情绪能力是指个体觉察、理解自己和他人情绪，并在此基础上进行适当的情绪表达和调节，以帮助自己应对挑战、达成目标以及有效参与社会互动的适应性情绪反应。情绪能力被视为一种重要的社会能力，主要由情绪理解和情绪调节两部分组成。情绪能力在儿童发展过程中有着极其重要的作用，促进儿童情绪健康发展、培养儿童情绪能力是早期儿童教育的主要任务之一。国内外有关研究发现，儿童情绪能力的发展受诸多因素的影响，如儿童自身认知能力、气质以及父母教养方式等对儿童情绪能力的发展有着重要影响。通过查阅相关文献资料发现，近年来在儿童社会性发展研究领域儿童情绪能力与同伴关系成为国内外学者关注研究的热点，然而，现有研究多把情绪能力作为自变量单向地去探索儿童情绪能力对其同伴关系的影响，而同伴关系对情绪能力影响的研究在现有相关研究尚未发现。本研究的目的旨在验证5岁儿童的同伴关系与情绪能力两维度之间显著相关；5岁儿童的同伴关系与情绪能力显著相关。本研究结果可以从另一个角度进一步澄清儿童同伴关系与情绪能力两维度及情绪能力之间的关系，不仅可以在一定程度上丰富儿童社会性发展理论，而且可以在教育实践中为教育者促进儿童同伴关系的发展、培养儿童情绪能力提供一个新的教育模式。本研究采用同伴提名法测量同伴关系，采用情境观察法测量情绪理解和情绪调节。然后，对同伴关系进行方差分析、对同伴关系和情绪能力进行相关分析和回归分析。本研究结果表明：1.5岁儿童在同伴接纳水平上性别差异显著，女孩比男孩更受同伴欢迎。2.不同同伴关系类型的5岁儿童在情绪能力两维度及情绪能力上差异显著—不同同伴关系类型的5岁儿童在情绪理解的基于信念的情绪理解水平上差异显著，在情绪理解的情境识别和混合情绪理解水平上差异不显著；不同同伴关系类型的5岁儿童在情绪调节的坚持性和顺从性维度上差异显著，在情绪调节的挫折维度上差异不显著。3.5岁儿童的社会喜好与情绪能力两维度及情绪能力呈显著正相关，社会喜好能够预测情绪能力的发展水平。