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一、小学体育教学中存在的不足
（一）教学方式过于“统一化”
每个学生的生长环境不同、身体素质与身体协调性存在着差异，但是大部分教师还未能意识到这个问题的存在，只是运用自己的教学方式，对于学生一视同仁，在体育教学过程中身体素质差的学生无法完全消化教师的教学内容，同时也会失去学习体育的主动性，教师的教学进度也会变得缓慢，难以完成教学目标。
（二）还存在“一言堂”的教学方式
大部分教师还未完全摆脱传统的“一言堂”教学方式，在课堂上依旧以自身为主，只是自顾不暇的讲课，对于学生的接受能力与对知识的消化能力不管不顾，在课堂中完全打破了以学生为主的原则，学生缺少自主思考的机会，教师在讲，而学生没有过多的互动，这样课堂气氛不够活跃，教学效果也并不明显。
（三）教学评价过于“单一”
大部分教师都以学生完成动作的标准型来对学生的体育能力与素质进行评价，这样的评价过于单一学生会出现厌烦感，不愿意发挥自身的潜力，打消学生对体育学习的积极性，不利于学生的发展，这些问题都真实存在，需要被及时解决。
二、分层教学在小学体育教学中的应用
（一）合理分层
学生的学习能力与身体素质不同，因此，教师要依据学生的不同情况进行合理分层教学，同时分配还要具有一定的科学性，这样才能保证教学效果，为学生制定适当的训练量，针对每个学生的体制进行测试会发现。每个学生的爆发力与耐力、气力与体能状况都各不相同，如果将学生进行分层教学这样会缩短学生之间的差距，更好的实现分层教学，保证有更好的教学效果，将综合素质较好、具有爆发力与耐力的学生分在一层，平时通过加强锻炼让学生展示出自我的能力，让学生身体健康的同时还能加强自身的专业水准。对于一些身体素质很好但是耐力与爆发力却不占优势的学生要有针对性的合理教学，这些学生在学习与训练中应该取长补短，充分发挥自身的优势。对于体育能力与身体素质都很差的学生不能安排高难度的体育训练，学生的身体会吃不消，因此，对于这些学生而言需要逐渐的增加训练，不断提升学生的身体素质。这样合理的分层次的训练时提升教学质量的前提，在进行分层教学中让学生明白分层教学的意义，并不是让学生产生消极情绪，让其明白是为了更好的提升学生的体育能力与身体素质，针对学生的情况及时做训练的调整，保障分层的科学性与合理性。
（二）使教学目标更加具有层次性
将学生进行分层学习以后教师还要将教学目标更加具有层次性，同时分层教学法的重点内容也是更加具有层次性的教学目标，有助于学生的体育学习，在进行仰卧起坐过程中教师要对学生的学习水平充分了解，来设置不同层次的教学目标，有助于教学目标的尽快实现。对于身体素质较好、爆发力与耐力较强的学生可以适当的增加体育运动，将学生的内在潜力无限的激发出来，让学生学习体育技能的同时还能锻炼身体，培养良好的身体素质。
（三）适当的指导，分层进行教学评价
对于学生适当的指导与分层评价有益于学生更好的进行体育知识的学习，分层教学能够使整体学生实现全面发展，尊重学生的想法，为学生保留自尊心，在日常学习过程中，都是教师为学生分配任务，学生发挥主观能动性进行体育活动，在团体与训练过程中学生会遇到多种不同的问题，例如动作不够规范、无法坚持训练等等，一旦学生出现这些问题，教师需要耐心的对学生进行指导，不能打击学生的学习积极性，对学生多加以鼓励，帮助学生分析动作的错误之处，不要以严加批评的方式教育学生，要让学生具有持续锻炼的动力与信心。间隔一段时间对于学生的学习态度与进步程度进行评价，让学生都能够积极主动的参与到评价中，将学生作为教学的主体，让学生在体育教学中享受到快乐，充分的发挥自我的优势与潜能，在体育教学中实行学生之间互评或是教师评价的方式来让学生对于自身的情况有相应的了解，教师在了解学生的情况的同时还能够依据学生的不同情况来实施体育教学，针对学生的情况对于教学方案做调整。教学方式应该具有多样性的特点，也正是由于学生之间存在差异，分层教学才有了重大的意义。
教师要找到学生之间存在差异的主要原因，究竟是心理原因还是身体素质对体育活动有着影响这都是教师应该弄清楚的问题，针对学生的学习态度于对于体育的认知程度来实行有效的教学方法，一些学生对体育本身就具有恐惧感，那么教师就要多加以鼓励，消除学生的恐惧感，使其树立应有的自信心。对于学习态度不端正的学生，教师在日常体育教学中采用分组讨论学习的方法，让学生在此过程中与其他伙伴之间加强交流，久而久之养成主动学习的习惯，总之，要抓住学生的而心理特点与身体特征，来进行体育教學，在对学生进行评价时不能仅凭一项对其评价，要结合学生的日常表现与课堂的学习情况、日人的学习态度等方面来对学生进行综合评价，这样才能促进学生全面发展，加强学生的体育技能，将分层教学法更好的应用到体育教学中。
分层教学有着自身的合理性与科学性，充分了解学生的心理特点与身体素质，让教师在教学过程中更加具有针对性，针对不同的学生能够提供有效的指导方法，不断提升学生的体育学习能力，加强学生的锻炼，让学生身心健康发展。
