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摘 要：信息技术是我国当前十分热门的一门课程，其不仅仅加快了我们信息传播的速度，并且还使得各个学科之间的联系更加的紧密。信息技术这门课程能够有效的满足我国社会飞速发展以及对于人才方面的需求，并且随着信息化时代的到来，信息技术更是得到了广泛的应用，教育领域也是不例外。本文主要走针对翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用进行了详细的分析，希望能够更好的促进小学信息技术教学质量的提升。
关键词：翻转课堂；教学模式；小学；信息技术教学
翻转课堂又被人们称之为反转课堂，其主要的目的就是为了更好的培养学生高级思维和能力。翻转课堂是以学生为中心，以数字化资源和信息技术作为支持的一种课堂教学模式，这种教学模式不仅仅转变了传统教学中的教学任务，并且还翻转了传统教学中的学习活动。相比较传统教学模式，翻转课堂教学模式能够很好的借助于教学资源来对所学内容查漏补缺，并且还能有效的巩固并且提升学生对于知识的掌握程度，起到优化教学效率的重要作用。
一 翻转课堂教学模式在小学技术教学应用中主要存在的问题
1.缺乏完善的考核机制
现如今，信息技术已然被很好的应用在小学课堂中，不過因为各方面的原因还不够明确，进而信息技术还是处于观察的阶段，进而没能够制定完善的考核机制，而这一点严重的影响到其进一步的发展。虽然改革使得信息技术这门课程的地位有着一定的提升，但是很多学生和教师依旧还为将其正视起来，而学校也是放任不管，并且上一辈人对于这门课程很陌生，而家长和教师的这种态度必定会严重的影响到学生，进而阻碍到信息技术的有效发展[1]。
2.教学方法不够合理
信息技术灵活性比较大，并且和其他课程的授课方式也是有着极大的不同，尤其是在教学要求上。之前的计算机课仅仅是将计算机当成是学习的对象来进行学习，而信息技术则是将计算机当成是一种学习的工具来进行辅助学习，而很多学校和教师没能够清楚的认识到这一点，进而使得教学方式十分的单一，方法也是传统老旧，这一点严重的影响到学生学习兴趣的提升，最终使得这门课程不能够被重视起来。
3.教育观念没能够及时转换
很多学生家长认为信息技术是一个负面的教材，很容易让学生学坏，对信息技术这门学科的认识仅仅停留在过去，再加上这门学科不计算到中考和高考的分数上，对于学生的升学没有任何的影响，所以教师和学生都不愿意将太多的精力投入到上面，因此要想上好这门课程也就十分的困难了。进而很多学校将信息技术这门课程直接当成是计算机教学来进行教学活动的开展，而教学目标仅仅只是教会学生操作计算机。
二 翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的具体应用
1.转变教师角色
在小学信息技术教学中引入翻转课堂的教学模式，应当要以学生为中心，而教师的主要教学任务就是要根据教学内容录制教学视频，并指导学生进行学习和交流，帮助学生安排学习时间，组织课堂教学活动等。由此可见，在翻转课堂中，教师应当要转变教学观念，改变自身的角色，由原来的主导者变成引导者和组织者[2]。另外，由于小学阶段的学生年龄普遍偏小，心智正处于发展阶段，他们的自我控制能力较弱，因此，教师在教授学生知识的同时还需要注重对学生价值观和情感态度的培养，帮助学生养成良好的信息素养。此外，教师在翻转课堂教学中，还需要营造良好的课堂教学氛围，增加教学的互动性，并采取学生自查、教师检查以及生生互查的方式，来及时的对学生的学习情况进行检查，从而全面的掌握学生的学习程度。例如：在学习“认识word软件”这一课时时，教师就可以将学生3～6人分为一组，针对自己对word软件的认识进行小组讨论，并为学生提供充足的小组讨论的时间，然后让小组内部互相检查学生想法的正确性。通过这样交互性活动的方式，教师可以及时、有效的对学生进行指导，并且借助小组所组成的课堂教学的模式，还能够有效的培养学生的集体意识和创新能力。
2.培养学生的学习能力
