本研究梳理了家庭教育中父亲参与的相关研究，以某综合市场为例，运用访谈法与观察法，对北京市农民工家庭教育中的父亲参与进行研究。笔者对被访者进行半结构化深度访谈后，将访谈内容经过整理，分析该市场中的农民工父亲参与的内容及可能的影响因素，并提出对农民工家庭教育中父亲参与的对策建议。　　 研究发现，农民工家庭教育中的父亲参与内容以学业辅导为主，分别从督促学习、辅导功课、讲故事与睡前阅读来进行参与。某非正规教育机构的研究生志愿者是农民工父亲参与学业辅导的重要影响因素。农民工父亲在行为管教上有较多参与。多数农民工父亲在子女的生活照顾上参与较少。　　 城乡二元结构是阻碍农民工父亲参与的制度障碍。由于没有社会保障，农民工父亲将挣钱养家放于对自身父亲角色期待的首位。他们对自身父亲角色期待的理想分别为陪伴子女、教育子女并为子女提供社会保障。原生家庭与现在家庭对农民工父亲的家庭教育参与均有较大影响。农民工父亲在缺乏自我反思意识与能力时，其家庭教育的父亲参与模式有“代际遗传效应”。然而，这种“遗传”可以通过对父亲的社会支持与家庭的影响而被减弱，甚至有可能改变农民工父亲的参与模式。　　 在文化适应上，农民工父亲在北京的生活采取“边缘化”策略。同时，他们对子女的教育更多采取“同化”与“整合”文化适应模式。在行为管教手段上，他们更倾向于采用“分离”的模式，即他们采用暴力手段来矫正孩子的不当行为。但同时他们对暴力手段的有效性较为困惑。　　 在政策方面的建议有：改革二元体制社会结构，建立家庭教育援助机制与农民工社区亲子服务中心，开发本土化亲子教育课程。微观上来说，可以对农民工父亲进行亲职教育与亲子教育的培训与指导。亲职教育的培训可以包括：为农民工父亲组织关于父亲参与的家长读书会、家长讨论会、发放宣传页等。亲子教育的培训可以包括：亲子阅读、亲子游戏、亲子郊游、巧手手工以及参与式培训。四环游戏小组对农民工家庭教育中的父亲参与的干预被证实是有效的，可供家庭教育工作者参考与学习。　　 对农民工家庭教育的指导与援助对构建和谐社会中的和谐家庭有深远影响。