几年的课堂教学实践让我认识到，课堂应该像一个大舞台，教师要成为导演，学生应该成为主角，师生共同合作，才能表演出精彩的节目，让课堂充满活力。
　　我个人认为课堂教学动起来的关键点在于教师要善于“调动”即 “一动”，加上教学过程中的“五动”，这样的教学不仅使课堂大放异彩，又有利于提高学生学习的自主性、积极性。下面我就具体谈一下如何使课堂教学“五动”起来。
　　一、课堂内容力求“生动”
　　课堂教学是一种动态系统，组织教学是十分关键的，授课内容必须具备科学性、知识性等，其中讲课的艺术性是很重要的。课堂上要能做到“唤起注意”、“引起兴趣”、“ 关系融洽”，调动学生学习积极性。
　　二、教学模式经常“变动”
　　法国著名生理学家贝尔纳曾深有体会地说：“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”
　　任何一门学科的教学方法并不是固定不变的，而是处于动态的发展变化之中。我们历史课亦是如此，在课堂教学实践中，我们可以采用传授式、讨论式、自学式、演讲、辩论式、对话式、咨询式、活动式、体验式等。
　　其实教学模式还有很多，只要我们找到一种适合自己的教学风格，适合学生需要的，我们的课堂就成功了一半，那另一半就是我接下来要谈到的教学形式多搞“互動”。
　　三、学生思维善于“发动”
　　摆正教与学的关系：学生从“要我学”变为“我要学”，“好的先生不是教书，不是教学，乃是教学生学。”这就要求我们用问题、用事例、用联想、用情境启发学生的思维，让他们真正参与到课堂中来，真正成为课堂的主角。鼓励学生大胆质疑。有问题时，可在课中课外相互讨论。充分调动学生的主观能动性，多角度培养学生独立思考的质疑能力，古人云：“疑乃思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进”。在教学过程中，鼓励学生发现问题时大胆质疑，能针对问题阐述自己独特的见解，既可激发学生学习的兴趣，又可引导学生进行积极思维，启发他们对问题深入思考。从而使学生既深刻领会和掌握历史知识，又提高分析问题和解决问题的能力。
　　四、激发情感使人“感动”
　　1.以情激情。我记得自己喜欢的历史老师，当课讲到激动时，他是热泪盈眶的，一动也不动的站在讲台上，那就如一尊丰碑屹立于我的脑海中，多年过去了，我依然无法忘怀。我知道那是老师用激情浇灌课堂的的结果，是老师对历史满腔热情，对教育事业全身心投入忘我的体现，也是老师对多灾多难祖国深深的爱的诠释。正是老师潜移默化的影响，让我深深的喜欢上了历史，喜欢上了历史课。所以我今天更加的体会到作为教师强烈的激情能够达到以情激情，渲染课堂。
　　2.以理激情。历史课教学不仅是教学历史知识，同样也是教会学生学会做人。在现在各种教育教学相互渗透融合的时代，，历史课教学也应该着重“理”，使学生通过学习，不仅掌握历史知识，也要学习会学习方法，学会做人，所以，以“理”教学，思想教育，同样是促进课堂教学，提高教学质量的手段。
　　五、课程内容配合“活动”
　　教学活动主要指与教学内容有联系或相关的活动。平时我们的教学往往受到成绩的压力，进行的多是常规课，而忽视了教材中为我们安排的活动课。教学活动课有利于学生的全面发展，上好活动课的关键是搞好活动设计。而活动设计的形式是多种形式结合，力求在活动中再现内容。
　　以上一些内容是我在教学实践中对“一动”和“五动”的一点点收获，还有许多不成熟的地方，尽管实践之路还很漫长，历史教学仍任重道远，但我相信通过和同行们的互相学习，我们彼此都会不断丰富自己，我们的历史课堂会越来精彩。