定要到位，不能一带而过，不能用“习惯表达”和“就这么说”这类的话来解释。
（3）加强与其它教师的合作，认真查阅资料，不要不懂装懂，搪塞而过。
（4）采用任务型教学，鼓励学生多查阅资料或上网，并把其作为课下的一项任务，在第二天的课堂上讲给其他同学。
（5）要分清是历史地理方面的，还是风俗习惯方面的；是宗教信仰方面的，还是时尚流行的；是新创新用的，还是外来引入的。
总之，我们教师要首先有这种文化意识，不要让课堂45 min成为教师的“一言堂”，也不要让课堂表面上热闹，花样多，实则学生只会生硬的照抄照搬。要让文化意识成为学好英语的底蕴，以丰富课堂气氛，提高教学质量。
2 专题讲座
在学习过程中，有很多背景文化知识不是一两句能说清楚，也不是一两种方式就能解决的。因此，这方面的专题讲座是非常必要的。我们可以忽略不讲，但开设英语课的目的决不是为了考试分数的高低，其最终目的是为了掌握一门语言，把它作为相互交往的工具，用它来吸取其它国家的长处，弘扬中华民族先进的方面。我认为主要开展以下几类讲座。
2.1 学习英语的重要性和必要性讲座
这种讲座一般安排在孩子刚刚开始学英语的时候，主要讲英语使用的广泛性和适用性，国际交往中的通用性，便捷性和互补性，从而使学生正确理解学好英语的重要性和必要性。
2.2 英语的形成专题讲座
我们都知道英语的形成和英国的历史是密不可分的，我们也都学过英美文学史和英美概况，这是必修课。可以抽出一定的时间来个讲座，以便于学生理解像“restaurant”怎么读这类的问题。
2.3 节日习俗专题讲座
学生都知道中秋节吃月饼，过年吃饺子放鞭炮等节日习俗和来历，但英美等国的传统节日怎么过，由来是什么，就需要讲清楚，弄明白。比如圣诞节，在中国也有很多人过，但圣诞老人是怎么回事，为何非从烟囱下来？过万圣节时，为什么总说“Trick or treat”等等。对其传统重大节日集中进行讲解，总体把握。
2.4 风俗习惯专题讲座
各个国家和地区都有自己独特的风俗习惯，说英语的国家也存在很大差异。讲座时，他们的衣食住行，婚丧嫁娶和交友聚会等都可以作为讲座的题目。为了达到促进学习与应用的目的，讲座可采用由教师主讲，或由学生主讲，或师生共同协作等方式。
3 外教课
现在有很多学校聘用外籍教师，他们对中国学生学习运用纯正英语起到了很大的作用，尤其从他们的言谈举止中所体现出的与中国文化意识上的差异，大大增加了学习英语的兴趣与信心，补充了很多书本和课堂上学不到的东西。
外籍教师到中国任教，为中国学生搭建了一个实践所学英语知识的平台。学生通过中西方文化的对比，不仅锻炼了口语表达能力和交际能力，也提高了对语言知识的运用能力，更加深了学生对中华民族传统文化的理解和认识。
英语是一门语言，不是无源之水，无根之木。语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。学习英语就要树立一种文化意识，了解英语国家文化，并将其运用于学习和生活实践中去，时刻指导我们的教与学，时刻指导我们的说和做。
参考文献
[1] 张迅.论英语口语课堂中合作学习的组织策略[J].外语与外语教学，2007（8）：41-44.