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【摘 要】我院通过近两年的中高职衔接建设与实施，创建“知识系统化，课证序接，能力递进”的人才培养模式，采用核心课程统一安排的基本思路，充分发挥高职教育的实训条件的优势，在中职教育中进行基础性实训，在高职进行螺旋式实训内容的提升，逐年递进的知识学习，逐步把学生的整体能力从知识技能水平提升到技术技能水平，造就中高职教育衔接的典范。
【关键词】中高职衔接；办学机制改革；职业教育
一、开展中高职衔接的职业教育研究的背景
2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：大力发展职业教育，发挥高等职业学校的引领作用，重点培养高端技能型人才。《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）指出，在今后一个时期，将进一步统筹中等和高等职业教育发展，扩大高职教育面向中职毕业生的招生规模，到2015年中职毕业生升入高一级学校的比例达到30%左右。
二、开展中高职衔接的职业教育办学机制改革研究的内容
我院电子信息与自动化系新能源专业群，依托央财支持“光伏发电技术及应用”专业建设，正在积极探索该专业中高职衔接机制的改革与实践，这也是构建终身教育体系的需要和现代职业教育体系发展的需要。
本文作者作为央财支持“光伏发电技术及应用”专业建设项目二级项目“探索中高职衔接机制”项目负责人，通过近两年的项目建设与实施，创建“知识系统化，课证序接，能力递进”的人才培养模式，制定“3+2”中高职衔接的“五年一体化课程衔接，逐年模块化实施”的课程体系，采用核心课程统一安排的基本思路，充分发挥高职教育的实训条件的优势，在中职教育中进行基础性实训，在高职进行螺旋式实训内容的提升，逐年递进的知识学习，逐步把学生的整体能力从知识技能水平提升到技术技能水平，造就中高职教育衔接的典范。
三、研究过程
（一）中职现状调研
中高职教育的衔接是健全完善职业教育的必然要求，是促进中等和高等两个层面职业教育共同发展的重要举措。光伏发电技术及应用项目组成员调研了天津多所中职学校进行了中高职衔接机制的调研，并总结整理出一些对中职现状的认识。
1.中高等职业教育衔接的必要性
随着天津经济的快速发展，人才需求层次不断提高，单纯依靠中级技术人才难以实现科学技术向生产力的转移。加强中高等职业教育衔接，培养掌握一定专业理论知识、专业技能过硬的高级技能型人才已经显得十分迫切。
2.中高等职业教育衔接的可行性
中等职业教育和高等职业教育同属职业教育范畴，是同源教育，因而具有许多相同的特点。职业教育鲜明特色是技术性和职业性。中高职业教育都强调以职业为导向建设专业，制订教学计划，确立教学模式，安排教学内容；以培养具备职业知识、职业技能和综合职业素质的职业专门人才为中心任务。
两者都十分注重人才职业能力的培养与训练，注重学生专业知识应用能力、专业技术使用能力和职业技能运用能力培养。培养人才的过程中均强调理论联系实际，理论与实践并重。两者又分属不同的教育体系，在教育对象、教育层次及培养目标等方面存在着差别。实现两种既有共性又各具特性的教育之间的合理衔接，不但是职业教育发展的要求，而且是学生个人发展、职业发展的必然。
3.中高职教育衔接模式的分析
结合我国职业教育发展的具体情况，主要有三种模式：五年一贯制模式、单考单招模式、“3+2”衔接模式。
（二）“知识系统化，课证序接，能力递进”的人才培养模式的探索
经过专业建设委员会研讨，创建“知识系统化，课证序接，能力递进”的人才培养模式，制定“3+2”中高职衔接的“五年一体化课程衔接，逐年模块化实施”的课程体系，采用核心课程统一安排的基本思路，充分发挥高职教育的实训条件的优势，在中职教育中进行基础性实训，在高职进行螺旋式实训内容的提升，逐年递进的知识学习，逐步把学生的整体能力从知识技能水平提升到技术技能水平，造就中高职教育衔接的典范。
中职阶段实训项目、对应的专业核心课程与培养的专业技能的对应：
1.电工电子技术综合实训对应电工电子基础、模拟电路基础、数字电路基础课程。使学生获得机械、电气识图知识；常用电工、电子元器件基础知识；电工基础知识；有关电工（无线电）测量基本原理；电子技术基础知识；电工、无线电测量基础知识；计算机应用基础知识；电子设备基础知识；安全用电知识。
2.光伏电池片实训对应光伏材料、光伏电池片制造技术课程。使学生掌握太阳电池的工作原理、制造工艺以其应用实例。内容主要包括硅太阳电池、组件、方阵和系统的设计、制造工艺、性能测试和应用。
3.电子设备组装与调试综合实训对应电子设备组装与调试课程。着重培养学生电路设计的能力，训练学生具备电子电路板封装的能力。
