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高校开学后，但经走访发现，各地高考复读班里却有一个特殊的群体，他们就是刚到大学报到后因各种原因而退学的学生，被称为“闪退生”。他们刚刚经过高考的洗礼，又重新捧起高中课本；他们曾迈进大学校门，却在梦想落空后背起行囊再次出发，寻找自己的方向。
他们为何“闪退”？这种情况是否普遍？高校又该如何面对“闪退”现象？
高校频现“闪退”生
在湖北某高考复读学校，“90后”的晓玲拎着旅行箱在登记报名信息，这已经是她第二次来到该复读班，这一次她将原本带进大学的行李直接拎了过来。
今年高考，晓玲考得还算不错，被南京一所重点高校计算机专业录取，然而迈进校门的第一天，憧憬了一个夏天的晓玲心凉了半截，原来她所在的专业需要到地处郊区的新校区就读。“想象中的大学应该在城市中心，选择南京的学校也是因为向往这座大城市。”晓玲坦言，被分到远离市区的校区就读让她对学校的印象大打折扣。犹豫再三，晓玲在开学不到一个星期后决定退学复读。她说，明年高考她的目标将瞄准“北上广”，并且要吸取今年的教训，报志愿前详细了解一下学校所在位置。
查阅最近一段时间媒体的报道，“闪退”并非个案。据东北某本科综合性高校相关负责人透露，开学不到一个月，该校已经有5名学生办理了退学手续。
复读并不是“闪退”学生的唯一去向。上海某企业的刘先生说，他们公司前不久来了一位特殊的同事——一名考上华南理工大学土木工程专业的学生，如今在他们公司物流部当理货员。“听说他到校一天就离开了，没有和他交流过，不知道他咋想的，可能是觉得读书没啥用吧，他的哥哥是公司的市场拓展部经理，这和他的选择或许有一定关联。”刘先生说，“周围同事有人佩服他的勇气，但多数人觉得挺惋惜的。”
一些人“闪退”了，还有一些人正在为退与不退痛苦纠结着。从湘西农村考到长沙某大学的李纯本应该高高兴兴的，但军训结束后，她却发现，因为语言、生活习惯等差异，她不知道该如何与同学交往。最近她更是出现注意力不集中、失眠、焦虑等症状，甚至对千辛万苦考上的大学也不再在意，萌生了退学的想法。在老师的陪伴下，李纯前几天来到湖南省脑科医院就诊。湖南省脑科医院心理卫生研究所的医生介绍说，最近两个月他们接诊了不少存在新学期适应障碍的学生。
为何中途退学
对各校新生“闪退”的情况进行一下梳理不难发现，“闪退”的原因主要集中在3个方面：一是不适应大学生活；二是不喜欢所学专业；三是觉得学校办学质量或生活条件差，离自己理想中的大学相去甚远。此前，第三方调查机构麦可思研究院的一份名为“探索解决高校新生适应问题的有效途径——高校新生适应性调查”研究项目指出，我国自动退学学生比例近3%。据了解，各高校或多或少都存在自动退学的情况，但比例不一定都达到3%。
湖北武汉一所“985工程”高校的招生就业办公室人士表示，自动退学有两种情况：一是发了录取通知书，学生没来学校报到。一般发生这种情况是因为同时收到境外高校录取通知书，或者高考分数很低随便填报的志愿。二是在校期间学生自动退学，可能是出国也可能是其他原因。大家通常所说的自动退学，应该指的是到校报到之后再退学的情况。
上海一所高校有关负责人介绍，学校每年实际录取人数约3700人，但能坚持到4年后毕业的一般为3600人左右，另外100余人基本都是中途退学的。他们中有的出国留学，有的不适应大学生活，有的学习有困难，还有的则是对专业不满意，选择退学第二年再考等，情况不一。
国内相关机构2011年9月对一批2011级大学新生调查后发现，仅有40%的人对学校的入学教育表示满意。研究者发现，成功的大学生活很大程度上取决于第一年的学习经历。第一年的适应不良可能导致新生学习兴趣淡漠、学习参与度降低、学习成绩不佳、人际关系出现障碍、精神和健康状态不良，甚至中断学业。不少学生克服重重困难进入大学校门，却因为不适应高校生活而终结了自己的大学梦。
麦可思研究院的研究报告指出，美国高校学生辍学的情况屡见不鲜，尤其是入学后的前6周。从大学第一年到第四年，有40%的学生因各种原因未完成学业。在两年制的社区学院中这种情况更严重。究其原因，很大程度上是由于新生入校后对学校或专业不适应，在学习和生活中遇到困难，或者面临经济状况和人际关系的压力。
