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[摘 要] 多媒体技术集声、光、电、画于一体，运用于英语教学中，可以有效激发学生的学习兴趣，优化课堂教学结构，丰富课堂教学模式，促进学习效率的提高，对英语教学质量也起着重要的促进作用。教师应结合教学实际，将多媒体技术与教材内容深度整合，不断更新教学模式和手段，培养学生的语言运用能力，切实提高英语学习效率，优化英语课堂教学结构，有效实现课程教学目标。
[关键词] 多媒体技术；小学英语；优化课堂
信息技术改变着人们的生活和学习方式，已经广泛应用到了社会的方方面面，不仅为学校教学提供了海量的资源，还有利于学校教育的现代化发展。新课程改革也强调要将现代教育技术与小学英语教学紧密结合起来，更新教学理念，提高小学英语教学质量和效率。现代化的小学英语教育需要不断更新理念，运用新技术，汲取新营养，以丰富英语教学模式，优化课堂教学结构，提升学生的英语综合应用能力，完成课程目标要求。
一、创设学习氛围
学习最好的激励是对所学东西的兴趣。兴趣是深入学习研究的动力，也是创新发展的源泉。学生在兴趣的引领下才会发挥自主能力，全身心地投入到学习中，激发学习的潜能。所以，英语课堂上教师应重视激发学生的学习兴趣，以吸引学生的注意力，调动其学习的积极性，使其能够迅速地参与到英语学习中。多媒体技术的发展为英语课堂教学注入了新鲜血液，可将枯燥、单调、静态的教材内容转化为形象、生动、动态的形式，有效提高了英语教学效率。如在学习身体名称时，教师可运用多媒体技术播放动画歌曲Head， Shoulders， Knees and Toes，这首耳熟能详的动画歌曲一下子就吸引住了孩子们的注意力。同学们边听音乐，边欣赏制作精良的画面，看到视频中动漫小子根据歌唱内容指着身体的部位，禁不住随着音乐舞动自己的小手，很快地融入到英语学习中。此时，教师因势利导，自然引入本节课的授课内容，孩子们沉浸在刚才的音乐环境中，学习起新知识内容也是格外地投入、用心。
再如，学习英语字母时，教师可借助多媒体技术制作小动画，将原来平面、静止的英文字母设计为动态、三维的彩色字母，并配上合适的背景音乐，以加深孩子对字母的认识和印象，激发学生的英语学习动力。动画中，当字母A开口说道“Hi！ I’m letter A.”时，一个红色的三维立体字母A就由小到大渐变地跳到屏幕前，并停留3秒钟。此时，教师要求学生一起朗读字母，以加深学生对字母的直接感知。还可以穿插设计教学小游戏，如当屏幕上出现字母B的某个侧影时，让学生猜测这是哪个字母：Who is coming？ 如果学生答对，可以点击笑脸图标，发出热烈的掌声，并正式将字母B展现在屏幕上与同学们见个面。如果答错了，可点击哭脸图标，会发现“Come on”的鼓励声音。这样的教学与游戏功能设计，可有效提升学生的参与热情，大家都踊跃回答问题，课堂氛围异常热烈，效果出奇地好。
多媒体技术的应用改变了传统的英语课堂教学模式，使新课堂更富有变化，更有趣，更有利于学习兴趣的激发，更有利于学习氛围的创设，提高了孩子的自主参与意识，培养了学生独立思考的能力。
二、突破学习重难点
人们对新事物和知识的学习，都是从外在感知开始的。为学生创造丰富的感知环境，可有效提高学生对知识概念的理解，降低学习难度，提高学习兴趣。在英语教材中有部分教材内容是无法通过语言讲解来教授的，口头讲解效果较差，无法让学生全面理解。这需要学生领悟与体会，不是语言所能表达出来的。这是英语教学中的一个重要认知规律，我们应遵循这一客观规律。为此，教师可以运用多媒体技术与教材内容进行完美整合，发挥多媒体灵活、变换的特点，化繁为简，变抽象为具体，变枯燥为兴趣，让学生在学习中产生一种豁然开朗的感受，从而顺利突破学习重难点。如在学习“cat”等新词时，教师可设计一个精美的教学课件，只需轻击单词“cat”，屏幕上就会呈现出一个形象、鲜艳的画面：一只趴在椅子上的小猫慢慢地伸个懒腰，说道：“I’m a cat. 喵，喵，喵。”孩子们一下子被它所吸引。此时，教师可以此为契机，引入授课内容：What’s this？ It’s a cat. 在这一看一问一答的模式中，学生自然地掌握了单词的拼读，记住了单词的含义，并且通过不断的训练还掌握了句型：“What’s this？ It’s …”所以，英语教师要善于应用新技术、新理念，不断变化英语教学方式，将教材内容加以优化和转换，使学习更符合学生的认知规律，增进英语课堂教学效果，培养英语听说能力。