（作者单位：中山市永康小学）
（一）教学方式过于“统一化”
每个学生的生长环境不同、身体素质与身体协调性存在着差异，但是大部分教师还未能意识到这个问题的存在，只是运用自己的教学方式，对于学生一视同仁，在体育教学过程中身体素质差的学生无法完全消化教师的教学内容，同时也会失去学习体育的主动性，教师的教学进度也会变得缓慢，难以完成教学目标。
（二）还存在“一言堂”的教学方式
大部分教师还未完全摆脱传统的“一言堂”教学方式，在课堂上依旧以自身为主，只是自顾不暇的讲课，对于学生的接受能力与对知识的消化能力不管不顾，在课堂中完全打破了以学生为主的原则，学生缺少自主思考的机会，教师在讲，而学生没有过多的互动，这样课堂气氛不够活跃，教学效果也并不明显。
（三）教学评价过于“单一”
大部分教师都以学生完成动作的标准型来对学生的体育能力与素质进行评价，这样的评价过于单一学生会出现厌烦感，不愿意发挥自身的潜力，打消学生对体育学习的积极性，不利于学生的发展，这些问题都真实存在，需要被及时解决。
二、分层教学在小学体育教学中的应用
（一）合理分层
学生的学习能力与身体素质不同，因此，教师要依据学生的不同情况进行合理分层教学，同时分配还要具有一定的科学性，这样才能保证教学效果，为学生制定适当的训练量，针对每个学生的体制进行测试会发现。每个学生的爆发力与耐力、气力与体能状况都各不相同，如果将学生进行分层教学这样会缩短学生之间的差距，更好的实现分层教学，保证有更好的教学效果，将综合素质较好、具有爆发力与耐力的学生分在一层，平时通过加强锻炼让学生展示出自我的能力，让学生身体健康的同时还能加强自身的专业水准。对于一些身体素质很好但是耐力与爆发力却不占优势的学生要有针对性的合理教学，这些学生在学习与训练中应该取长补短，充分发挥自身的优势。对于体育能力与身体素质都很差的学生不能安排高难度的体育训练，学生的身体会吃不消，因此，对于这些学生而言需要逐渐的增加训练，不断提升学生的身体素质。这样合理的分层次的训练时提升教学质量的前提，在进行分层教学中让学生明白分层教学的意义，并不是让学生产生消极情绪，让其明白是为了更好的提升学生的体育能力与身体素质，针对学生的情况及时做训练的调整，保障分层的科学性与合理性。
（二）使教学目标更加具有层次性
将学生进行分层学习以后教师还要将教学目标更加具有层次性，同时分层教学法的重点内容也是更加具有层次性的教学目标，有助于学生的体育学习，在进行仰卧起坐过程中教师要对学生的学习水平充分了解，来设置不同层次的教学目标，有助于教学目标的尽快实现。对于身体素质较好、爆发力与耐力较强的学生可以适当的增加体育运动，将学生的内在潜力无限的激发出来，让学生学习体育技能的同时还能锻炼身体，培养良好的身体素质。
（三）适当的指导，分层进行教学评价
对于学生适当的指导与分层评价有益于学生更好的进行体育知识的学习，分层教学能够使整体学生实现全面发展，尊重学生的想法，为学生保留自尊心，在日常学习过程中，都是教师为学生分配任务，学生发挥主观能动性进行体育活动，在团体与训练过程中学生会遇到多种不同的问题，例如动作不够规范、无法坚持训练等等，一旦学生出现这些问题，教师需要耐心的对学生进行指导，不能打击学生的学习积极性，对学生多加以鼓励，帮助学生分析动作的错误之处，不要以严加批评的方式教育学生，要让学生具有持续锻炼的动力与信心。间隔一段时间对于学生的学习态度与进步程度进行评价，让学生都能够积极主动的参与到评价中，将学生作为教学的主体，让学生在体育教学中享受到快乐，充分的发挥自我的优势与潜能，在体育教学中实行学生之间互评或是教师评价的方式来让学生对于自身的情况有相应的了解，教师在了解学生的情况的同时还能够依据学生的不同情况来实施体育教学，针对学生的情况对于教学方案做调整。教学方式应该具有多样性的特点，也正是由于学生之间存在差异，分层教学才有了重大的意义。
教师要找到学生之间存在差异的主要原因，究竟是心理原因还是身体素质对体育活动有着影响这都是教师应该弄清楚的问题，针对学生的学习态度于对于体育的认知程度来实行有效的教学方法，一些学生对体育本身就具有恐惧感，那么教师就要多加以鼓励，消除学生的恐惧感，使其树立应有的自信心。对于学习态度不端正的学生，教师在日常体育教学中采用分组讨论学习的方法，让学生在此过程中与其他伙伴之间加强交流，久而久之养成主动学习的习惯，总之，要抓住学生的而心理特点与身体特征，来进行体育教學，在对学生进行评价时不能仅凭一项对其评价，要结合学生的日常表现与课堂的学习情况、日人的学习态度等方面来对学生进行综合评价，这样才能促进学生全面发展，加强学生的体育技能，将分层教学法更好的应用到体育教学中。
分层教学有着自身的合理性与科学性，充分了解学生的心理特点与身体素质，让教师在教学过程中更加具有针对性，针对不同的学生能够提供有效的指导方法，不断提升学生的体育学习能力，加强学生的锻炼，让学生身心健康发展。
（作者单位：中山市永康小学）