广汇金融活水 共促乡村振兴 广东涉农金融迈入高质量发展新阶段

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随着信息技术的发展,知识更新换代的速度日益加快,以知识获取为核心的教学取向已难以适应时代对人才培养提出的要求,如何培育具有核心素养的终身发展者成为教育新的取向。语文教育目标也从传统的“三维目标”转变为“核心素养目标”。语文核心素养强调学生语言建构与运用能力的发展,然而当前的语文教学仍以分立的读说写言语技能训练为主,忽视了语言输入与输出的联结性,不利于学生语言能力的全面发展,因而需要建构“读说写”一
<正>2022年4月,教育部正式颁布的《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]受到了广大体育教育工作者的热切关注,并引发了关于新课程改革理念下体育与健康课程内容设计、课程内容结构和课程内容实施等方面的思考。以核心素养为纲的课程内容观突破了学科知识本位内容观的局限,不仅设置了包括教什么、
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<正>健康是人类生存与发展的基本需求,随着经济社会的快速发展,人们生活压力增大,健康问题日益凸显,健康教育越来越受到国家与社会的关注。习近平总书记曾多次强调儿童青少年健康成长的重要性,2016年,中共中央国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》指出:“将健康教育纳入国民教育体系,把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容。以中小学为重点,
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创新街区的构成要素既包括创新主体要素,又包括设施、服务、空间、区位、氛围和人员六个街区客体要素,以及以公共管理部门和商业发展机构为主的辅助管理构成要素。创新街区对城市更新的助力作用体现在重构街区功能、促成文化延展、优化物理环境和重塑社会结构四个方面;旧城街区对创新街区的创新主体、街区客体和辅助管理三个构成面存在聚集、支撑和吸引作用。在实践中,创新街区发展推动城市更新存在诸多现实诉求,需要强化规划的
化学学科核心素养是在新课改下提出的,是对初中化学教学传统的高度概括,是对化学教学要求及目标的进一步明确。化学学科核心素养对具体教学的引导作用,体现在对教学路径的约束以及具体评价方式的优化上。在日常的教学中,教师要探究核心素养发展路径,从知识学习、知识运用、教学内容、考试评价等方面着手,这既符合教学需要,又符合评价需要。