随着中国国际影响力的不断加强,汉语学习者越来越多。缅甸华裔较非华裔而言,在汉语的传播和发展方面具有先天优势,是缅甸汉语传播发展的中坚力量。课堂管理是现代教育学中重要的研究方向之一。针对课堂问题行为的研究与探讨一方面能提高教师的教学质量与效率,另一方面也有利于学生养成更好的学习习惯。笔者通过对文献的梳理,阐明了课堂问题行为相关的概念。笔者对曼德勒孔教学校华裔中学生汉语课堂中出现的问题行为进行归类整理,按照其表现特征分为反作息制度型问题行为、扰乱型问题行为和隐蔽违纪型问题行为三类。通过中缅文学校课堂问题行为出现频率的数据对比分析,笔者发现曼德勒孔教学校华裔中学生在缅文学校与中文学校课堂上不同类型问题行为出现频率的存在着差异。结果显示,在汉语课堂上违反作息型问题行为与扰乱型问题行为出现频率高,比重大;缅文学校隐蔽违纪型问题行为出现频率略高于中文学校。关于扰乱型问题行为,中缅文学校出现频率差距不大。笔者根据曼德勒孔教学校具体情况,从学生自身因素、教师因素、环境因素三方面分析学生汉语课堂问题行为产生原因。笔者通过展示汉语课堂出现的真实案例佐证实践数据的真实性。笔者基于孔教学校的实际情况,从教师和学校管理两个角度,提出针对课堂问题行为的优化策略。最后,笔者总结全文研究成果,指出现有研究存在的不足,为自己今后对此的研究确立一个长远的目标。本文立足于缅甸汉语教学的实际情况,通过访谈与问卷调查等方法了解曼德勒孔教学校汉语课堂学生问题行为的出现情况,并整理了学生问题行为的真实案例,对缅甸曼德勒孔教学校的汉语课堂问题行为进行研究。希望该研究能对提高孔教学校中学生汉语课堂管理水平有所帮助,以便改进教学,提高学生有效学习能力。