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【摘 要】 随着社会的发展，“终身学习”和“人的可持续发展”等教育理念进一步得到人们的认同，教学改革跨入了一个崭新阶段。现在高中政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。
【关键词】 高中政治 教学改革 策略
随着新课标的标准的颁布，新教材、新理念、新思维，为高中政治教学注入了新的活力。政治课又具有思想性、人文性、实践性、综合性的特点，决定着与其它学科不同，它是一门点燃和塑造学生灵魂与思想的课程，不能用智育化的教学过程来进行德育。因此，教师要转变教学思想，教学观念，还要适应新时代提出的要求，探索有效的教学模式，优化课堂结构，打造高效课堂。
一、转变政治教学思想观念
我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。我认为，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。
二、改革政治课教学方法
传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不象现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。因此，政治课教学不应是老师一味灌输，学生死记硬背概念、原理的过程，而應该更具有探索性和思考性，让学生在分析问题、解决问题的过程中发展自己的探索与创新精神。如在上“我国的人民代表大会制”一课时，我设计了两种方式：第一种方法，①老师课前布置学生预习“我国的人民代表大会制”这一内容。②老师按教材和大纲的要求，用一节课的时间讲授该内容。③课后老师布置作业：背书、写作业。第二种方法，①老师也布置课前任务，但不是预习课本内容，而是上网查询有关人民代表大会制度的相关知识。②上课时老师请学生报告自己所查找到的有关人民代表大会制的资料，然后讲授课本知识，讲授时用学生查找到的材料进行分析，组织学生进行课堂讨论。③课后作业为分组采访人大代表，写采谢报告。这两种教学方式，都可以让学生获得知识，但两者为学生提供的学习探索空间却有着明显的差别。第一种设计，主要是在教室讲课本内容，通过老师教，学生记来获得知识，在这样的情境中，学生没有体验思考的时间和空间，只能被动地接受知识，缺乏能力的培养，欠缺对问题的探究。第二种设计，更关注学生主动探索与创造的可能，而不仅仅是为了记住概念原理。“上网找资料、想办法采访人大代表”，学生在这个要求的导引下必须通过积极合作，解决找不到采访对象或采访对象不配合怎么办等等问题。这样，使整个活动充满着挑战，学生在活动的情境中，大脑细胞得以激活，也诱发了他们探索与创造的欲望。有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握政治知识，学会运用政治知识的方法。而在这一过程中所获得的学习经验又有助于他们进一步的学习。
三、教师要善于培养学生自主、合作、探究性的学习能力
传统的教学模式不利于发挥他们的主观能动性与创造性，学生通过这种方式学到的知识单薄刻板，所学的知识也不会灵活运用到实际问题中去，更不用说在所学知识的基础上深入探究创新。脱离了实际灵活运用，我们的教学也就失去了最初的目的。因此，在实际教学中，教师尤其要注重培养学生自主、合作的学习能力。自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支助者而非灌输者、支配者，教师要引导学生在自学中感知，在感知中自悟，在自悟中生疑，教会学生自学的方法。
总之，在教学中，政治教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投入到教学活动中去。
【关键词】 高中政治 教学改革 策略
随着新课标的标准的颁布，新教材、新理念、新思维，为高中政治教学注入了新的活力。政治课又具有思想性、人文性、实践性、综合性的特点，决定着与其它学科不同，它是一门点燃和塑造学生灵魂与思想的课程，不能用智育化的教学过程来进行德育。因此，教师要转变教学思想，教学观念，还要适应新时代提出的要求，探索有效的教学模式，优化课堂结构，打造高效课堂。
一、转变政治教学思想观念
我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。我认为，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。
二、改革政治课教学方法
传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不象现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。因此，政治课教学不应是老师一味灌输，学生死记硬背概念、原理的过程，而應该更具有探索性和思考性，让学生在分析问题、解决问题的过程中发展自己的探索与创新精神。如在上“我国的人民代表大会制”一课时，我设计了两种方式：第一种方法，①老师课前布置学生预习“我国的人民代表大会制”这一内容。②老师按教材和大纲的要求，用一节课的时间讲授该内容。③课后老师布置作业：背书、写作业。第二种方法，①老师也布置课前任务，但不是预习课本内容，而是上网查询有关人民代表大会制度的相关知识。②上课时老师请学生报告自己所查找到的有关人民代表大会制的资料，然后讲授课本知识，讲授时用学生查找到的材料进行分析，组织学生进行课堂讨论。③课后作业为分组采访人大代表，写采谢报告。这两种教学方式，都可以让学生获得知识，但两者为学生提供的学习探索空间却有着明显的差别。第一种设计，主要是在教室讲课本内容，通过老师教，学生记来获得知识，在这样的情境中，学生没有体验思考的时间和空间，只能被动地接受知识，缺乏能力的培养，欠缺对问题的探究。第二种设计，更关注学生主动探索与创造的可能，而不仅仅是为了记住概念原理。“上网找资料、想办法采访人大代表”，学生在这个要求的导引下必须通过积极合作，解决找不到采访对象或采访对象不配合怎么办等等问题。这样，使整个活动充满着挑战，学生在活动的情境中，大脑细胞得以激活，也诱发了他们探索与创造的欲望。有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握政治知识，学会运用政治知识的方法。而在这一过程中所获得的学习经验又有助于他们进一步的学习。
三、教师要善于培养学生自主、合作、探究性的学习能力
传统的教学模式不利于发挥他们的主观能动性与创造性，学生通过这种方式学到的知识单薄刻板，所学的知识也不会灵活运用到实际问题中去，更不用说在所学知识的基础上深入探究创新。脱离了实际灵活运用，我们的教学也就失去了最初的目的。因此，在实际教学中，教师尤其要注重培养学生自主、合作的学习能力。自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支助者而非灌输者、支配者，教师要引导学生在自学中感知，在感知中自悟，在自悟中生疑，教会学生自学的方法。
总之，在教学中，政治教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投入到教学活动中去。