又如，在学习介词“on， in， under， near”时，教师可发挥多媒体技术的功能，制作动画课件帮助学生理解和体会各个介词的应用。小学生对家的概念最重，感受也最熟悉，可设计一个充满童趣的房间，并在房间里布置好bed， desk， chair 等，还有配toy cars， balls等玩具。一个小男孩推门进来，东张西望，再找东西，并配音“Where is my toy car？”然后根据课件内容引导学生答道：“It’s on the desk.”“Where is my ball？”“It’s under the chair.”配合声音，点击鼠标，玩具车、球等分别出现在书桌上、椅子下。亮丽的课件背景，再配上卡通的对话，将学生的兴趣一下子激发起来。在轻松的问答和动画演示中，学生顺利掌握了介词的应用情境，并加深了脑海中的印象，使记忆更持久。
三、优化教学结构
英语作为一门语言学科，重在培养学习兴趣，训练良好的英语语感，掌握标准的语音、语调，使学生能够并且乐于运用英语进行交流，提高学生的语言运用能力。其中情境演练是培养学生英语语言运用能力不可或缺的重要步骤。如在学习“What would you like？”句型时，教师可设计三段语言交际情境，分别为breakfast， lunch， dinner。在每个情境中分别设计不同的人物角色在吃不同的食物。在具体的情境中，学生可运用已经学过的句型“What would you like？ I’d like some…”进行简单的对话练习。通过小组合作、同桌对话和情景表演等形式进行英语短语对话训练，既帮助学生掌握了基本的英语句型，也培养了学生的语言运用和交际能力。
又如，在学习句型“What are you doing？”时，教师可运用多媒体技术设计如下生活场景：At Li Ming’s home， In the zoo， In the classroom， On the farm。在每个生活场景中分别设计多个人物或事物在各自做着不同的事情，让学生根据自己的生活实际任意选择一种场景，运用英语句型“What are you doing？ I am…”或“What is he/she doing？ He/she is…”进行对话问答。在进行对话时，教师不限制学生的思路，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，进行教学内容的延伸，使英语学习更富有创造性和趣味性，优化课堂教学结构，促进英语学习成效的提高。
多媒体技术的发展与运用，为小学英语教学创造了新的思路与模式，使英语课堂更开放，教学内容更丰富，教学形式更多样，对于培养学生的英语交际能力和创新精神有积极的促进作用。
四、提高单词教学质量
掌握英语单词是学习英语的基础，小学是初始阶段。小学生往往对单词发音和拼写感觉较困难，由于掌握不了英语拼读规律，记不住单词，容易失去英语学习兴趣，严重的会产生畏惧、厌学的心理。可见，学好单词对于初始英语学习非常重要，是后续英语学习的基础。教师应努力探索英语单词的教学模式，提高学生的单词学习能力，掌握单词学习技巧与规律。如在学习单词“nine”时，先带领学生正确朗读单词，掌握单词的标准发音。接着就要训练学生的认读能力。可运用多媒体技术设计一个小游戏，将单词“nine”穿插于多个学过的单词中间，展现在屏幕上，让学生仔细观察并找出今天刚学过的单词。学生顺利找到后，再将单词的四个字母打乱顺序，各个字母不断地扭动着，然后让学生说出单词的读音，并说出正确的拼写顺序。最后，随机使这个单词中的某个字母消失，让学生抢答消失的字母是什么。这样重复训练多次，学生就会牢固记住这个单词。
