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摘要：当前，有一种关于学校教育和学生说法很时髦：没有优秀的成绩，赢不了教育的今天;只有优异的成绩，赢不了教育的明天。这指向了丰富的教育内涵与外延，提高体育教育教学的占比和有效性，是其间一个重要的方向。本文以此切入，从“中学体育教学存在问题的厘清”和“提升中学体育课堂教学有效性的对策尝试”两方面做了较为切近实际的阐述，对提升当下中学体育课堂教学效益，改变中学体育现状有一定借鉴价值和意义。
关键词：中学体育教学;有效性;问题及提升策略
随着教育改革深化，学校、教师和家长逐渐意识到体育的重要性，但传统教学观念依然制约着体育教学的有效性。为改变这一现状，教师从自身和学生角度下功夫，将教学与生活结合，增加课堂趣味，激发学生学习兴趣，进而实现提升教学有效性。
厘清：中学体育教学存在的问题
教学定位不清晰。虽然体育成绩已纳入中考总成绩，但中学体育课重视仍不足，学校、教、家长和学生都没有充分认识体育教学的真正内涵。因此，许多学校和教师会将体育课肆意挪用，不少家长支持这一决定，一些学生也乐得如此。
育教学的强度不足。近年，为适应中学体育教学改革进程，在选用中学体育教师时，会进行严格的专业能力审核，选拔专门的体育教师。然而，这些教师对教育教学的专业性仍有欠缺，对体育课堂没有清晰认识，缺乏课堂协调和组织的能力，致使课堂教学有效性不足，体育教学的强度不够。
教学方式单一枯燥。从中学体育教学现状看，教师的教法过于单一，通常会选择跑步、跳远、体操等常见运动方式，这些枯燥的教学很难激发学生学习兴趣。就学生而来，他们自小学开始一直接受这些训练，中学体育课自然也就丧失了原本的吸引力。
尝试：提升中学体育课堂教学有效性的对策
以学生为中心，引导教学。随着教育改革的推进，传统的观念已不再适合当下体育课堂教学。传统教学观念下，教师对课堂具有完全的控制权，教学内容由教师决定，但备课方式不灵活，没有考虑学生的心理需求，学习积极性备受打击。新教学观念，则以“学生”为中心，重视学生的参与度。相较传统教学模式，在课堂教学方式和师生关系做出变化，使学生充分发挥主观能动性。因此，我们必须转变观念，注重创新人才的培养，明确学生在课堂上的主人翁角色。体育教师必须主动转变教学理念，摆脱传统悖论，积极培养创新教学观念，在课堂上体现“以学生为主体，以教师为引导，以培训线为主线，以思维为核心”的教学思想。举例来说，当进行篮球教学的单手肩上投篮内容时，教师应首先帮助学生明确动作规范的重要性，同时让学生明白单手肩上投篮需要身体多个部位的配合，动作连贯性和节奏都比较快，存在一定的学习难度，这样首先引起学生的学习欲望，然后可借助多媒体设备等进行视频观摩学习，通过精彩的篮球比赛片段吸引学生注意力，从而调动学习积极性，提高学生的学习效率。
因材施教，分层次教学。不同学生的身体素质和学习能力都存在差异，随意的教学不仅不能提高教学有效性，反而会降低教学效率，而如果想真正提高中学体育教学的有效性，必须从学生的心理需求出发，结合不同的性格特点和兴趣爱好，采取分层教学的模式，贯彻因材施教的理念。因此，在体育教学中，教师应首先设计一些无差别的基础训练，以大致掌握学生的基本素质和学习能力，然后对学生进行分组，科学设置适合各组的教学方式和强度，让学生有符合各自特点的发展。