“闪退”折射自我意识太强
“不管是以前的‘80后’，还是现在的‘90后’，很多都是涉世未深的独生子女，吃苦能力、抗压能力相对差一些，考虑问题时自我意识较强。一旦学习生活不如意，某些时候就会选择用比较极端的方式来解决。”湖北知名的家庭教育学专家陈阳凤教授指出。
对因不喜欢所学专业而退学的学生，东北林业大学社会工作系主任卞文忠认为，主要是因为他们是对人生缺乏明确的规划，对于高校的专业设置及职业发展前景等缺乏了解，“职业生涯规划课是大学开设的课程，但我认为生涯规划教育应该提前到高中，让他们在报考大学前就能够对自己未来的人生目标、兴趣爱好有一个较为明确的认知，尽量避免盲目报考。”
还有一些学生退学理由让人啼笑皆非。近日有媒体报道称，一名15岁的职业学校新生在入学军训开始5天后便选择了退学，据其家长称，退学的理由是因为该男生不能天天洗澡，并且抱怨学校的食堂伙食太差，没有办法忍受学校的日常生活。无独有偶，今年的九月初，在山东某大学的迎新广场上，一名新生因为“学校大门太破”而哭喊着要求退学，一时之间被各大媒体炒得沸沸扬扬。这些退学的案例，确实折射出独生子女一代娇生惯养、怕吃苦、适应能力差、身体素质较差等弊病。
“‘闪退’的学生与被录取不报到的学生情况还有所不同，报到后又退学，说明不完全是学生自身的问题，高校也应该反思，存在哪些方面的不足。”湖北大学教育学院叶显发教授说。
宽容退学，更要完善教育
“在当今价值追求多元化、人才需求和人才评价多元化的时代，我们应该以宽容心态对待大学新生‘闪退’现象，学生有选择退学的自由，‘闪退生’不是异类。”叶显发教授表示，“从学生自由发展、自由选择这个角度讲是一种进步。退学的学生用实际行动告诉大家，一个人的发展有更多选择机会，不再是一考定终身。但是话说回来，‘闪退’学生普遍存在就有问题了。” 大学新生“闪退”，从学生这方面追根溯源，还要问责于家庭教育。21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示，家庭教育的核心是“做人教育”，可事实上在我国，家庭教育成了学校教育的延伸，父母变身为“校外辅导员”。熊丙奇认为，在长期被包办的环境中成长，久而久之，孩子容易失去责任心，自我管理的能力也得不到锻炼。一旦离开这个环境，他们很可能陷入迷茫，不知所措，退学就是一种极端的表现。他呼吁，有三种教育要回归到家庭教育中，分别是公民教育、生活教育、平民教育，家长应着重培养学生的六大能力——学习能力、思维能力、观察能力、沟通能力、表达能力、心理能力。
对于高校来说，“闪退”的学生多了，总归不是一件好事，起码说明学校的吸引力下降，学校存着诸多不足，有着很大的改进空间。目前，有一种新的现象尤其值得关注。由于教学水平难以持续稳步提高、校园环境难以优化改善等问题，部分地区高等教育的“空心化”趋势加剧，越来越多的学生以“逃课”、上课睡觉等方式表达他们的不满和抗议。“学校的角色要从管理学生向服务学生转变。”湖北大学教务处长邵士权表示，“对于高校而言，每一位学生在学校生活、学习不如意，学校首先应该从自身层面找原因，寻求解决之道。”
目前许多重点高校在专业选择上为学生提供了多种渠道，避免了更多学生“闪退”。但是，对于很多二本院校和独立院校而言，教育教学质量的基础薄弱，即使提供更多专业选择机会，也难以让学生安心学习。湖北省一位资深教育专家表示，目前很多学校“重专业学位布点轻在校学生培养、重评奖评优轻课堂教学”，本末倒置，最终导致学生对学校不信任。
有专家建议，应该在部分高校试点，建立教学质量评价机制，将教学质量与学校收费挂钩。比如，目前高校1个学分是80元左右，一个学期一门课程是2至4个学分，课程教学结束后由学生评价，超过三分之一的人认为这堂课没学到内容，学校应退还学生一定比例的学费。尽管这样的建议方案非常苛刻、非常市场化，但是提高教学质量，确实需要类似的倒逼机制。