运用多媒体技术进行单词教学对提高学生的认知能力和记忆能力有积极的帮助作用，使单调的单词教学富有趣味，极大地调动了学生的学习热情。
责任编辑 李杰杰
[关键词] 多媒体技术；小学英语；优化课堂
信息技术改变着人们的生活和学习方式，已经广泛应用到了社会的方方面面，不仅为学校教学提供了海量的资源，还有利于学校教育的现代化发展。新课程改革也强调要将现代教育技术与小学英语教学紧密结合起来，更新教学理念，提高小学英语教学质量和效率。现代化的小学英语教育需要不断更新理念，运用新技术，汲取新营养，以丰富英语教学模式，优化课堂教学结构，提升学生的英语综合应用能力，完成课程目标要求。
一、创设学习氛围
学习最好的激励是对所学东西的兴趣。兴趣是深入学习研究的动力，也是创新发展的源泉。学生在兴趣的引领下才会发挥自主能力，全身心地投入到学习中，激发学习的潜能。所以，英语课堂上教师应重视激发学生的学习兴趣，以吸引学生的注意力，调动其学习的积极性，使其能够迅速地参与到英语学习中。多媒体技术的发展为英语课堂教学注入了新鲜血液，可将枯燥、单调、静态的教材内容转化为形象、生动、动态的形式，有效提高了英语教学效率。如在学习身体名称时，教师可运用多媒体技术播放动画歌曲Head， Shoulders， Knees and Toes，这首耳熟能详的动画歌曲一下子就吸引住了孩子们的注意力。同学们边听音乐，边欣赏制作精良的画面，看到视频中动漫小子根据歌唱内容指着身体的部位，禁不住随着音乐舞动自己的小手，很快地融入到英语学习中。此时，教师因势利导，自然引入本节课的授课内容，孩子们沉浸在刚才的音乐环境中，学习起新知识内容也是格外地投入、用心。
再如，学习英语字母时，教师可借助多媒体技术制作小动画，将原来平面、静止的英文字母设计为动态、三维的彩色字母，并配上合适的背景音乐，以加深孩子对字母的认识和印象，激发学生的英语学习动力。动画中，当字母A开口说道“Hi！ I’m letter A.”时，一个红色的三维立体字母A就由小到大渐变地跳到屏幕前，并停留3秒钟。此时，教师要求学生一起朗读字母，以加深学生对字母的直接感知。还可以穿插设计教学小游戏，如当屏幕上出现字母B的某个侧影时，让学生猜测这是哪个字母：Who is coming？ 如果学生答对，可以点击笑脸图标，发出热烈的掌声，并正式将字母B展现在屏幕上与同学们见个面。如果答错了，可点击哭脸图标，会发现“Come on”的鼓励声音。这样的教学与游戏功能设计，可有效提升学生的参与热情，大家都踊跃回答问题，课堂氛围异常热烈，效果出奇地好。
多媒体技术的应用改变了传统的英语课堂教学模式，使新课堂更富有变化，更有趣，更有利于学习兴趣的激发，更有利于学习氛围的创设，提高了孩子的自主参与意识，培养了学生独立思考的能力。
二、突破学习重难点
人们对新事物和知识的学习，都是从外在感知开始的。为学生创造丰富的感知环境，可有效提高学生对知识概念的理解，降低学习难度，提高学习兴趣。在英语教材中有部分教材内容是无法通过语言讲解来教授的，口头讲解效果较差，无法让学生全面理解。这需要学生领悟与体会，不是语言所能表达出来的。这是英语教学中的一个重要认知规律，我们应遵循这一客观规律。为此，教师可以运用多媒体技术与教材内容进行完美整合，发挥多媒体灵活、变换的特点，化繁为简，变抽象为具体，变枯燥为兴趣，让学生在学习中产生一种豁然开朗的感受，从而顺利突破学习重难点。如在学习“cat”等新词时，教师可设计一个精美的教学课件，只需轻击单词“cat”，屏幕上就会呈现出一个形象、鲜艳的画面：一只趴在椅子上的小猫慢慢地伸个懒腰，说道：“I’m a cat. 喵，喵，喵。”孩子们一下子被它所吸引。此时，教师可以此为契机，引入授课内容：What’s this？ It’s a cat. 在这一看一问一答的模式中，学生自然地掌握了单词的拼读，记住了单词的含义，并且通过不断的训练还掌握了句型：“What’s this？ It’s …”所以，英语教师要善于应用新技术、新理念，不断变化英语教学方式，将教材内容加以优化和转换，使学习更符合学生的认知规律，增进英语课堂教学效果，培养英语听说能力。