增强课堂趣味性，有效教学。中学生青春洋溢，活跃好动，大多对体育课有积极的心态，但传统的教学模式难免挫伤学生学习积极性，因此，教师应不断增强课堂趣味性，营造良好的学习氛围，让学生轻松学习，实现身体锻炼和体育知识的完美结合，提高教学有效性和学习效率。教学内容一般是根据教学目标提前进行备课，但并不意味着进课堂内容必须按准备内容严丝合缝地进行。如，进行教学篮球课程时，教师可通过易建联和姚明等优秀篮球运动员引入教学，借优秀运动员的努力精神和成就，激发学生的学习动力。此外，教师还可在训练中加入有趣的游戏：将每10个学生分为一组，围成圈进行运球和传球训练，随机确定接球人，若不能成功接球则要接受“惩罚”，让他们发现篮球运动的趣味，从而自发主动学习。
结合生活，实际教学。随着教改的推进，强调教学与生活衔接已成为体育教学改革的必然走向。传统教育理念下的体育教学，将体育成绩考核作为教学的最终目标，忽略了对学生身体素质的锻炼，没有意识到将体育教学与学生实际生活相结合的重要性，使体育教学完全与学生的日常生活脱钩。传统体育课堂上，教师一般选择跑步、跳远等基本运动方式，学生也只是根据教师的安排进行机械、重复的训练，课堂氛围僵化，学生逐渐丧失了学习热情和学习兴趣。学习兴趣的缺乏是导致教学有效性不高的关键，从长远来看，枯燥的学习氛围容易引起学生对体育课堂的负面情绪。所以，教师必须体育教师应主动探索生活中的体育元素，让学生充分感受到体育教育的生活化，引导积极参与体育活动，丰富课堂教学内容，贴合生活实际，让体育教学更具生活气息。
目前，虽然已经将体育成绩纳入中考范围，但许多中学的体育教学现状仍然不容乐观，作为体育教师，必须首先明确体育学科的定位，以学生身体素质的提高为根本目标，以学生为中心，结合学生的心理特点、身体情况等，对学生进行分组教学。另外，学校要完善体育教学的设备设施，重视教师的专业性，定期组织教师进行专业学习和教研讨论，多角度、全方位的提高教学有效性，进而提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]强永浩.浅谈如何提升中学体育课堂教学有效性[J].时代教育，2018（02）;
[2]魏萌.淺谈如何提升中学体育课堂教学有效性[J].收藏与投资，2017（06）;
[3]骆胜.浅谈中学体育教学的方法与途径[J].学生之友，2010（02）。
关键词：中学体育教学;有效性;问题及提升策略
随着教育改革深化，学校、教师和家长逐渐意识到体育的重要性，但传统教学观念依然制约着体育教学的有效性。为改变这一现状，教师从自身和学生角度下功夫，将教学与生活结合，增加课堂趣味，激发学生学习兴趣，进而实现提升教学有效性。
厘清：中学体育教学存在的问题
教学定位不清晰。虽然体育成绩已纳入中考总成绩，但中学体育课重视仍不足，学校、教、家长和学生都没有充分认识体育教学的真正内涵。因此，许多学校和教师会将体育课肆意挪用，不少家长支持这一决定，一些学生也乐得如此。
育教学的强度不足。近年，为适应中学体育教学改革进程，在选用中学体育教师时，会进行严格的专业能力审核，选拔专门的体育教师。然而，这些教师对教育教学的专业性仍有欠缺，对体育课堂没有清晰认识，缺乏课堂协调和组织的能力，致使课堂教学有效性不足，体育教学的强度不够。
教学方式单一枯燥。从中学体育教学现状看，教师的教法过于单一，通常会选择跑步、跳远、体操等常见运动方式，这些枯燥的教学很难激发学生学习兴趣。就学生而来，他们自小学开始一直接受这些训练，中学体育课自然也就丧失了原本的吸引力。
尝试：提升中学体育课堂教学有效性的对策
