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【摘要】互联网的发展催生了电子商务的发展，而“互联网+”使得传统商业企业与互联网实现了深度融合，创造了新的发展生态。在这一发展背景下，电子商务行业对人才的需求更加迫切。本文从“互联网+”视角下研究了电子商务人才培养的发展现状、存在的问题以及改革创新措施，以期高校培养出优秀的电子商务人才。
【关键词】“互联网+” 电子商务 人才培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0228-02
在“互联网+”时代下，电子商务的蓬勃发展为电子商务专业人才提供了大量的发展平台，但同时也提高了对电子商务专业人才的要求。为了适应这一新的发展形势，各高校要从企业实际需求出发创新人才培养方式，培养高素质的电子商务人才。
一、“互联网+”视角电子商务专业发展概况
电子商务专业的教学在国外起步比较早，对本科生的教学培养已经形成了完善的课程体系。我国已经有一些学者在对国外优秀教学模式的借鉴基础上，结合我国教学实际探索出了新的教学模式。当下有学者提出在专业划分上要细分专业方向，学生可以根据自己的兴趣选择专业方向。在课程设置上可以划分为专业理论课程、实践操作课程、交叉学习课程。在教学方式的选择上要实现多样化，比如可以采用案例教学法、双语教学法、实践教学法等。
二、“互联网+”视角下电子商务人才培养存在的问题
（一）人才培养目标无法适应“互联网+”时代的发展
在“互联网+”时代，电子商务专业逐渐成为一个热门专业，但是该专业的发展正处在理论研究高于实践发展的状态，在人才培养目标上存在定位准确、各高校同质化严重的问题，对人才的培养缺乏市场调研，不能与行业发展、学校办学条件相匹配。如一些重点高校侧重硬件建设，但与实际的办学条件严重不符;而一些职业院校只重视技能培训而缺乏对学习平台的建设，无法持续地进行人才培养。人才培养目标若无法定位准确，那培养出来的学生也难以适应“互联网+”时代发展中的新要求、新特点，致使学生能力不足，无法实现自身的发展。
（二）课程设置单一，缺乏学科融合
电子商务专业是一个融合多学科的专业，它涉及计算机技术、工商管理学、经济学、法学、管理学等，尤其是电子商务中的运营管理课程需要多学科的支持。但是在高校的实际教学中，电子商务课程设置囿于一个封闭的学科体系中，缺乏与其他学科的交叉融合，导致学生缺乏足够的知识支撑专业学习，无法培养出电子商务人才。
（三）师资力量单薄，缺乏双师型教师
电子商务专业在我国的发展一直处于研究理论高于实践教学的状态，教师都处在繁重的科研任务下，对于电子商务的运营与建设很少参加，缺乏实战经验。同时在“互联网+”时代，电子商务的发展更是日新月异，该专业的教师要时刻保持学习的状态，但是他们的学习速度和知识更新速度很难追赶上科学技术的发展。在“互联网+”背景下，双师型教师的缺乏使得电子商务专业缺乏教学活力，很难培养出专业人才。
三、“互联网+”视角下电子商务人才培养创新研究
（一）对人才培养目标的创新
在“互联网+”背景下，电子商务专业需要培养的是应用型的复合人才，学生不仅要掌握电子商务相关的理论知识，还要掌握相关的法律常识、互联网运营、计算机技术等，这样才能在电子商务应用、开发、管理等工作中游刃有余。
（二）对专业课程设置的优化
优化电子商务专业课程可以有效地夯实学生的专业水平，有利于培养复合型人才以适应“互联网+”时代的发展。高校首先应加强各学科之间的交叉融合，尤其是促进工商管理与经济管理两个专业的有机融合。同时各高校要明确各自的学科特色，通过打破和整合的过程实现课程优化，尤其要将信息技术课程、电商物流、跨境电子商务课程等融合到电子商务专业课程中，培养出具有互联网思维、国际视野、电子商务专业的复合型人才。
（三）对师资队伍实行双师型建设
“互联网+”背景下电子商务专业人才培养对教师的专业能力提出了更高的要求，高校迫切需求双师型教师以促进电子商务专业教学的发展。培养双师型教师需要高校从以下方面进行努力：第一，在专业教师招聘中，要重点考察教师的电子商务平台的运营能力以及互联网技术应用能力;第二，加強对一线教师的专业培训，提升教师的互联网应用分析水平;第三，加强校企合作，为教师提供专业的实践平台，增强教师的实践能力;第四，学校可以定期邀请电商企业高层管理人员或技术专家等进校讲座，为师生提供一个与行业前辈交流专业知识的平台与机会。
参考文献：
[1]胡桂红.基于“互联网+”的校企政研联合培养复合型电子商务专业技能人才培养模式探析[J].职业，2018（28）：96-98.
[2]沈文学，陈俭.我国电子商务发展存在的问题及对策[J].科技经济导刊，2018（22）：5-7.