又如，在学习介词“on， in， under， near”时，教师可发挥多媒体技术的功能，制作动画课件帮助学生理解和体会各个介词的应用。小学生对家的概念最重，感受也最熟悉，可设计一个充满童趣的房间，并在房间里布置好bed， desk， chair 等，还有配toy cars， balls等玩具。一个小男孩推门进来，东张西望，再找东西，并配音“Where is my toy car？”然后根据课件内容引导学生答道：“It’s on the desk.”“Where is my ball？”“It’s under the chair.”配合声音，点击鼠标，玩具车、球等分别出现在书桌上、椅子下。亮丽的课件背景，再配上卡通的对话，将学生的兴趣一下子激发起来。在轻松的问答和动画演示中，学生顺利掌握了介词的应用情境，并加深了脑海中的印象，使记忆更持久。
三、优化教学结构
英语作为一门语言学科，重在培养学习兴趣，训练良好的英语语感，掌握标准的语音、语调，使学生能够并且乐于运用英语进行交流，提高学生的语言运用能力。其中情境演练是培养学生英语语言运用能力不可或缺的重要步骤。如在学习“What would you like？”句型时，教师可设计三段语言交际情境，分别为breakfast， lunch， dinner。在每个情境中分别设计不同的人物角色在吃不同的食物。在具体的情境中，学生可运用已经学过的句型“What would you like？ I’d like some…”进行简单的对话练习。通过小组合作、同桌对话和情景表演等形式进行英语短语对话训练，既帮助学生掌握了基本的英语句型，也培养了学生的语言运用和交际能力。
又如，在学习句型“What are you doing？”时，教师可运用多媒体技术设计如下生活场景：At Li Ming’s home， In the zoo， In the classroom， On the farm。在每个生活场景中分别设计多个人物或事物在各自做着不同的事情，让学生根据自己的生活实际任意选择一种场景，运用英语句型“What are you doing？ I am…”或“What is he/she doing？ He/she is…”进行对话问答。在进行对话时，教师不限制学生的思路，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，进行教学内容的延伸，使英语学习更富有创造性和趣味性，优化课堂教学结构，促进英语学习成效的提高。
多媒体技术的发展与运用，为小学英语教学创造了新的思路与模式，使英语课堂更开放，教学内容更丰富，教学形式更多样，对于培养学生的英语交际能力和创新精神有积极的促进作用。
四、提高单词教学质量
掌握英语单词是学习英语的基础，小学是初始阶段。小学生往往对单词发音和拼写感觉较困难，由于掌握不了英语拼读规律，记不住单词，容易失去英语学习兴趣，严重的会产生畏惧、厌学的心理。可见，学好单词对于初始英语学习非常重要，是后续英语学习的基础。教师应努力探索英语单词的教学模式，提高学生的单词学习能力，掌握单词学习技巧与规律。如在学习单词“nine”时，先带领学生正确朗读单词，掌握单词的标准发音。接着就要训练学生的认读能力。可运用多媒体技术设计一个小游戏，将单词“nine”穿插于多个学过的单词中间，展现在屏幕上，让学生仔细观察并找出今天刚学过的单词。学生顺利找到后，再将单词的四个字母打乱顺序，各个字母不断地扭动着，然后让学生说出单词的读音，并说出正确的拼写顺序。最后，随机使这个单词中的某个字母消失，让学生抢答消失的字母是什么。这样重复训练多次，学生就会牢固记住这个单词。
运用多媒体技术进行单词教学对提高学生的认知能力和记忆能力有积极的帮助作用，使单调的单词教学富有趣味，极大地调动了学生的学习热情。
责任编辑 李杰杰