当然，校园软环境也需要加快完善。目前来看，主要问题包括：一是校园文化建设难以适应当代大学生的身心发展需求；二是实践教学太少，思想性和研究性的学术活动太少、参与面太窄；三是校园环境难与“大学”二字匹配。这方面，高校要静下心来根据学校实际准确定位，踏踏实实地回归到大学的本质，解决好关系到学生成长的问题。
他们为何“闪退”？这种情况是否普遍？高校又该如何面对“闪退”现象？
高校频现“闪退”生
在湖北某高考复读学校，“90后”的晓玲拎着旅行箱在登记报名信息，这已经是她第二次来到该复读班，这一次她将原本带进大学的行李直接拎了过来。
今年高考，晓玲考得还算不错，被南京一所重点高校计算机专业录取，然而迈进校门的第一天，憧憬了一个夏天的晓玲心凉了半截，原来她所在的专业需要到地处郊区的新校区就读。“想象中的大学应该在城市中心，选择南京的学校也是因为向往这座大城市。”晓玲坦言，被分到远离市区的校区就读让她对学校的印象大打折扣。犹豫再三，晓玲在开学不到一个星期后决定退学复读。她说，明年高考她的目标将瞄准“北上广”，并且要吸取今年的教训，报志愿前详细了解一下学校所在位置。
查阅最近一段时间媒体的报道，“闪退”并非个案。据东北某本科综合性高校相关负责人透露，开学不到一个月，该校已经有5名学生办理了退学手续。
复读并不是“闪退”学生的唯一去向。上海某企业的刘先生说，他们公司前不久来了一位特殊的同事——一名考上华南理工大学土木工程专业的学生，如今在他们公司物流部当理货员。“听说他到校一天就离开了，没有和他交流过，不知道他咋想的，可能是觉得读书没啥用吧，他的哥哥是公司的市场拓展部经理，这和他的选择或许有一定关联。”刘先生说，“周围同事有人佩服他的勇气，但多数人觉得挺惋惜的。”
一些人“闪退”了，还有一些人正在为退与不退痛苦纠结着。从湘西农村考到长沙某大学的李纯本应该高高兴兴的，但军训结束后，她却发现，因为语言、生活习惯等差异，她不知道该如何与同学交往。最近她更是出现注意力不集中、失眠、焦虑等症状，甚至对千辛万苦考上的大学也不再在意，萌生了退学的想法。在老师的陪伴下，李纯前几天来到湖南省脑科医院就诊。湖南省脑科医院心理卫生研究所的医生介绍说，最近两个月他们接诊了不少存在新学期适应障碍的学生。
为何中途退学
对各校新生“闪退”的情况进行一下梳理不难发现，“闪退”的原因主要集中在3个方面：一是不适应大学生活；二是不喜欢所学专业；三是觉得学校办学质量或生活条件差，离自己理想中的大学相去甚远。此前，第三方调查机构麦可思研究院的一份名为“探索解决高校新生适应问题的有效途径——高校新生适应性调查”研究项目指出，我国自动退学学生比例近3%。据了解，各高校或多或少都存在自动退学的情况，但比例不一定都达到3%。
湖北武汉一所“985工程”高校的招生就业办公室人士表示，自动退学有两种情况：一是发了录取通知书，学生没来学校报到。一般发生这种情况是因为同时收到境外高校录取通知书，或者高考分数很低随便填报的志愿。二是在校期间学生自动退学，可能是出国也可能是其他原因。大家通常所说的自动退学，应该指的是到校报到之后再退学的情况。
上海一所高校有关负责人介绍，学校每年实际录取人数约3700人，但能坚持到4年后毕业的一般为3600人左右，另外100余人基本都是中途退学的。他们中有的出国留学，有的不适应大学生活，有的学习有困难，还有的则是对专业不满意，选择退学第二年再考等，情况不一。
国内相关机构2011年9月对一批2011级大学新生调查后发现，仅有40%的人对学校的入学教育表示满意。研究者发现，成功的大学生活很大程度上取决于第一年的学习经历。第一年的适应不良可能导致新生学习兴趣淡漠、学习参与度降低、学习成绩不佳、人际关系出现障碍、精神和健康状态不良，甚至中断学业。不少学生克服重重困难进入大学校门，却因为不适应高校生活而终结了自己的大学梦。
麦可思研究院的研究报告指出，美国高校学生辍学的情况屡见不鲜，尤其是入学后的前6周。从大学第一年到第四年，有40%的学生因各种原因未完成学业。在两年制的社区学院中这种情况更严重。究其原因，很大程度上是由于新生入校后对学校或专业不适应，在学习和生活中遇到困难，或者面临经济状况和人际关系的压力。
“闪退”折射自我意识太强