翻转课堂教学模式和传统的教学模式存在着很大的差异，教师需要在上课之前根据学生的学习的实际情况为学生设定好学习的方向和任务，这也就使得学生从原本的被动学习转变为主动学习，让学生能够有充足的时间掌握信息技术相关的知识，提高学生的自主学习能力和合理安排时间的能力。此外，在翻转课堂中教师还需要培养学生合作交流的能力、创新能力以及解决问题的能力。例如：教师可以让学生在观看完教学视频之后，通过自主查找互联网的方式来独立的完成课后练习，通过这样的方式可以有效的培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的信息素养。从而让学生更好的适应翻转课堂的教学模式，提升学生的学习效果。
3.创新教学设计
目前，在我国的小学教学中，学生课后的时间大多都是用来学习语数外等主要的考试学科，真正能够用于信息技术学习的时间是非常少的。针对这样的现象，教师需要转变传统的教学设计，对教材中所提供的教学内容进行合理的选择，在教学设计的过程中不仅需要注重网络课程内容的冗杂性，还需要注重网络课程和课堂教学相结合[3]。因此，在进行教学设计时，教师可以从以下两个方面着手：首先，为了确保学生的学习效果，让学生在有限的时间内能够掌握更多的知识，教师需要结合学生的学习情况和学习需求录制教学视频；其次，为了能够使得翻转课堂的教学模式吸引学生的注意力，教师激发学生对于学习的兴趣，提升学生学习的创新性和延长性，因此，教师应当要鼓励学生根据自身的兴趣爱好来选择学习的内容。例如：在教学过程中，教师可以根据学生能力的不同，设计不同的教学任务，并且适当的降低学习的难度，这样一来可以有效的激发学生的学习积极性，提升学生的学习效率。
综上所述，翻转课堂教学模式是一种新型的课堂教学模式，将其应用到小学信息技术教学中，可以有效的帮助教师完成课后知识的传授，同时也能够促进学生对知识的内化。目前，随着小学信息技术课堂普及率的不断提升，教师在开展教学活动的而过程中对于信息技术的依赖性也越来越强，很多的教师在课堂教学中都会应用翻转课程教学模式，从而给学生带来全新的学习体验，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]姚阳.浅析翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].时代教育，2016（16）：232-232.
[2]陈俊嵘.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2014（s2）：503-503.
[3]莫雪芬，代毅.小学信息技术中翻转课堂教学模式的构建和实施应用[J].教育信息技术，2014（7-8）：54-57.
（作者单位：余庆县白泥镇满溪小学）
关键词：翻转课堂；教学模式；小学；信息技术教学
翻转课堂又被人们称之为反转课堂，其主要的目的就是为了更好的培养学生高级思维和能力。翻转课堂是以学生为中心，以数字化资源和信息技术作为支持的一种课堂教学模式，这种教学模式不仅仅转变了传统教学中的教学任务，并且还翻转了传统教学中的学习活动。相比较传统教学模式，翻转课堂教学模式能够很好的借助于教学资源来对所学内容查漏补缺，并且还能有效的巩固并且提升学生对于知识的掌握程度，起到优化教学效率的重要作用。
一 翻转课堂教学模式在小学技术教学应用中主要存在的问题
1.缺乏完善的考核机制
现如今，信息技术已然被很好的应用在小学课堂中，不過因为各方面的原因还不够明确，进而信息技术还是处于观察的阶段，进而没能够制定完善的考核机制，而这一点严重的影响到其进一步的发展。虽然改革使得信息技术这门课程的地位有着一定的提升，但是很多学生和教师依旧还为将其正视起来，而学校也是放任不管，并且上一辈人对于这门课程很陌生，而家长和教师的这种态度必定会严重的影响到学生，进而阻碍到信息技术的有效发展[1]。
2.教学方法不够合理
信息技术灵活性比较大，并且和其他课程的授课方式也是有着极大的不同，尤其是在教学要求上。之前的计算机课仅仅是将计算机当成是学习的对象来进行学习，而信息技术则是将计算机当成是一种学习的工具来进行辅助学习，而很多学校和教师没能够清楚的认识到这一点，进而使得教学方式十分的单一，方法也是传统老旧，这一点严重的影响到学生学习兴趣的提升，最终使得这门课程不能够被重视起来。
3.教育观念没能够及时转换
很多学生家长认为信息技术是一个负面的教材，很容易让学生学坏，对信息技术这门学科的认识仅仅停留在过去，再加上这门学科不计算到中考和高考的分数上，对于学生的升学没有任何的影响，所以教师和学生都不愿意将太多的精力投入到上面，因此要想上好这门课程也就十分的困难了。进而很多学校将信息技术这门课程直接当成是计算机教学来进行教学活动的开展，而教学目标仅仅只是教会学生操作计算机。
