1919年,奥地利精神科医生莫雷诺发明了一种新型的团体辅导方法——心理剧辅导。该方法以在舞台上呈现出主角的心理问题,借助暖身、设置情景、替身、角色扮演等形式帮助主角及团体成员处理所面对的问题,从而达到辅导的效果。中国于20世纪80年代引入了这一团体辅导方法,因其名字的趣味性而快速被社会大众和来访者所接受,由此心理咨询师和教育学家也对这一辅导方法注入了极大关注。研究目的：调查西安工读学校学生的心理健康水平,学生遭遇的负性生活事件,以及影响工读学校学生心理健康水平的因子。在对工读学校学生采用临床团体干预方法——心理剧辅导的基础上,探索这一团体辅导方法对于提高工读学校学生心理健康水平的实证研究。以期丰富临床心理学在工读学生心理健康教育方面的专业方法和技术手段,并将这种方法扩展到广大的特殊青少年群体中去。研究方法：本研究采用专业的心理剧方法对西安工读学校的18名学生从2009年10月——12月,进行了为期2个半月,共计16次的心理剧辅导的实证干预；20名学生进入活动组,每月通过“自我成长的自查表”对自己的问题和困惑进行自我的分析和总结；其他30名学生作为控制组。本研究采用《中学生心理健康量表》、《生活事件量表》、《自我接纳量表》、《自我和谐量表》、《一般自我效能量表》进行前后测对比研究,并对三个组的学生进行了差异比较。此外,采取学生反馈,团体成员自评、教师后期跟踪反馈等方式进行效果评估。调查结果：(1)西安工读学校学生比常模遭遇了更多的负性生活事件,差异性达到了非常显著的程度(P<0.001),而且这种事件的发生往往带有普遍性；(2)在调查中发现学生中,达到中学生心理健康问题筛选标准的共计11人,占比16.18%.说明西安工读学校学生的心理健康状况需要更进一步加强；(3)对工读学校学生的心理健康问题进行回归分析发现,影响西安工读学校学生心理健康状况的主要因素为负性生活事件、自我接纳因子、自我的刻板性因子。(4)心理剧辅导后,实验组学生的心理健康水平、自我和谐度、自我接纳程度、自我效能感都有了不同程度的提高。研究结论：心理剧辅导的实证干预结果表明,心理剧辅导对于西安工读学校学生心理健康水平的改善具有明显的效果,能够被广大的学生认可与接受,在中学生群体中开展心理剧辅导提高学生的心理健康水平具有可行性；心理剧辅导明显改善了参与成员的心理健康水平；心理剧辅导有助于提高学生的自我评价、自我接纳、自我的和谐度、自我的灵活性、自我效能感,降低自我的刻板性、与环境和不和谐程度,从而改善个体的心理健康水平。