教师的教育信念是教师对某种观念、教育价值、教育思想的确定和坚信。教育信念是教师生活的精神向导,它直接影响着教师的知觉、判断,进而影响着教师的教育行为。近年来,随着教育改革的深入,如何培养教师教育信念成为教师教育中的重要问题。文化是教育所处的大环境,是教育信念产生的根源。当前从文化角度对教师教育信念的研究日益增加,但大多停留在归因策略方面,少有基于文化视角梳理教育信念的演进历程的相关研究,而这正是本研究的旨趣所在。本研究主要采用文献研究法、案例分析法和历史分析法,对建国后不同时期主流文化样态下的教师教育信念演进历程进行了梳理分析。论文主要分为五部分。第一章主要梳理建国以来我国主流文化发展的历程,论述了政治文化、精英文化、大众文化成为主流文化的缘由,各类文化概念、特征以及此文化样态下人们的价值取向,为梳理不同阶段教师教育信念提供了文化背景。第二章探究政治文化样态下教师教育信念,主要表现为为国家服务的教育观、传统取向的学生观、作为社会代言人的教师观。第三章主要论述了精英文化样态的教育信念,主要表现为过渡与逐渐失衡的教育观、权威与固化的学生观、热爱与自强的教师观。第四章研究了大众文化样态下教师的教育信念,主要表现为个体化的教育观、探索与改进的学生观、与谋生相关的教师观。第五章对教育信念的演进进行文化反思,从不同文化样态下教师教育信念的演进历程可以发现:教育价值取向偏离导致教育信念工具化;教师唯成绩论学生观的持续导致教育信念僵化;教师知识分子精神的没落导致教育信念功利化。在文化反思的基础上,以新时代文化诉求、文化认同、文化自觉为取向,从教师的价值取向转变、教师自我反思能力的提升和教师精神世界的丰富三个维度分别来建构教师的教育观、学生观、教师观。