“不管是以前的‘80后’，还是现在的‘90后’，很多都是涉世未深的独生子女，吃苦能力、抗压能力相对差一些，考虑问题时自我意识较强。一旦学习生活不如意，某些时候就会选择用比较极端的方式来解决。”湖北知名的家庭教育学专家陈阳凤教授指出。
对因不喜欢所学专业而退学的学生，东北林业大学社会工作系主任卞文忠认为，主要是因为他们是对人生缺乏明确的规划，对于高校的专业设置及职业发展前景等缺乏了解，“职业生涯规划课是大学开设的课程，但我认为生涯规划教育应该提前到高中，让他们在报考大学前就能够对自己未来的人生目标、兴趣爱好有一个较为明确的认知，尽量避免盲目报考。”
还有一些学生退学理由让人啼笑皆非。近日有媒体报道称，一名15岁的职业学校新生在入学军训开始5天后便选择了退学，据其家长称，退学的理由是因为该男生不能天天洗澡，并且抱怨学校的食堂伙食太差，没有办法忍受学校的日常生活。无独有偶，今年的九月初，在山东某大学的迎新广场上，一名新生因为“学校大门太破”而哭喊着要求退学，一时之间被各大媒体炒得沸沸扬扬。这些退学的案例，确实折射出独生子女一代娇生惯养、怕吃苦、适应能力差、身体素质较差等弊病。
“‘闪退’的学生与被录取不报到的学生情况还有所不同，报到后又退学，说明不完全是学生自身的问题，高校也应该反思，存在哪些方面的不足。”湖北大学教育学院叶显发教授说。
宽容退学，更要完善教育
“在当今价值追求多元化、人才需求和人才评价多元化的时代，我们应该以宽容心态对待大学新生‘闪退’现象，学生有选择退学的自由，‘闪退生’不是异类。”叶显发教授表示，“从学生自由发展、自由选择这个角度讲是一种进步。退学的学生用实际行动告诉大家，一个人的发展有更多选择机会，不再是一考定终身。但是话说回来，‘闪退’学生普遍存在就有问题了。” 大学新生“闪退”，从学生这方面追根溯源，还要问责于家庭教育。21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示，家庭教育的核心是“做人教育”，可事实上在我国，家庭教育成了学校教育的延伸，父母变身为“校外辅导员”。熊丙奇认为，在长期被包办的环境中成长，久而久之，孩子容易失去责任心，自我管理的能力也得不到锻炼。一旦离开这个环境，他们很可能陷入迷茫，不知所措，退学就是一种极端的表现。他呼吁，有三种教育要回归到家庭教育中，分别是公民教育、生活教育、平民教育，家长应着重培养学生的六大能力——学习能力、思维能力、观察能力、沟通能力、表达能力、心理能力。
对于高校来说，“闪退”的学生多了，总归不是一件好事，起码说明学校的吸引力下降，学校存着诸多不足，有着很大的改进空间。目前，有一种新的现象尤其值得关注。由于教学水平难以持续稳步提高、校园环境难以优化改善等问题，部分地区高等教育的“空心化”趋势加剧，越来越多的学生以“逃课”、上课睡觉等方式表达他们的不满和抗议。“学校的角色要从管理学生向服务学生转变。”湖北大学教务处长邵士权表示，“对于高校而言，每一位学生在学校生活、学习不如意，学校首先应该从自身层面找原因，寻求解决之道。”
目前许多重点高校在专业选择上为学生提供了多种渠道，避免了更多学生“闪退”。但是，对于很多二本院校和独立院校而言，教育教学质量的基础薄弱，即使提供更多专业选择机会，也难以让学生安心学习。湖北省一位资深教育专家表示，目前很多学校“重专业学位布点轻在校学生培养、重评奖评优轻课堂教学”，本末倒置，最终导致学生对学校不信任。
有专家建议，应该在部分高校试点，建立教学质量评价机制，将教学质量与学校收费挂钩。比如，目前高校1个学分是80元左右，一个学期一门课程是2至4个学分，课程教学结束后由学生评价，超过三分之一的人认为这堂课没学到内容，学校应退还学生一定比例的学费。尽管这样的建议方案非常苛刻、非常市场化，但是提高教学质量，确实需要类似的倒逼机制。
当然，校园软环境也需要加快完善。目前来看，主要问题包括：一是校园文化建设难以适应当代大学生的身心发展需求；二是实践教学太少，思想性和研究性的学术活动太少、参与面太窄；三是校园环境难与“大学”二字匹配。这方面，高校要静下心来根据学校实际准确定位，踏踏实实地回归到大学的本质，解决好关系到学生成长的问题。