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全力以赴抓项目稳投资促发展
【出 处】
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石家庄日报
【发表日期】
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2020年01期
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渝西深层页岩气H202井区H3平台有4口水平井压后测试产量较差，后期平台作业存在较大的不确定性。为了确保平稳作业，针对H3平台进行压裂效果分析。首先，从物质基础、矿物脆性、天然裂缝发育和地应力特征等方面分析该井区页岩储层的可压性，并与典型中浅层和深层页岩气井区进行对比；其次，结合微地震监测技术分析压后裂缝的复杂性；最后，根据压后排采和示踪剂监测情况对比分析H3平台的返排情况和井间连通性。研究认为：
传统的小学数学教学往往局限于知识再现的浅层学习，缺乏对知识的继续思考和深入探究，是处于较低认知水平和思维层次的学习状态，不利于知识的迁移，也不利于学生数学学科核心素养的培养。而深度学习则处于认知的高级水平，涉及高阶思维的发展。它着眼于学生对知识的整体理解，强调问题驱动，突出学生在数学学习过程的深度参与，重视以深度体验促进深度理解，强化知识的关联建构，旨在让学生学会迁移运用，提升批判与反思能力，有利
新课程逐步深入的背景之下，大多数的数学教师始终未曾转变过去的落后教学模式，未能关心培养学生的创新意识，未能培养学生的个性化思维，使得学生不能提高数学学习兴趣。基于此，在小学数学教师课堂教学中引入深度学习的策略，可以帮助学生培养核心素养。本文从小学数学教学中深度学习的策略入手，分析小学数学教学中深度学习的有效策略。
本文基于我国公务员考核实践，从客观辩证认知公务员考核的作用与功能、整体全面认知考核的宗旨与效能、科学得当确定考核的分类与指标、系统合理设计考核事项与要素四方面论证了公务员考核管理的优化路径。同时提出公务员考核相关要素测评的具体内容，对公务员考核德能勤绩廉的具体内容进行了新的设计，期望对改善我国公务员考核管理实践、系统提升行政人力资源管理效能有所助益。
深度学习是指学生在教师的引导下，围绕学科重点内容，通过深入解读，把握相关知识的本质，感悟思维方法，形成学习体验，获得知识，提升能力的过程。作为新课改背景下备受推崇的教学方式，小学数学深度学习的有效策略成为广大数学教师关注的重要课题。基于此，本文就小学数学深度学习的实施策略做了相关探究。