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把握新定位 作出新贡献
【出 处】
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东方烟草报
【发表日期】
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2020年01期
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教学学术能力是思想政治理论课教师教学能力与学术能力深度融合而成的一种特殊能力，其深刻内涵体现在教学与学术的统一、知识与价值的统一、反思与实践的统一之中。当前，思政课教师教学学术能力的发展面临观念共识欠缺、内生动力不足、组织建设不健全、治理结构失衡等方面的问题，需要从营造文化氛围以改变观念、拓展平台空间以激发动机、创设组织机构以提供行动支持、创新治理机制以提供外部驱动等方面着手，推动新时代高校思政课
目的 讨论老年脑梗死吞咽障碍患者早期康复护理干预措施及实施效果。方法 入选70例老年脑梗死吞咽障碍患者主要2019年8月～2021年8月接受病情诊疗，将其随机分为对照组35例与研究组35例，对照组实施常规护理，研究组在对照组基础上实施早期康复护理，观察指标：吞咽功能。结果 研究组吞咽功能Ⅰ级机率的14.29%明显低于对照组的45.71%；Ⅱ级机率的22.96%明显低于对照组的45.71%；Ⅲ级机率
本文初步梳理了美国著名教育家舒尔曼的大学教学学术思想，其发展大体经历了三个阶段。他首先是在教师教育研究中提出了教学内容知识的概念，然后在专门职业教育研究中提出了特征教学法概念，最后他发展了博耶的大学教学学术概念，提出大学教学研究要把大学教学看作一种专业活动，要按通用学术模式来开展大学教学研究。
"教学学术"理念的提出,确证了教学作为一种研究性实践的学术本质和意蕴,也间接提出了对教学进行学术研究的合理性议题,为弥合大学教学与科研的对峙和冲突提供了另一种可能性。但是,确认大学教学的"学术属性",并不意味着把大学教学视同于学术事务。简单借用、套用科研管理和激励的方案来管理和评估教学,容易导致教学本质异化和"教学学术"原初理念偏离的双重困局。"教学科研化"的解构,既需要重塑大学的教学文化和教师的
本文首先介绍了大学教学学术的历史演变，然后以作者自己的教学探索为例，概述了过去30年来由美国和国际从事SoTL的教师和学校发展出来的SoTL原则和实践，最后讨论了可能与中国相关的挑战和卡内基教学促进会的经验和教训。本文认为，SoTL可以把教师、学生、院系、学校聚合起来，以学术的方式研究教学和教学改革。它可以帮助我们改进教学，增进师生对为何学习以及如何学习的理解，帮助我们实现我们的教育使命。
同行评议是高校教师教学评价的重要方式之一，事关教师专业发展和学生学习成效。文章以教学学术为理论支撑，通过对加拿大英属哥伦比亚大学教师教学同行评议的管理机构与评价主体、评价内容与指标体系、评价方式与评价程序抽丝剥茧地进行分析，提出优化我国高校教师教学同行评议的路径：健全评价机构管理，加强同行评议队伍建设；规范同行评议过程，细化同行评议指标；落实教学学术导向，完善同行评议制度。
工程教育师资队伍建设,是新工科建设的重要内容之一。新工科教育范式具有前瞻性、融合性、开放性、实践导向、智能导向等特质,在此范式下建设工程教育师资队伍,组建以工科和教育学科为主体的教学学术发展中心,在工程实践中开展教学学术研究,开通新工科教学学术绩效评定绿色通道,能够有效地促进新工科背景下的教学学术发展,提高新工科人才培养质量。
教学学术与学术性教学、优质教学均具有提高教学质量的效应性,它们之间存在内在逻辑性与辩证关系。教学学术为提高教学质量创造新的理论来源,并对学术性教学提出实践方面的需求,为优质教学提供理论基础;学术性教学提高教学实践的科学性和合理性,为教学学术、优质教学提供条件;教学学术通过学术性教学进行扩散,进而扩展为优质教学,优质教学为学术性教学与教学学术提供资源保障,从而促进学术性教学与教学学术的发展。
教学学术是关于"教"与"学"的理论（原理）与技术（方法）的集合,也是大学固有的各种能力的合力:大学核心竞争力的表现。教学学术可分为显性和隐性两种,显性的可用传统媒介来表征;隐性的可用现代电磁媒介来表征。这种高水平的教学评价方式强调对教师教学学术能力成长的促进,注重教学工作与教学研究成果的有机结合,注重"量"与"质"、结果与过程的考评,注重自我评价与同行评价的结合与本人的认同,是一种准确、客观、公正
"教学学术"提出"教学是学术"这一真信念,却没有证成;"教与学学术"则论证了"教学为什么是学术"。"教学学术"与"教与学学术",两者均认同"多元学术观"理念,但却秉持不同的教学观。改变教师所秉持的"教学观",是教学之所以成为学术的关键所在。