曾有学者指出,中国传统教育是一种内向性教育,教与学都在向内用力,致力于内心的丰富和人格境界的提升;而现代教育则是外向性教育,受教育者不断地向外扩大自己的知识范围和能力,忽视了向内用力。在小学文言文教学过程中,外向性教育突出表现为侧重于知识的讲解和技能的训练,将语法讲解作为教学的重点,强调文言文表层的解释,进而使得学生从文言文中获取的知识单一有限,忽略了学生个体,最重要的是缺乏人文教养和关怀,淡化了文言文中的人文性。面对文言文这一远离生活实际,却饱含民族意义的独特教育材料,应最大限度的发挥其人文教育意义,寻求向内的教育。本研究的“人文性”视角强调文化价值和主体彰显,从文言的文化性和学生的个体性两方面出发,教学一方面致力于引导学生挖掘优秀文言文中所包含的文化内涵,并以其涵养民族情感、完善人格;另一方面关注小学生对文言文的需求程度,追求学生自身的解读和感悟,尊重学生学习文言文过程中的理解与选择,体现“以生为本”,并基于此探索“人文性”视角下小学文言文教学的有效方法。本论文的基本结构如下:第一章聚焦小学文言文教学的历史回顾及人文性理念,首先对核心概念进行界定,紧接着从人文性角度回顾小学文言文教学的发展,总结人文性视角下小学文言文教学的基本理念。第二章探讨人文性视角下小学文言文教学的论争,基于文本研究(课标、教材分析)、课堂观察、文献研究等,梳理人文性视角下小学文言文为何教、教什么、怎么教、如何评的论争。第三章在论争的基础之上,结合名师的文言文课堂实录,以人文性为视角从文化本位、文言定篇、吟诵为主、教师自身四个层面探索小学文言文教学的策略,并提出具体的教学建议。