二 翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的具体应用
1.转变教师角色
在小学信息技术教学中引入翻转课堂的教学模式，应当要以学生为中心，而教师的主要教学任务就是要根据教学内容录制教学视频，并指导学生进行学习和交流，帮助学生安排学习时间，组织课堂教学活动等。由此可见，在翻转课堂中，教师应当要转变教学观念，改变自身的角色，由原来的主导者变成引导者和组织者[2]。另外，由于小学阶段的学生年龄普遍偏小，心智正处于发展阶段，他们的自我控制能力较弱，因此，教师在教授学生知识的同时还需要注重对学生价值观和情感态度的培养，帮助学生养成良好的信息素养。此外，教师在翻转课堂教学中，还需要营造良好的课堂教学氛围，增加教学的互动性，并采取学生自查、教师检查以及生生互查的方式，来及时的对学生的学习情况进行检查，从而全面的掌握学生的学习程度。例如：在学习“认识word软件”这一课时时，教师就可以将学生3～6人分为一组，针对自己对word软件的认识进行小组讨论，并为学生提供充足的小组讨论的时间，然后让小组内部互相检查学生想法的正确性。通过这样交互性活动的方式，教师可以及时、有效的对学生进行指导，并且借助小组所组成的课堂教学的模式，还能够有效的培养学生的集体意识和创新能力。
2.培养学生的学习能力
翻转课堂教学模式和传统的教学模式存在着很大的差异，教师需要在上课之前根据学生的学习的实际情况为学生设定好学习的方向和任务，这也就使得学生从原本的被动学习转变为主动学习，让学生能够有充足的时间掌握信息技术相关的知识，提高学生的自主学习能力和合理安排时间的能力。此外，在翻转课堂中教师还需要培养学生合作交流的能力、创新能力以及解决问题的能力。例如：教师可以让学生在观看完教学视频之后，通过自主查找互联网的方式来独立的完成课后练习，通过这样的方式可以有效的培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的信息素养。从而让学生更好的适应翻转课堂的教学模式，提升学生的学习效果。
3.创新教学设计
目前，在我国的小学教学中，学生课后的时间大多都是用来学习语数外等主要的考试学科，真正能够用于信息技术学习的时间是非常少的。针对这样的现象，教师需要转变传统的教学设计，对教材中所提供的教学内容进行合理的选择，在教学设计的过程中不仅需要注重网络课程内容的冗杂性，还需要注重网络课程和课堂教学相结合[3]。因此，在进行教学设计时，教师可以从以下两个方面着手：首先，为了确保学生的学习效果，让学生在有限的时间内能够掌握更多的知识，教师需要结合学生的学习情况和学习需求录制教学视频；其次，为了能够使得翻转课堂的教学模式吸引学生的注意力，教师激发学生对于学习的兴趣，提升学生学习的创新性和延长性，因此，教师应当要鼓励学生根据自身的兴趣爱好来选择学习的内容。例如：在教学过程中，教师可以根据学生能力的不同，设计不同的教学任务，并且适当的降低学习的难度，这样一来可以有效的激发学生的学习积极性，提升学生的学习效率。
综上所述，翻转课堂教学模式是一种新型的课堂教学模式，将其应用到小学信息技术教学中，可以有效的帮助教师完成课后知识的传授，同时也能够促进学生对知识的内化。目前，随着小学信息技术课堂普及率的不断提升，教师在开展教学活动的而过程中对于信息技术的依赖性也越来越强，很多的教师在课堂教学中都会应用翻转课程教学模式，从而给学生带来全新的学习体验，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]姚阳.浅析翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].时代教育，2016（16）：232-232.
[2]陈俊嵘.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2014（s2）：503-503.
[3]莫雪芬，代毅.小学信息技术中翻转课堂教学模式的构建和实施应用[J].教育信息技术，2014（7-8）：54-57.
（作者单位：余庆县白泥镇满溪小学）