情景体验教学,能使学生身临其境,产生共鸣,激发求知欲望和学习兴趣。以思想品德课为例,情景体验包括教材和自然社会两方面。
　　教材中的情景体验是指学生通过对教材中文字图片的阅读产生的情感体验。具体做法:让学生独自体验、整理学习内容,教师进行有意识的指导、点拨。例如学生在学习“依法参与政治生活”的内容时,对学生在教材情景体验时的具体要求如下:
　　体验要求:1.阅读内容,做好情景体验笔记;2.完成课本中的小问题或需要填写的内容;3.情景体验时注意联系我国公民参与政治生活的具体情况。
　　体验提示:1.课文中介绍了哪些具体内容?2.课文中要求我们做些什么?3.课文中列举了哪些具体事例?4.懂得了什么道理?理解了什么问题?5.课文中有哪些疑难问题?
　　自然社会中的情景体验要求学生根据学习内容对某一情景进行观察,从而引发其对学习内容的思考。自然社会中的情景多种多样,教师可根据学习内容为学生提供具有一定价值的情景。
　　一是形象情景。教师利用录像、电影、漫画、模型、小品、实物等形象手段,创设形象情景,渲染课堂气氛,开拓学生视野,唤起其情感的共鸣,达到知识、能力、觉悟综合提高的目的。例如在学习“5·12汶川地震”专题内容时,教师可为学生提供以下材料:(1)一段来自灾区的视频;(2)一些有关汶川大地震的图片;(3)汶川大地震发生后的相关数据。
　　二是音乐情景。让学生借助对音乐的感知掌握知识。例如:在学习《走进青春》时,为学生播放相应的歌曲,如《小小少年》等,让学生随着音乐体验青春期的困惑和感受。
　　三是故事情景。教师选择引人入胜的先进人物故事、科学故事、历史故事、民间传说、笑话等情景材料,调动学生的求知欲,激发其学习积极性。例如在学习“感动中国的人——洪战辉”时,教师讲述洪战辉的故事,通过洪战辉的事迹,让学生感受他的人格魅力,为学生树立一个榜样。
　　四是虚拟情景。教师根据教学内容的需要虚构某件事例,这种虚构必须建立在尊重客观事实的基础上。通过虚构故事情景,让学生有真实的体验感受,能融入其中进行思考或讨论,深化对所学内容的认识。例如:在学习《防范侵害,保护自己》的内容时,教师播放有关侵害内容的视频,让学生在情景中思考防范侵害的方法与措施。
　　情感体验,让学生在接触中感受。教师让学生对教材情景和自然、社会中的相关情景进行体验,可以培养学习兴趣,更加深入地掌握学习内容。情景体验教学的魅力是无限的,需要教师在教学中尽情发挥自己的作用,不断丰富和完善,为新课程的思想品德教育教学实践服务。(作者单位:江西省南昌市南通学校)■