绘本运用于幼儿美术教育的可行性分析
　　绘本与幼儿美术教育活动特点相符
　　幼儿美术教育的教学对象年龄小，自我控制能力差，学习兴趣波动性强。就课程本身而言，幼儿美术教育是美术学习的启蒙课程，不仅要为美术教学奠定基础，还要通过美术教学拓展幼儿的眼界。绘本中的图画趣味性较强，能吸引幼儿的注意力，激发学习兴趣；绘本中的图画前后连贯，具有完整性和叙事性，有利于培养幼儿的创新思维和审美情趣；绘本风格多样、表现手法鲜明，能为美术教学提供丰富的素材。因此，绘本符合幼儿美术教学的基本特点。
　　绘本符合幼儿美术绘画活动特点
　　在幼儿绘画活动中，幼儿初步接触并运用绘画工具进行模仿创作，感受绘画中颜色、线条、空间布局的美感，能逐步培养幼儿的审美能力和创造能力。绘本与绘画活动的融合性表现为：首先，绘本大多由图画构成，并且这些图画具有完整性和故事性，幼儿阅读绘本可以开阔眼界并拓展绘画主题。根据幼儿的学习能力发展状况，可以循序渐进地安排小班、中班、大班的教学内容，通过阅读绘本来感受绘画主题的多样性，了解绘本故事主题；其次。可以绘本故事为基础，引导幼儿进行故事续写或再创作；最后，还可以让幼儿借鉴绘本图画故事的形式，独立进行图画故事创造。以绘本为基础安排绘画活动，有利于幼儿绘画能力、创造能力的健康发展。
　　绘本符合幼儿美工活动特点
　　幼儿美术中还要开设手工课，培养幼儿的动手操作能力和创造力。大量绘本教材与手工活动密切相关，如《牛年的礼物：剪纸中国》绘本，通过剪纸艺术讲述了神农炎黄的故事；《红树叶，黄树叶》绘本中展现了拼贴画创造。多样化的绘本手工作品不仅能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的想象力，还能丰富幼儿美术手工活动材料，拓展手工活动内容，为手工操作奠定基础。例如绘本《大纸箱》，讲述的是一个小女孩和一只兔子以大纸箱为家，后来又将大纸箱改造成飞机的故事。在欣赏绘本后，教师可以绘本故事为基础，开展“纸箱大变身”手工创意活动，引导幼儿想象：大纸箱除了可以改造成房子和飞机，还可以如何华丽变身？这样的绘本延伸出来的创意手工活动，前后连贯性强，能培养幼儿发现生活物件功能多样性的意识，做生活的有心人。
　　绘本适应幼儿美术欣赏能力发展
　　幼儿审美能力发展是一个持续、渐进的过程，需要积累丰富的审美经验。美术欣赏是幼儿审美能力发展的基础课程，传统的幼儿美术欣赏活动中符合幼儿审美观的画作较少，大多是成人作品，幼儿心理适应性较差。绘本发展为美术欣赏带来新机遇，幼儿绘本符合幼儿的年龄特征和审美心理，通常采用拟人、夸张的艺术表现手法，以动物、花草树木、生活用品等为主题进行创造，如《小泥人》《两朵白云》《巧克力爷爷和糖奶奶》等，欣赏、阅读这样的绘本既能够唤醒幼儿的生活经验，还能为幼儿提供丰富的审美体验，逐步发展其发现美、欣赏美、创造美的能力。
　　绘本运用于幼儿园美术教育的基本策略
　　精选绘本，适应幼儿的年龄特征
　　幼儿小班年龄小，教学的主要目的是激发其对美术的兴趣，此时可以选择内容简单、色彩鲜艳、贴近生活的绘本，如《世界上最慢的小狗》。中班幼儿审美能力和观察能力均有发展，此时可选择稍微复杂的绘本，利用绘本内容引导幼儿通过模仿、拓印等方法学习绘本的艺术表现方法，逐步发展绘画能力，如《环游世界做苹果派》。大班幼儿应该重点发展想象力、创造力和实践操作能力，如采用《兩朵白云》绘本，通过白云的制作和变形，可以帮助幼儿进一步认识形状、位置、大小等，还能向幼儿讲解简单的气象知识，引导幼儿制作不同的天气状况。
　　巧妙结合绘本内容和教学要求
　　要充分发挥绘本价值，必须将绘本内容与教学内容有机融合。首先，利用绘本创造教学情境。在进行树叶手工活动教学时，可以利用《落叶跳舞》中的图画形象引导幼儿观察、想象，最后用树叶塑造自己喜欢的形象。其次，利用绘本拓展教学内容。幼儿美术教学不仅要发展绘画技巧，还要培养美感，提高综合素质。教师应充分利用绘本图画内容，增添教学的形象性和趣味性，发挥绘本故事内容的引导作用，让幼儿在欣赏故事的基础上充分发挥想象，自主进行故事改编或故事创作，并且在手工活动中用手工作品展现自己的故事创作。教师还可以幼儿的想象为素材，创作适宜幼儿心理需求的新绘本。
　　在美工区活动中应用绘本
　　美工区是幼儿进行美工活动的区域，优化美工区设置能提高美工区活动质量。首先，建造绘本主题美工区。将幼儿喜爱的绘本主角搬到美工区中，增加幼儿自主参与美工活动的积极性。其次，根据绘本内容丰富美工材料。美工活动具有多样性，不同的绘本内容可以引申不一样的美工活动，只有增加美工原材料的种类和数量，才能保障幼儿参与到手工活动中，体验多种美术形式。最后，拓展美工活动空间。教师可以引导幼儿以绘本故事为基础独立进行创造，合作开展角色扮演等艺术活动，在美工区实时体现绘本内容，促进幼儿的综合能力发展。