作者简介：
邹霞（1976-），女，汉族，江西樟树人，硕士，中学高级教师，主要研究方向为中职教育教学。
【关键词】“互联网+” 电子商务 人才培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0228-02
在“互联网+”时代下，电子商务的蓬勃发展为电子商务专业人才提供了大量的发展平台，但同时也提高了对电子商务专业人才的要求。为了适应这一新的发展形势，各高校要从企业实际需求出发创新人才培养方式，培养高素质的电子商务人才。
一、“互联网+”视角电子商务专业发展概况
电子商务专业的教学在国外起步比较早，对本科生的教学培养已经形成了完善的课程体系。我国已经有一些学者在对国外优秀教学模式的借鉴基础上，结合我国教学实际探索出了新的教学模式。当下有学者提出在专业划分上要细分专业方向，学生可以根据自己的兴趣选择专业方向。在课程设置上可以划分为专业理论课程、实践操作课程、交叉学习课程。在教学方式的选择上要实现多样化，比如可以采用案例教学法、双语教学法、实践教学法等。
二、“互联网+”视角下电子商务人才培养存在的问题
（一）人才培养目标无法适应“互联网+”时代的发展
在“互联网+”时代，电子商务专业逐渐成为一个热门专业，但是该专业的发展正处在理论研究高于实践发展的状态，在人才培养目标上存在定位准确、各高校同质化严重的问题，对人才的培养缺乏市场调研，不能与行业发展、学校办学条件相匹配。如一些重点高校侧重硬件建设，但与实际的办学条件严重不符;而一些职业院校只重视技能培训而缺乏对学习平台的建设，无法持续地进行人才培养。人才培养目标若无法定位准确，那培养出来的学生也难以适应“互联网+”时代发展中的新要求、新特点，致使学生能力不足，无法实现自身的发展。
（二）课程设置单一，缺乏学科融合
电子商务专业是一个融合多学科的专业，它涉及计算机技术、工商管理学、经济学、法学、管理学等，尤其是电子商务中的运营管理课程需要多学科的支持。但是在高校的实际教学中，电子商务课程设置囿于一个封闭的学科体系中，缺乏与其他学科的交叉融合，导致学生缺乏足够的知识支撑专业学习，无法培养出电子商务人才。
（三）师资力量单薄，缺乏双师型教师
电子商务专业在我国的发展一直处于研究理论高于实践教学的状态，教师都处在繁重的科研任务下，对于电子商务的运营与建设很少参加，缺乏实战经验。同时在“互联网+”时代，电子商务的发展更是日新月异，该专业的教师要时刻保持学习的状态，但是他们的学习速度和知识更新速度很难追赶上科学技术的发展。在“互联网+”背景下，双师型教师的缺乏使得电子商务专业缺乏教学活力，很难培养出专业人才。
三、“互联网+”视角下电子商务人才培养创新研究
（一）对人才培养目标的创新
在“互联网+”背景下，电子商务专业需要培养的是应用型的复合人才，学生不仅要掌握电子商务相关的理论知识，还要掌握相关的法律常识、互联网运营、计算机技术等，这样才能在电子商务应用、开发、管理等工作中游刃有余。
（二）对专业课程设置的优化
优化电子商务专业课程可以有效地夯实学生的专业水平，有利于培养复合型人才以适应“互联网+”时代的发展。高校首先应加强各学科之间的交叉融合，尤其是促进工商管理与经济管理两个专业的有机融合。同时各高校要明确各自的学科特色，通过打破和整合的过程实现课程优化，尤其要将信息技术课程、电商物流、跨境电子商务课程等融合到电子商务专业课程中，培养出具有互联网思维、国际视野、电子商务专业的复合型人才。
（三）对师资队伍实行双师型建设
“互联网+”背景下电子商务专业人才培养对教师的专业能力提出了更高的要求，高校迫切需求双师型教师以促进电子商务专业教学的发展。培养双师型教师需要高校从以下方面进行努力：第一，在专业教师招聘中，要重点考察教师的电子商务平台的运营能力以及互联网技术应用能力;第二，加強对一线教师的专业培训，提升教师的互联网应用分析水平;第三，加强校企合作，为教师提供专业的实践平台，增强教师的实践能力;第四，学校可以定期邀请电商企业高层管理人员或技术专家等进校讲座，为师生提供一个与行业前辈交流专业知识的平台与机会。
参考文献：
[1]胡桂红.基于“互联网+”的校企政研联合培养复合型电子商务专业技能人才培养模式探析[J].职业，2018（28）：96-98.
[2]沈文学，陈俭.我国电子商务发展存在的问题及对策[J].科技经济导刊，2018（22）：5-7.
作者简介：
邹霞（1976-），女，汉族，江西樟树人，硕士，中学高级教师，主要研究方向为中职教育教学。