以学生为中心，引导教学。随着教育改革的推进，传统的观念已不再适合当下体育课堂教学。传统教学观念下，教师对课堂具有完全的控制权，教学内容由教师决定，但备课方式不灵活，没有考虑学生的心理需求，学习积极性备受打击。新教学观念，则以“学生”为中心，重视学生的参与度。相较传统教学模式，在课堂教学方式和师生关系做出变化，使学生充分发挥主观能动性。因此，我们必须转变观念，注重创新人才的培养，明确学生在课堂上的主人翁角色。体育教师必须主动转变教学理念，摆脱传统悖论，积极培养创新教学观念，在课堂上体现“以学生为主体，以教师为引导，以培训线为主线，以思维为核心”的教学思想。举例来说，当进行篮球教学的单手肩上投篮内容时，教师应首先帮助学生明确动作规范的重要性，同时让学生明白单手肩上投篮需要身体多个部位的配合，动作连贯性和节奏都比较快，存在一定的学习难度，这样首先引起学生的学习欲望，然后可借助多媒体设备等进行视频观摩学习，通过精彩的篮球比赛片段吸引学生注意力，从而调动学习积极性，提高学生的学习效率。
因材施教，分层次教学。不同学生的身体素质和学习能力都存在差异，随意的教学不仅不能提高教学有效性，反而会降低教学效率，而如果想真正提高中学体育教学的有效性，必须从学生的心理需求出发，结合不同的性格特点和兴趣爱好，采取分层教学的模式，贯彻因材施教的理念。因此，在体育教学中，教师应首先设计一些无差别的基础训练，以大致掌握学生的基本素质和学习能力，然后对学生进行分组，科学设置适合各组的教学方式和强度，让学生有符合各自特点的发展。
增强课堂趣味性，有效教学。中学生青春洋溢，活跃好动，大多对体育课有积极的心态，但传统的教学模式难免挫伤学生学习积极性，因此，教师应不断增强课堂趣味性，营造良好的学习氛围，让学生轻松学习，实现身体锻炼和体育知识的完美结合，提高教学有效性和学习效率。教学内容一般是根据教学目标提前进行备课，但并不意味着进课堂内容必须按准备内容严丝合缝地进行。如，进行教学篮球课程时，教师可通过易建联和姚明等优秀篮球运动员引入教学，借优秀运动员的努力精神和成就，激发学生的学习动力。此外，教师还可在训练中加入有趣的游戏：将每10个学生分为一组，围成圈进行运球和传球训练，随机确定接球人，若不能成功接球则要接受“惩罚”，让他们发现篮球运动的趣味，从而自发主动学习。
结合生活，实际教学。随着教改的推进，强调教学与生活衔接已成为体育教学改革的必然走向。传统教育理念下的体育教学，将体育成绩考核作为教学的最终目标，忽略了对学生身体素质的锻炼，没有意识到将体育教学与学生实际生活相结合的重要性，使体育教学完全与学生的日常生活脱钩。传统体育课堂上，教师一般选择跑步、跳远等基本运动方式，学生也只是根据教师的安排进行机械、重复的训练，课堂氛围僵化，学生逐渐丧失了学习热情和学习兴趣。学习兴趣的缺乏是导致教学有效性不高的关键，从长远来看，枯燥的学习氛围容易引起学生对体育课堂的负面情绪。所以，教师必须体育教师应主动探索生活中的体育元素，让学生充分感受到体育教育的生活化，引导积极参与体育活动，丰富课堂教学内容，贴合生活实际，让体育教学更具生活气息。
目前，虽然已经将体育成绩纳入中考范围，但许多中学的体育教学现状仍然不容乐观，作为体育教师，必须首先明确体育学科的定位，以学生身体素质的提高为根本目标，以学生为中心，结合学生的心理特点、身体情况等，对学生进行分组教学。另外，学校要完善体育教学的设备设施，重视教师的专业性，定期组织教师进行专业学习和教研讨论，多角度、全方位的提高教学有效性，进而提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]强永浩.浅谈如何提升中学体育课堂教学有效性[J].时代教育，2018（02）;
[2]魏萌.淺谈如何提升中学体育课堂教学有效性[J].收藏与投资，2017（06）;
[3]骆胜.浅谈中学体育教学的方法与途径[J].学生之友，2010（02）。