网络技术的发展促进了网上学习活动的开展，当代大学生作为社会群体中主要的学习者，理当率先融入并接受网络技术支持下新的学习观念和学习方式。本研究选择了“基于Web2.0的大学生网上学习实地研究”作为研究课题，希望能够对于网络技术支持下学习活动的开展有一个新的认识，并且能够摸索出在网络技术环境中如何开展有效学习的一些理论支撑和实践方法，希望在这方面能够有一些突破。　　 本研究的思路是通过文献调研对Web2.0 网络时代的技术理念、目前国内基于Web2.0 网上学习的现状以及相关学习理论进行分析和总结，首先构建出基于Web2.0的大学生网上学习活动过程设计的理论模型，然后以此作为指导在实际的教学情境中开展基于Web2.0的大学生网上学习活动的实地研究，旨在能够从实践情境中探索出指导网络技术环境下开展学习活动的理论和方法。论文共分为三部分：第一部分，提出研究问题，梳理相关概念及理论基础；第二部分，构建基于Web2.0的大学生网上学习活动过程设计的理论模型；第三部分，开展基于Web2.0的大学生网上学习活动的实地研究。在研究方法上主要采用文献研究、实地研究。　　 对于资料的处理主要以质性描述为主，部分数据的分析采用了国际通用的SPSS软件。　　 通过理论分析和实践研究得出了以下结论：　　 1.经过对国内基于Web2.0的网上学习研究现状、相关概念和理论的分析和理解，并对网络技术不同阶段中网上学习的特征进行比较分析，在此基础上总结出了Web2.0 支持下大学生网上学习的特点：（1）以目标为导向创设问题情境；（2）　　 以学生为中心体现学习个性化；（3）以知识建构为学习目标；（4）以互动促进学习过程；（5）以贡献共建学习资源；（6）以协作学习为支持手段。　　 2.构建基于Web2.0的大学生网上学习活动过程设计的理论模型是从预测性分析入手，在当今新的技术理念的支持之下，提出了基于Web2.0的大学生网上学习的理论构想作为研究的核心思想。而基于Web2.0的大学生网上学习是一种以目标为导向、以学生为中心、以知识构建为目的，通过共建共享资源、平等交流协商、协作学习而开展的将网络学习环境和课堂教学环境紧密结合在一起构建一种多元学习环境的过程。网上学习活动的开展就是要在网络技术的支持下，培养学生的问题意识、问题分析和问题解决等高阶思维能力，提高学生主动建构知识和管理知识的学习能力。　　 3.通过实地研究认识到：第一，网上学习活动的开展会对在校大学生的学习观念和学习方式的转变产生影响。第二，.网上学习活动要以多种学科内容为基础，经过对学习者、学习内容、学习环境认真的分析后，必须在合理的学习目标指导下设计出一个具体可行的活动方案。第三，在活动实施过程中，教师的引导和监督作用不可忽视，要根据学生的学习反应不断动态的调整，不断地进行干预，以激发学生的学习动机为出发点，学习动机是直接推动学习者进行学习的内部动力，也是网络课程中学习活动得以产生和维持的决定性因素。将学科内容能够置于一定的问题情境中，让学生有兴趣并参与到其中，再通过不断的激励和引导，促进学习活动的持续开展。第四，网上学习中，形成性评价贯穿学习全过程，评价的手段应是多样化的，并且必须向学生明确评价方式，一方面作为学习效果的衡量，另一方面作为学习过程的反馈。