4.光伏电池片组件实训对应光伏组件制造技术、光电子器件原理及应用课程。使学生了解基本操作规范与准备工作、学会电池片的检测、学会辅助材料的制备、学会电池片的焊接、学会划片和叠层操作、学会层压操作、学会装框、清洗与固化操作、学会组件检测与装箱操作等。
5.太阳能发电施工实训对应太阳能光伏发电施工技术课程。使学生获得能源、光伏技术必要的基本理论、基本知识和基本技能。了解能源、光伏技术发展的概况，为学习后续课程及从事与本专业有关的光伏电源工作打下一定的基础。
6.综合实训课程使学生了解和掌握光伏系统组成设备，并能完成系统的安装调试，了解和掌握光伏相应公司业务中的设备使用，熟悉相关业务流程，在工作中能够完成一定的设计任务。能够与同事合作或者在技术主管的安排下进行光伏组件、LED的生产任务。
实施中高职衔接，促进职业教育协调发展。加强专业及课程标准的衔接，创建中、高职互补递进的教学系统，通过课程的衔接来实现中职的实用性、操作性、工具性目标与高职的技术性、创造性、人格化目标优化整合。
（三）光伏发电技术及应用专业实施“3+2”中高职业教育衔接保障制度的建立
1.招生形式
选拔试点中职学校三年级符合高职入学标准的学生，不参加高考，直接进入高职学院对口专业，完成后两年的学习。由试点中职学校负责招生宣传，学生在入学报到后，在试点中职学校组成“3+2”中高等职业教育衔接试点班，执行相应的教学计划。试点初期，可采用一对一的模式，即一所高职学院对应一所中职学校，两种招生形式并存。在试点的基础上，将来衔接的院校可以实行一对多的模式，即一所高职院校对应多所中职学校，主要采用第二种招生形式。
2.招生计划
为调动对口院校合作的积极性，充分发挥各自的教育资源优势，“3+2”中高等职业教育衔接模式试点的招生计划可列为试点高职学院的计划外招生指标，不挤占当年高职学院计划内招生指标，也可以增加试点高职学院自主招生指标。
3.学生管理与升学比例
“3+2”试点班的学生前三年在中职学校学习，后两年在对应的高职学院学习，学生在读完中职后，可以选择就业或升学。升入高职学院时，选拨方式和标准由对口中高职院校共同制定，以中职学生在校三年的过程考核或职业技能考核成绩为主要依据。
4.课程开发与管理
加强中高职学校间的沟通与交流，形成中高等职业教育共同体。中高职合作院校要共同研究，开发“3+2”中高等职业教育衔接专业教学方案，构建以工作过程为导向的课程体系，保证其既统一又相互独立，实现中高等职业教育课程设置的全面衔接。课程考核要全面沟通，建立有效的质量监测和评价机制，加强过程控制，提高教育质量，实施学分制管理。在招生就业和教学管理方面发挥各自优势并提供相互支持。
【关键词】中高职衔接；办学机制改革；职业教育
一、开展中高职衔接的职业教育研究的背景
2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：大力发展职业教育，发挥高等职业学校的引领作用，重点培养高端技能型人才。《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）指出，在今后一个时期，将进一步统筹中等和高等职业教育发展，扩大高职教育面向中职毕业生的招生规模，到2015年中职毕业生升入高一级学校的比例达到30%左右。
二、开展中高职衔接的职业教育办学机制改革研究的内容
我院电子信息与自动化系新能源专业群，依托央财支持“光伏发电技术及应用”专业建设，正在积极探索该专业中高职衔接机制的改革与实践，这也是构建终身教育体系的需要和现代职业教育体系发展的需要。
本文作者作为央财支持“光伏发电技术及应用”专业建设项目二级项目“探索中高职衔接机制”项目负责人，通过近两年的项目建设与实施，创建“知识系统化，课证序接，能力递进”的人才培养模式，制定“3+2”中高职衔接的“五年一体化课程衔接，逐年模块化实施”的课程体系，采用核心课程统一安排的基本思路，充分发挥高职教育的实训条件的优势，在中职教育中进行基础性实训，在高职进行螺旋式实训内容的提升，逐年递进的知识学习，逐步把学生的整体能力从知识技能水平提升到技术技能水平，造就中高职教育衔接的典范。
三、研究过程
（一）中职现状调研
中高职教育的衔接是健全完善职业教育的必然要求，是促进中等和高等两个层面职业教育共同发展的重要举措。光伏发电技术及应用项目组成员调研了天津多所中职学校进行了中高职衔接机制的调研，并总结整理出一些对中职现状的认识。
1.中高等职业教育衔接的必要性
随着天津经济的快速发展，人才需求层次不断提高，单纯依靠中级技术人才难以实现科学技术向生产力的转移。加强中高等职业教育衔接，培养掌握一定专业理论知识、专业技能过硬的高级技能型人才已经显得十分迫切。
2.中高等职业教育衔接的可行性
