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对学生而言，数学课堂的价值究竟意味着什么？新的课程标准前言部分有这样一段精彩的描述：“义务教育阶段的数学课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”这就是说，从人文的层面上，数学教育留给学生的，除了知识的传授和智慧的开启，还应包括身心的点化和人格的润泽。人文内涵的彰显，已经成为新课程理念支撑下数学课堂教育的核心价值取向。然而，走进我们的数学教学，依然能感受到非人文教学现象的存在。因此，彰显数学学习的人文内涵，实现课堂的价值回归，具有十分重要的现实意义。那么如何在数学教育中彰显人文内涵呢？