中等职业教育和高等职业教育同属职业教育范畴，是同源教育，因而具有许多相同的特点。职业教育鲜明特色是技术性和职业性。中高职业教育都强调以职业为导向建设专业，制订教学计划，确立教学模式，安排教学内容；以培养具备职业知识、职业技能和综合职业素质的职业专门人才为中心任务。
两者都十分注重人才职业能力的培养与训练，注重学生专业知识应用能力、专业技术使用能力和职业技能运用能力培养。培养人才的过程中均强调理论联系实际，理论与实践并重。两者又分属不同的教育体系，在教育对象、教育层次及培养目标等方面存在着差别。实现两种既有共性又各具特性的教育之间的合理衔接，不但是职业教育发展的要求，而且是学生个人发展、职业发展的必然。
3.中高职教育衔接模式的分析
结合我国职业教育发展的具体情况，主要有三种模式：五年一贯制模式、单考单招模式、“3+2”衔接模式。
（二）“知识系统化，课证序接，能力递进”的人才培养模式的探索
经过专业建设委员会研讨，创建“知识系统化，课证序接，能力递进”的人才培养模式，制定“3+2”中高职衔接的“五年一体化课程衔接，逐年模块化实施”的课程体系，采用核心课程统一安排的基本思路，充分发挥高职教育的实训条件的优势，在中职教育中进行基础性实训，在高职进行螺旋式实训内容的提升，逐年递进的知识学习，逐步把学生的整体能力从知识技能水平提升到技术技能水平，造就中高职教育衔接的典范。
中职阶段实训项目、对应的专业核心课程与培养的专业技能的对应：
1.电工电子技术综合实训对应电工电子基础、模拟电路基础、数字电路基础课程。使学生获得机械、电气识图知识；常用电工、电子元器件基础知识；电工基础知识；有关电工（无线电）测量基本原理；电子技术基础知识；电工、无线电测量基础知识；计算机应用基础知识；电子设备基础知识；安全用电知识。
2.光伏电池片实训对应光伏材料、光伏电池片制造技术课程。使学生掌握太阳电池的工作原理、制造工艺以其应用实例。内容主要包括硅太阳电池、组件、方阵和系统的设计、制造工艺、性能测试和应用。
3.电子设备组装与调试综合实训对应电子设备组装与调试课程。着重培养学生电路设计的能力，训练学生具备电子电路板封装的能力。
4.光伏电池片组件实训对应光伏组件制造技术、光电子器件原理及应用课程。使学生了解基本操作规范与准备工作、学会电池片的检测、学会辅助材料的制备、学会电池片的焊接、学会划片和叠层操作、学会层压操作、学会装框、清洗与固化操作、学会组件检测与装箱操作等。
5.太阳能发电施工实训对应太阳能光伏发电施工技术课程。使学生获得能源、光伏技术必要的基本理论、基本知识和基本技能。了解能源、光伏技术发展的概况，为学习后续课程及从事与本专业有关的光伏电源工作打下一定的基础。
6.综合实训课程使学生了解和掌握光伏系统组成设备，并能完成系统的安装调试，了解和掌握光伏相应公司业务中的设备使用，熟悉相关业务流程，在工作中能够完成一定的设计任务。能够与同事合作或者在技术主管的安排下进行光伏组件、LED的生产任务。
实施中高职衔接，促进职业教育协调发展。加强专业及课程标准的衔接，创建中、高职互补递进的教学系统，通过课程的衔接来实现中职的实用性、操作性、工具性目标与高职的技术性、创造性、人格化目标优化整合。
（三）光伏发电技术及应用专业实施“3+2”中高职业教育衔接保障制度的建立
1.招生形式
选拔试点中职学校三年级符合高职入学标准的学生，不参加高考，直接进入高职学院对口专业，完成后两年的学习。由试点中职学校负责招生宣传，学生在入学报到后，在试点中职学校组成“3+2”中高等职业教育衔接试点班，执行相应的教学计划。试点初期，可采用一对一的模式，即一所高职学院对应一所中职学校，两种招生形式并存。在试点的基础上，将来衔接的院校可以实行一对多的模式，即一所高职院校对应多所中职学校，主要采用第二种招生形式。
2.招生计划
为调动对口院校合作的积极性，充分发挥各自的教育资源优势，“3+2”中高等职业教育衔接模式试点的招生计划可列为试点高职学院的计划外招生指标，不挤占当年高职学院计划内招生指标，也可以增加试点高职学院自主招生指标。
3.学生管理与升学比例
“3+2”试点班的学生前三年在中职学校学习，后两年在对应的高职学院学习，学生在读完中职后，可以选择就业或升学。升入高职学院时，选拨方式和标准由对口中高职院校共同制定，以中职学生在校三年的过程考核或职业技能考核成绩为主要依据。
4.课程开发与管理
加强中高职学校间的沟通与交流，形成中高等职业教育共同体。中高职合作院校要共同研究，开发“3+2”中高等职业教育衔接专业教学方案，构建以工作过程为导向的课程体系，保证其既统一又相互独立，实现中高等职业教育课程设置的全面衔接。课程考核要全面沟通，建立有效的质量监测和评价机制，加强过程控制，提高教育质量，实施学分制管理。在招生就业和教学管理方面发挥各自优势并提供相互支持。